高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定一种群的特征...》163北师大教案设计
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《种群的特征》教学设计
一、教材分析
本节课是必修3第三章第一节的内容，从本节课开始学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。
二、学情分析
学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）列举种群的特征
（2）掌握种群密度的调查方法
2、能力目标：
（1）尝试运用样方法调查种群密度 （2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题
3、情感态度和价值观：
（1）认同事物的发展性和多面性
（2）体会“整体大于部分之和”
四、教学重点和难点：
1、教学重点：
种群的基本特征。
2、教学难点：
（1）样方的选择和确定；
（2）种群的特征之间的相互关系。
五、
教学实施的程序
教学教学内容
设计意图
教师指导
学生活动
流程
导入
种群的定义
藏羚羊的视频导入
提出问题，组织讨论：
.举例说明种群的定义。 下列实例中，能够构成种群的是（
）
A.
长江和黄河里的鲢鱼
B.泰山上的灰喜鹊
C.太行山上的松树
D.一个蜂巢里的所有雄蜂
思考讨论。
概括总结：
1.种群定义的三要素。
2.讲练结合巩固种群的概念
将学生从个体水平引入种群水平，并体会二者之间的不同。
种群密度
活动一
1、什么叫种群密度？
2、种群最基本的数量特征是什么？
3、调查种群密度的方法有哪些？
自主学习课本内容掌握种群密度的定义。
体会种群密度的生物学意义。
结合实例让学生真正理解种群密度这一数量特征的含义。
种群密度的调查方法 过渡：怎样调查种群密度？
1、调查种群密度的方法---样方法
概念：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的
（根据概念总结样方法的操作步骤）
活动一
1、样方法的适用对象是？
2、取样遵循什么原则？
思考并讨论老师提出的问题。
通过创设具体的情景让学生体会如何估算及应注意的问题。
掌握样方法和标志重捕法的3、常采用的取样法有哪些？
练习：某生物科技小组对一地段中的蒲公英进行调查，得到下表所示数据：
则下列说法正确的是
A.调查蒲公英，小样方划分为10
m2左右
B.调查蒲公英，只计数小样方内的个体数
C.该地蒲公英的种群密度为6.5株/m2
D.利用此方法可用于调查池塘中某种鱼的种群密度
2、调查种群密度的方法---标志重捕法 例：在面积为2公顷某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回，第二次捕获了鲫鱼91条，其中有标记的25条，请估算这个池塘中共有鲫鱼种群密度？
分析总结样方法的适用范围。
通过练习总结在使用样方法是的注意事项：
1.
不同对象样方取的大小
2.
样方的计数问题
并引出下个知识点标志重捕法
探究总结：
（1）标志重捕法的定义
（2）计算公式
（3）适用范围
运用公式练习计算。
原理及操作过程。
与数学学科相渗透，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。
出生率和死亡率
资料一：在新中国人口发展低谷期（1958--1961年），出生率下降，死亡率很高，1960年高达2.54％，人口出现负增长。1962--1973年由于人们生活医疗条件改善，高出生率，低死亡率，在12年内我国人口从6.7亿猛增到8.9亿
上述材料说明：
影响种群数量变化
拓展：.阐明我国实行计划生育的原因。
阅读资料，总结出生率和死亡率对种群密度的影响。
分析总结：
a.出生率>死亡率
种群密度
增加
b.出生率<死亡率
种群密度
减少
c.出生率=死亡率
种群密度
不变
思考讨论，成果交流
培养阅读能力和自主学习能力。
注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。
迁入率和迁出率
过渡：展示我国人口密度分布图 资料二：近几年，我国南方沿海城市如广州、深圳等地人口急剧增长，调查发现这些城市的人口出生率并不高，人口激增的主要原因是什么？
总结：迁入率和迁出率对种群的影响。
结合自己的生活实践分析回答。
总结：迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。
借助已有的知识和生活经验来引出迁入、迁出率。
性别比和年龄组成
资料三：利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，破坏其正常的性别比例，很多雄性个体不能交配，使害虫的种群密度明显降低。
资料四：
种群甲：200头，幼年个体占60％，年老个体占10％。
种群乙：200头，幼年个体占10％，年老个体占60％。
一年后两种群的数量还一样吗？
建议：自学课本P63。
设疑：性别比例失调会对种群产生怎样的影响？
提供资料：200４年,全国妇联主席顾秀莲在《中国性别平等与妇女发展状况》白皮书发布会上指出,我国男女(0至4岁)性别比例接近120:100,远超国际认同的可以容忍的最高警戒线107。
专家认为,人口出生性别比失衡会带来很多社会问题。
学生讨论，充分阐明自己的观点。
总结：性别比例通过影响出生率来影响种群数量。
利用学生感兴趣的问题来激发其学习的热情。
锻炼学生的思维和语言表达能力。
