运动的快慢课件

《运动的快慢》教学设计

河北省衡水市桃城区教育局教研室 张咏梅

课题 第十二章：运动和力 第二节：运动的快慢

学习

目标 知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。

过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

学习重点 速度的物理意义及速度公式 学习难点 速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”

教学方式 引导-探究；参与-活动 课型 体验、应用

教具与媒体 微机、投影仪

教

学

程

序 内容与教师活动 学生活动 设计依据

一、创设情境，引入新课（3min）

〖师〗上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。

【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？

【讨论】

【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）

二、进入新课，科学探究

（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）

〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？

【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度

学生回答

学生回答

增加前后内容间的联系

利用生活中的实例引起学生兴趣

联系生活实际，从生活走向物理

内谁用的时间短。

【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？

【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？

【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）

【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？

运动的快慢教案

灵武回中 李江红

教学目标

1、知识与技能

能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单的计算。

知道匀速直线运动的概念。

了解平均速度的概念。

2、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义。

3、情感、态度与价值观

感受科学与艺术结合所带来的美感。

教学重点

速度的物理意义及速度公式

教学难点

1、建立速度的概念

2、“频闪摄影“研究物体运动的方法

教学过程

一、引入新课

在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。如:在田径运动会短跑比赛中,人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 。

问题:如何描述物体运动的快慢?

二、速度

1、 比较物体快慢的两种方法。

(1) 在游泳比赛中,观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题:请同学们说说看,观众用什么方法比较运动员游得快慢?裁判用什么方法比较运动员游得快慢?

学生交流讨论后回答。

(观众的方法是:比赛中看谁游在最前面;裁判的方法是看谁先到达终点,用的时间短。)

归纳:观众的方法实际上是:在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢;裁判的方法实际上是:物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢。

(2)学生实验:“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸,其中一张对折一次,另一张对折两次,为了使纸片平稳下落,可将纸片的两端向上叠起一部分,让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜):哪一张纸片下落的较快?

(试一试):结果与你的猜测一致吗?

《运动的快慢》教学设计

向政波

【学情分析】

1、现阶段八年级学生对“运动的快慢”有着直观、感性的认识，甚至也知道速度的计算公式，但是对“速度”概念建立的过程缺乏了解，更不知道比值定义法的物理研究方法。

2、学生能够通过公式计算出速度的大小，但对结果的数值代表什么意义不清楚。生活中虽然接触“米每秒”“千米每小时”这样的速度单位，但对其来历和换算关系认识非常模糊。

3、由于受到数学应用题的影响，学生初次的计算过程都是没有单位的，这是一个普遍现象，需要慢慢培养学生在计算过程中书写正确单位的习惯。

4、学生能够从生活现象中感知大多数物体的运动过程中，运动的快慢是不均匀的，但还不能形成“有关变速直线运动”的科学概念，对“匀速直线运动”这一新概念更是感到陌生，因此教学中必须考虑到学生认知的难度。

【教学目标】

1、通过比值定义法建立速度的公式，知道速度的单位有“米每秒”和“千米每小时”，且能进行换算，培养定量分析物理问题的意识。

2、通过实例分析认识和区分匀速直线运动和变速直线运动，能用速度描述物体的运动情况。

3、通过计算训练知道速度公式的应用，在计算过程中能正确书写单位，培养答题的良好习惯。

【教学重难点】

1、教学重点：比值定义法

2、教学难点：速度的单位换算

【教学过程】

导入新课：

播放视频：里约奥运会男子100m决赛。

复习：以地面为参照物，运动员是运动的。

问：他们的运动有什么不同？ 答：运动的快慢不同。

问：生活中我们怎样知道物体运动的快慢呢？

目标一：自学课本“速度”，总结比较物体运动快慢的方法。

1、问：起跑阶段，观众为什么认为加特林运动得快一些？（相同量是什么，不同的量是什么？）

答：相同时间内，运动路程大的运动快。

2、问：终点裁判员为何认为博尔特运动得最快？

答：运动相同的路程，所用时间短的运动快。

里约奥运会男子800m决赛中，鲁迪沙以1min42.15s成功卫冕冠军。和博尔特比较，谁运动得更快呢？

运动的快慢习题

一、填空题

1．速度是表示____________________的物理量，物体做匀速直线运动，其速度大小等于______________________________.

2．一位同学第一分钟走了300米，第二分钟走了200米，第三分钟走了250米，则这位同学前二分钟的速度是___________，后二分钟的速度是___________，整个路程的速度是__________.

二、选择题

3．下列说法正确的是：（ ）

A．研究物体做机械运动时，参照物选择不同，则物体的运动和静止一定不同；

B．物体运动的路程越长；物体运动时间越短；则物体的速度越快；

C．若两物运动的速度相同，则两物体的运动路程也相等；

D．平均速度只是大概反映运动物体在某段路程或某一时间运动快慢的物理量.

4．某人坐在船上，从河的上游甲地顺水漂至下游乙地，所用的时间是120分钟，若在河水划船从甲地至乙地需40分钟，则：（ ）

A．在静水中从甲至乙，需80分钟；

B．在静水中从甲至乙，需60分钟；

C．船在甲、乙两地往返时间，等于船在静水中往返时间；

D．船在甲、乙两地往返时间，大于船在静水中往返时间.

三、计算题：

5．一列队伍长600米，以2m/s的速度前进，一通讯员以4m/s速度从队尾跑至队首，又返回队尾，求：通讯员跑的距离？

参考答案：

一、1．物体运动快慢，物体通过的路程/所用的时间；2．4.16m/s ，3.75m/s ，2.08m/s；

二、3．D；4．BD

三、5．1.6千米