幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策

现阶段承德学前特殊儿童融合教育的问题分析及对策研究

学前融合教育是作为我国特殊教育的一个重要组成,融合教育的实施需要幼儿园全体师生以及家长们一起配合才能够实施,这样才能在一定的程度上影响特殊儿童在幼儿园的适应以及融合情况。所以,为了能够使学前特殊儿童融合教育得到科学、有效的开展,一定需要深入了解承德市学前特殊儿童融合教育的基本现状,这对促进承德市学前特殊儿童融合教育的发展有着非常重要的现实意义。本文中通过问卷调查、访谈以及实地调研等方式来对承德市学前特殊儿童融合教育情况进行了解。首先阐述了国内外融合教育的现状以及相关理论,其次介绍了承德学前特殊儿童融合教育现状,再次分析了承德学前特殊儿童融合教育存在的问题及其影响的原因,最后,提出了具体完善措施。通过本文研究认为:(1)承德市学前特殊儿童融合教育情况需要从学前教育的物理环境、心理环境、课程与教学、支持系统这四方面入手来进行了解。(2)通过调查后发现承德市学前特殊儿童融合教育存在着缺乏安全和自由的物理环境,教学活动的参与性不高以及师幼互动欠缺,同伴互动不良,课程个别化的普遍缺失,各支持系统严重不足等方面的问题。究其原因是由于法律政策建设与执行欠缺,教师对融合教育的认识不足,家长对融合教育的认识不足,融合教育文化批判及偏见等造成的。(3)针对承德市学前特殊儿童融合教育存在的问题,提出了需要完善相关法律法规,积极开展宣传教育,构建多元化包容文化,构建积极支持型师幼互动的措施,创设友好互助的环境,促进同伴交往的良性互动,鼓励家长积极参与学前特殊儿童融合教育,幼儿园做好与各系统融合教育策略实施。

当前我国特殊儿童教育的现状及对策

摘要：随着社会的不断发展，当今的科技水平和人民的生活水平也得到了很大的提高，随之而来的是我国人口的不断增长以及特殊儿童数量的增加。那么如何让这些特殊儿童得到良好的教育就成为摆在我国教育发展面前的一个难题。本文就对当前我国特殊儿童教育的现状和现存的问题以及对这些问题应该采取的措施进行简单的了解。

关键词：特殊儿童 特殊教育 现状 措施

特殊儿童在我国人口数量中占有很大的比重，因为特殊儿童的在心理与生理方面与普通儿童存在着一定的差距，那么对待特殊儿童我们就不能采取普通的教育方式，而是要根据特殊儿童的特点采取针对性的教育，也就是通常所说的特殊教育。要想让特殊教育得到全面的发展并惠及到每个特殊儿童，这就需要以教育部门为主干力量，民政、卫生、残联等多部门密切配合，并且还要积极的发展社会的力量来形成我国特殊教育的办学渠道。

1 特殊儿童与特殊教育

所谓特殊儿童，是指在智力、情绪、肢体、行为语言等方面与一般的儿童存在着显著的差异，在我国特殊儿童主要是指在生理或心理上有着各种缺陷的儿童。为了满足特殊儿童的学习需要而特别设计的教育。特殊教育和普通教育有着一些共同点，普通教育的一些特点和规律在特殊教育中也能适用，但特殊教育也有着特殊的一面，它除了在德、智、体、美、劳等方面对学生进行教育外，还应该强调进行补偿缺陷和发展优势的教育。在我国特殊教育一般可分为三种形式，开办专门的特殊教育学校；在普通的学校内设置特殊教育班和在普通学校的班级中进行随班就读。目前第三种的特殊教育方式在我国较为普遍。

2 我国特殊儿童教育现状

在我国，特殊儿童教育隶属于现行的教育体系，一般情况下分为学前教育、义务教育、职业教育和普通高级中等以上教育，但是目前的教育立法体系中仍然缺乏单独的残疾人教育立法而且法律的执行力还不够，这就导致了现存的立法层次还难以发挥相应的效力，特殊儿童的教育权也得不到充分的保证。根据《教育法》的相关规定，我国的教育实施是以财政拨款为主、多渠道筹资为辅的体制，但是在实际的操作过程中，特殊教育经费的投入要远远的低于普通儿童教育，这就存在着不教育经费不公平的现象。另外，家庭教育也在特殊儿童教育的体系中存在着一定的缺陷，家庭作为儿童，尤其是特殊儿童最初的生活环境，对掌握孩子的心理与情绪有着至关重要的作用，因此家庭应当在教育系统中充分发挥自己的职能和作用，承担起特殊儿童特殊教育和发展的重要责任。

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理农村特殊家庭儿童教育的现状及对策

作者：田福

来源：《文教资料》2017年第06期

摘 要： 特殊家庭由于家庭成员发生了变化，导致家庭氛围发生了一定的变化，这不仅会影响孩子的心理健康，还会影响孩子的健康成长。要采取一定的措施，多鼓励和关爱他们，培养他们良好的学习、生活等习惯，鼓励他们走出封闭的家庭，积极融入社会大家庭，参加一些有益的活动。在学校除了参加集体学习、集体生活外，让他们学会合作交流，学会关爱他人，学会与人友好相处，从而达到家庭、社会、学校三结合共同育人的目的，使他们在和谐的环境中快乐、健康地成长。

关键词： 特殊家庭儿童 教育现状 教育策略

近年来，随着经济的转型发展，大量农村剩余劳动力进城务工，出现了许多留守儿童。与此同时，农村经济发生了变化，出现了城乡二元经济结构。随着环境的变化及进城务工人员收入的增加，随之带来了一些社会问题，尤为突出的是农村家庭在经济大潮的冲击下，传统的家庭结构悄然发生变化，一些农村家庭在由传统的感情维系转向物质和财富支配的过程中，出现了破裂，使农村特殊家庭的数量增加，如单亲家庭、离异家庭、重组家庭等都在增加。这些家庭由于家庭成员发生了变化，导致家庭氛围发生了或多或少的变化，对儿童的学习、生活产生了一些消极的影响，使他们不能像其他儿童一样快乐地学习和生活，从而在他们的教育方面产生了一些困难。在现实生活、学习中，针对班级特殊家庭儿童的管理和教育不得不引起广大教育工作者的高度重视，对他们的教育刻不容缓。

一、农村特殊家庭（组合家庭）儿童面临的问题

综合各方面原因，造成组合家庭儿童的问题有以下几种：

1.疏忽孩子，情感缺失型。部分家长每天忙于工作或生意，早出晚归，无暇顾及孩子的日常起居和生活表现，又不能及时和孩子沟通和交流，无法了解孩子的内心变化和想法，对孩子的生活情况和学习情况关心和了解不够，没有尽到家长应尽的义务和责任，导致孩子自由发展，缺乏自律意识，形成散漫型的性格特征，没有集体观念和团队意识，做事我行我素，不负责任。

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特殊儿童教育现状、原因及对策分析

作者：肖莹

来源：《读天下》2018年第12期

摘要：特殊儿童即指在身心、智力及其他各方面与普通正常儿童有所差异的儿童。在我国，特殊儿童是一个较为不受关注的群体，但这一个群体的数量却远超出人们的想象，据我国2006年第二次全国残疾人抽样调查，“我国0～14岁的残疾儿童人数为387万人，占全国残疾人口的4.66%”。

关键词：特殊儿童；教育现状；对策分析

我国近年来虽然在特殊儿童教育方面取得了显著的成效，但结合我国特殊儿童庞大的数量基础和我国特殊教育起步晚、教育体制机制不成熟等特点，我国在对特殊儿童的教育上还存在着很多问题。据调查显示，我国现有0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万。据统计，2010年，全国共有特殊儿童教育学校1706所，在校生42.56万人。由此可见，我国的特殊教育学校数量极其有限，不能满足大多数特殊儿童的教育需求。目前，我国特殊儿童受教育方式主要有以下几种形式：特殊教育学校、普通学校的特教班或普通班以及社会康复机构。

下面，我们就针对这几种教育形式进行分析：

一、 特殊教育学校教育形式

在我国，国家相关教育法律法规规定“每30万人口以上的县市必须建有特殊教育学校”，但在实际生活中，由于师资力量不足、教育经费紧缺、农村地区还存在较大程度地对特殊教育的不理解等原因，国家的这些法律法规在落实上也存在较大的问题。

针对已经有条件进入特殊学校学习的特殊儿童，一方面，我曾经在特殊学校随班观察过两个周，在绝大多数的学校中，以培智学生为主，也就是我们常说的智力残疾儿童，通常依据该儿童的智力状况、生活自理能力、攻击行为等等方面的整体评估，鉴定其需不需要家长陪读，但据我观察，培智四年级及其以下的班级，家长陪读率高达95%，在这些陪读家长中，隔代陪读的比率达到90%以上。这么高的陪读率以及隔代陪读的现状，也极大地影响了教师的教学，在一定程度上，对教师的课堂管理、正常的教学秩序都存在干扰；甚至有的陪读家属，由于知识文化原因，在孩子出现问题时，会直接选择在课堂上对其打骂，也在一定程度上不利于特殊儿童的康复教育。另一方面，我国的特殊教育学校，更多的是注重教育层面，医学康复领域有所涉足，但却相对薄弱。在对特殊儿童的康复中，教育康复是一个漫长且成效微弱的过程，而医学康复相对而言，见效快成效显著，这也导致了家长在教育康复上对学校的不理解、不信任，从而导致了家校关系的紧张、家校共育困难。 龙源期刊网