小学数学教学中的启发式教学方法探究

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启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究　

．　◆易炼成　

（福建省安溪县魁斗中心学校）　

【摘要】在新课程教育改革事业迅速推进的背景下，为了更加全面地促进小学生综合能力水平的提升，就要着重强调教学理念的改善与　

优化，通过在教学中更多地启发学生想象和创造，从而为其数学课程学习奠定重要的基础。以启发式教学内涵分析为基础，对这一教学　

方法实际应用优势进行了综合分析，并通过对启发式教学在小学数学教育中的实际应用进行探究，更为全面地阐释了启发式教学应用特　

点及优势。　

【关键词】新课程启发式教学　小学数学　中高年级　

一、启发式教学内涵概述　启发式教学的核心。在于对学生创造能力和想象能力的提升。在实际　

教学工作的开展中，教师要以学生学习的实际情况为基础，并结合教学要　

求和教学的客观规律，对多种教学方式与手法进行灵活运用。从而实现对　

学生创造力与想象力的深入发掘，在有效拓宽学生思维的同时，完成课程　

知识的讲授，使学生在受启发的基础上更为积极主动的学习。在小学中高　年级数学课程的启发式教学中，为了更加有效地寻求课程知识启发点。教　

师主要采用情景设置的方法，通过创设学习情景，引导学生更多的参与到　

情景分析与探究中，从而在引导和启发中实现自主学习，进而激发学生的　

学习兴趣，为课程知识的学习与成绩的提升提供稳定的推动力，作为一种　

新型的教学方式，启发式教学方式的出现从根本上改变了人们传统意识里　

的认知，改变了传统的教学模式。为教师的授课以及学生的积极性培养提　

供了有力的依据。　

二、启发式数学教学优势分析　就我国小学中高年级数学教育的常年开展进行分析可知，传统灌输式　

教学方法的应用，使教师更多地扮演课堂教学的主角。教师在讲授课程知　

识的同时，学生则是被动的进行知识记忆，再加之数学是一门相当枯燥的　

学科，这样就直接造成了小学中高年级学生数学学习兴趣不高，对于数学　

课程知识机械性的记忆，也极大地限制了学生思维能力与创新能力的提　升，这对于其今后的数学知识学习也有着巨大的消极影响。众所周知，小　

引导小学生发现数学问题的教学方法

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，对于小学生来说，培养他们主动发现数学问题的能力非常重要。通过引导他们主动思考和发现问题，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。本文将探讨几种引导小学生发现数学问题的教学方法。

一、启发式教学法

启发式教学法是一种通过引导学生自主探索和发现问题的教学方法。在数学教学中，教师可以提供一些启发性的问题或情境，让学生通过实际操作和思考，自己发现问题并寻找解决方法。例如，在教学中引入一个有趣的数学游戏，让学生通过游戏的规则和操作，发现其中的数学规律和问题。这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。

二、探究式学习法

探究式学习法是一种以学生为中心的教学方法，通过学生自主探索和实践，发现问题并解决问题。在数学教学中，教师可以提供一些实际的问题或情境，让学生通过实际操作和观察，发现其中的数学问题。例如，在学习几何图形时，教师可以让学生观察周围的物体，发现其中的几何图形，并思考它们的属性和关系。这样的学习方式可以培养学生的观察力和思维能力，激发他们主动发现数学问题的兴趣。

三、情境教学法

情境教学法是一种通过创设情境和情景，引导学生主动发现问题的教学方法。在数学教学中，教师可以通过实际的情境和场景，激发学生的学习兴趣和思维能力。例如，在学习数学运算时，教师可以设计一些实际的问题，让学生在情境中进行数学运算，并发现其中的问题和解决方法。这样的教学方式可以增加学生的学习动机，提高他们的数学思维能力。 四、思维导图法

思维导图法是一种通过图形化的方式，帮助学生整理和梳理思维的教学方法。在数学教学中，教师可以引导学生使用思维导图的方式，将问题和解决方法进行整理和归纳。通过思维导图，学生可以清晰地看到问题的结构和关系，从而更好地理解和解决问题。这样的教学方法可以培养学生的逻辑思维和归纳能力，提高他们的数学问题解决能力。

有效的小学数学教学方法

数学是小学教育中的重要学科，对培养学生逻辑思维和问题解决能力具有重要意义。然而，小学数学教学常常面临挑战，学生对数学的兴趣较低，学习效果不尽如人意。本文将探讨一些有效的小学数学教学方法，以帮助教师提高教学质量，激发学生对数学的兴趣，并提高他们的学习成绩。

一、启发式教学法

启发式教学法是一种注重启发思维的教学方法，通过提供问题和情境，引导学生发现问题的解决方法。在小学数学教学中，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的问题，激发学生思考和求解的兴趣。例如，教师可以向学生提出一个实际问题，让他们通过观察和实地调查来寻找解决办法。这样的教学方法能够培养学生的观察力、合作能力和创新思维。

二、游戏化教学法

游戏化教学法是将游戏元素融入教学过程中，以增加学生的参与度和主动性。在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来激发学生学习数学的兴趣。例如，教师可以设计一款数学竞赛游戏，学生在游戏中通过回答数学题目来获得分数。这样不仅能够增加学生的积极性，还能够帮助他们巩固数学知识，提高解题能力。

三、实践教学法 实践教学法是指将抽象的数学知识与实际生活相结合，通过实践活动来帮助学生理解和掌握数学概念。在小学数学教学中，可以组织一些实地考察和实验活动。例如，教师可以带领学生到周围环境中寻找数学应用，如测量校园中各个建筑物的高度、重量、面积等，让学生亲自动手，将数学知识与实际生活相联系。

四、个性化教学法

个性化教学法是根据学生的不同特点和学习需求，差异化地设置教学内容和教学方法。在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的教学计划。例如，对于一些数学基础较好的学生，可以给予一些挑战性的数学问题；而对于一些数学基础薄弱的学生，可以通过拆解和归纳的方式逐步帮助他们理解和掌握数学知识。

五、多媒体教学法

多媒体教学法是通过图像、声音、视频等多种媒体形式，将抽象的数学知识转化为直观且易于理解的形式，提高学生的学习兴趣和理解能力。在小学数学教学中，可以使用一些教学软件和多媒体课件来辅助教学。例如，教师可以使用数学绘画软件来演示几何图形的构造过程，让学生更直观地理解几何概念；同时，教师还可以使用数学游戏软件来帮助学生巩固和复习数学知识。

浅谈数学教学中的启发式教学

深化教育改革推进素质教育中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，启发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”而以素质教育为核心的改革已进入小学数学教学中，尤其对“教无定法，贵在得法，重在启发”有更好认识，如何让启发式教学应用在数学教学中，谈此观点：

1.利用原有知识和能力进行启发式教学

数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识都有其前期基础，后期深化和发展。给学生必要知识和技能准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”：①把新知识通过难度下降，使新知识变成相识知识，激发解决问题的欲望；②找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，也感到陌生，从而在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利完成正迁移，通过类似的探索解决新问题。如：教学异分母分数加减法时，先引导计算同分母分数加减法后，再通过约分引出异分母分数加减法，同时启发生生互动思考：①能否直接相加？②怎么计算？让生生独立完成。点评：通过教师积极的引导学生参与算法的探究过程，利用已有的同分母分数加减法和通分知识学会异分母分数加减法的计算方法。

2.选择有价值的问题，开展启发式教学

一个数学问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有必要进行启发式教学；如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上启发引导组织学生合作学习。要选择有思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种从欲望的驱动，学生的学习过程往往会变得主动而有生机，这样激发了学习兴趣，使学生会产生强烈的合作欲望。如：教学“有关0除以任何不是0的数都得0”时，师引导：这里为什么要加上除以任何不是0的数，是0可不可以呢？能否想个办法证明？这样激发了学生探究情绪，学生就自觉的议论起来与其他同学进行交流，自觉的进行合作研究。