1 第三节 输送血液的泵——心脏
张楼乡一初中：张玉兰
教学目标：
知识目标
1、描述心脏的结构与功能。
2、概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
过程与方法
通过观察与思考，认同和强化生物体结构 与功能相适应的观点。
情感、态度与价值观
积极参与小组内活动，体现人与人之间的交流和合作精神。
重 点：
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们的功能。
2、血液循环的途径和意义及动脉血和静脉血的区别。
难 点：
概述血液循环的途径。
教学过程：
一、情景导入
人只要活着，心脏就在不断的跳动。用你的右手按住胸部左侧，感觉一下心脏的跳动。一般来说，一旦心脏停止跳动，就意味这一个人的生命结束。心脏如此重要，有关心脏，同学们想了解哪些知识呢？
二、自主学习 2 心脏位置 ：胸腔中央偏左下方，两肺之间。形状如桃，大小与自己拳头差不多。
（一）心脏结构
同学们仔细观察人的心脏模型和心脏解剖图，思考下列问题
1、心脏壁主要由什么组织构成的；由此可以推断它有什么功能？
2、心脏有几腔？它们分别与什么血管相连通？
3、心脏各腔之间是否相通？
4、心脏各腔的厚薄是否相同？为什么？
5、心脏内哪里有瓣膜？它们有何作用？
师点拨：通过学生自主学习，观察思考知道心脏与其功能相适应的结构特点，有心肌构成；有瓣膜；心室壁比心房壁厚，左边的壁比右边壁厚。
三、合作探究
（一）心脏工作情况
心脏的肌肉发达，能强有力的收缩，将血液泵至全身。只要人活着，心脏就不停的收缩和舒张，人们常把心脏比喻为泵。你把心脏比喻成什么？泵是怎样工作的？难道心脏真的从不休息吗？请同学们带着问题阅读教材第62页第二段。五分钟后每组选代表回答。
师：一次心跳包括心脏的收缩和舒张，收缩是工作，舒张是休息。心脏是边工作边休息。我们也要学会以一种活动代替另一种活动也是一种积极的休息方式。
（二）血液循环
你已经知道，心脏收缩时，左、右心室的血液是同时泵出心脏压至全身， 3 上至 脑，下至脚趾。那么血液离开心脏后经过了哪些路径，发生了哪些变化，又是如何流回心脏的呢？学生观察63页血液循环模式图，思考下列问题
课题 4-4-3输送血液的泵——心脏 总第 课时
目标 1.知识目标。
（1）能够描述心脏的结构和功能。
（2）说出心脏与其功能相适应的特点。
2.能力目标。
（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。
（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。
（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标。
（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。
（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
重点 观察新鲜猪心（或者模型），描述心脏的结构和功能。
难点 1.心肌壁的厚薄与功能相适应；
2.心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
3.血液循环的途径
教学准备 （1）每个学习小组准备1个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。
（2）教师演示实验材料：一个完整的带有血管的猪心，一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗等。
（3）心脏模型。
（4）多媒体课件。
教学方法 讲述法，观察法，演示教学法，讨论法。通过多层次教学和让学生反复记忆，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。
教学内容与要点 教学环节与师生活动预设 关注对象 辅助
手段 时量
创设情境、导入新课 有一句俗话是这样说的：“人往高处走，水往低处流”。
如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。
学生根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”
其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。 全体 PPT 3min
第一课时
（一）初步感知： 课件展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。 全体
PPT
10min 了解心脏的位置、组成、形状和大小，明确心脏的功能 教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。
《输送血液的泵——心脏》教学反思
《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的一节课，尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。如果处理不好的话，一节课很难完成教学任务，实现教学目标。因此，在讲本节课前，我做了很多努力，认真钻研课程标准和教材，按照新课程理念和尝试教学模式，精心设计了本节课。
本节课教学亮点有以下几方面：
1、课前准备了导学案和猪心实物，由于学生和教师准备充分，营造出愉悦和谐、互动合作的课堂氛围。
2、贴近生活实际，从学生平时生活体验入手，激发学生求知欲，导课自然达成。
3、重视学生实验，利用实物猪心让学生观察，直观感受心脏的结构，特别在实验过程中注重巡回指导，及时纠正不足，如：不能准确认识动脉瓣和房室瓣，还有与左肺连接的肺静脉，与右肺连接的肺静脉都和左心房连通，学生很难辨认，这时老师应及时指导并给予确认。
整个实验过程中学生热情高，观察的仔细认真，真正解决了教学的重难点，锻炼学生动手操作能力、科学探究能力，培养了学生科学的态度和价值观。但学生在实验时有困难，因为购买的猪心脏本身就有杀猪时带有的刀口，还有血管留的比较短，特别是上腔、下腔静脉、肺静脉挨着很近，不利于辨认，影响实验效果，其实课前老师已经预料到这个效果，所以老师尽最大努力指导到每个小组，时间很紧，总有点感觉没有达到预期效果，以后多加强实验教学，提高学生动手能力及实验操作能力。
4、通过动态课件的演示，如：学习“心脏工作状态”这一难点时，给学生提供了形象直观的画面感，引导学生观察、分析，同时老师边演示边提出问题，并解答问题，使学生比较容易掌握这部分知识。
5、重视学生自评和互评，充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
6、在教学中，注重学生的情感教育和理想教育，学生认同体育锻炼的益处。呼吁大家热爱生活，珍爱生命。
1 教学设计
输 送 血 液 的 泵 —— 心 脏
【教材分析】
“输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
【学情分析】
初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。
【教学目标】
1.知识目标。
（1）能够描述心脏的结构和功能。
（2）说出心脏与其功能相适应的特点。
2.能力目标。
（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。
（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。
（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标。
（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。
（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
【教学重点】
观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。
【教学难点】
心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
【课前准备】
教师：
（1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。
