小学我爱阅读教学设计

小学五年级《我爱阅读》教学设计

设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“我爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。 2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

我爱我家

一、教学目标。

1、体验家庭生活的欢乐和幸福，学会关心父母、爱亲敬长。

2、和父母多接触，更好地沟通，学会沟通的方法。

3、发展讨论学习的饿技能，培养合作意识。

二、活动准备。

老师：《我的好妈妈》磁带。

学生：水彩笔、小美术本、白纸。

三、教学过程。

1、老师讲家的重要性。

（1）引课：我们每个人都生活在一个温暖的家中。家对于一个人而言是很重要的。因为有家，我们才有吃有穿，才能健康成长；家是我们避风的港湾，家是我们成长的摇篮。我们每一个人都应该热爱它，关心它。试想：如果一个人没有了家，就会像三毛，像东大街上的乞讨儿流浪街头，风餐露宿！

2、调查学生对自己的家了解的情况。

（1）提问：同学们，你热爱自己的家吗？了解自己的家吗？

（2）学生思考自己的家庭的情况。

（家里都有谁；他们有哪些兴趣；他们的年龄、性格特点、生肖；其中，你最喜欢家的谁；你和家里人的感情如何？）

过渡：看来大家都很熟悉、了解自己的家，都很爱自己的家。那么，我们该怎样热爱自己的家，关心自己的家呢？

3、学生讨论如何热爱自己的家，关心自己的家呢？

（1）尊敬大人，听大人的话，不和父母顶嘴，上学放学回家要主动和家长打招呼。

（2）有问题要向家长请教，与他们多沟通、多谈心。

（3）帮助家长做力所能及的事情。

（4）过节要记得为他们庆贺、祝福。（如母亲节、爸爸的生日„„等）

（5）吃饭时要帮家长添菜。

4、判断：

（1）吃饭时，小明一个人先吃。 （错）

（2）爸爸回来了，小红帮爸爸拿拖鞋。（对）

（3）小龙为下楼玩，和妈妈大喊大叫。（错）

（4）小月帮爷爷捶背。 （对）

5、学唱歌曲〈〈我的好妈妈〉〉。

6、布置作业：

完成家庭小调查，并画一张全家福。下节课，我们进行“我最爱我家，我最了解它”讲演活动，请做好准备，必要时可以请爸爸、妈妈帮忙，教教你怎么说，好吗？

小学语文单元整体教学设计通用模板

单元教学内容、学情与目标设定

单元学习评价设计

本单元主要评价的内容（概述） 所用的方法或工具

掌握生字词 小组词卡

把握每篇文章的主要内容 思维导图

分析、总结不同作者表达对书的热爱之情的不同表现手法 阅读批注、思维导图

在习作中选择恰当的表现手法，表达自己看法与观点 小练笔

单元教学结构设计

单 元

教 学 课时 主要教学活动内容 授课教师

第一

课时 夯实基础，逐一过关。以小组为单位检测生字词，汇报难读难写的词。 教 学

内 容

概 述 （从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。这一组文章以人教版教材《窃读记》为基点，根据单元教学的理念，结合教材中的内容，落实基础知识和基本能力教学。

学 习

需 要

分 析 （从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）

通过本课的学习，学生可以从名人的经历中感受读书的魅力，体会文章在记叙时是如何表现人物痴迷读书这一特点的，学会运用多种写作方法去刻画一个特征，抒发情感。

学 习

目 标

设 定 （可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）

1. 把握每篇文章的主要内容，体会作者对读书的痴迷。

2. 通过阅读，进一步感受读书的魅力，分析、总结不同作者表达对书的热爱之情的不同表现手法。

3. 结合学习和生活实际，在习作中选择恰当的表现手法，表达自己看法与观点。

《我爱我的家》教学设计

一、深情导入课题。

同学们，人人都有自己的家，家是母亲温暖的怀抱，家是父亲宽厚的手掌，家是我们成长的摇篮。虽然我们来自不同的家庭，但我们对家的感情却是相同的，那就是——（学生齐声说）我爱我的家。

二、讲述快乐的生活

过渡语：同学们，正是因为有爱，我们的家庭生活才如此的幸福。课前老师让同学们在家庭相册中选择一张照片，讲讲照片背后的故事，同学们准备好了吗？

活动一：家庭生活我介绍

1、拿出家庭生活照片，同桌间说说照片背后的故事。

2、谁乐意与大家一起分享？毛遂自荐，班上交流。

3、能用一个词形容一下你的家庭生活吗？生自由答。

三、感受家人的关爱

过渡语：同学们，在这个幸福、快乐的家庭里我们健康成长，为此我们的家人付出了很多的心血。

活动二：护蛋行动我体验

1、同学们还记得老师课前布置的保护生鸡蛋的体验活动吗？指生简要说活动要求。出示课前跟踪拍摄的学生保护生鸡蛋的护蛋两段视频。

2、能说说你护蛋的心情吗？引导学生结合保护生鸡蛋的体验谈感受。

3、走进生活，感受自出生以来多少个日日夜夜家人养育自己的不易。（时时惦记，处处操心）

活动三：关爱故事我回忆

1、出示课本第10页的几幅图片，触发学生的回忆。

2、仔细回想（或是向家人了解的）长辈关爱、培育自己的故事。说说你想到了什么。谈自己的成长与收获。

活动四：无私亲情我感悟

1、指导学生通过两份账单的故事，体会家长关爱自己不求回报。2、同学们还记得汶川地震中那位舍己救子的那位伟大的母亲吗？（播放视频）说说你的感受。

3、让我们亲耳听听咱班一位同学妈妈的心声吧（播放音频文件），随即请这位同学对妈妈说几句话，升华学生对家人的感恩之情。

四、珍惜身边的亲人

活动五：身边幸福我珍惜

1、播放最美孝心少年徐沁烨的事迹，学生谈观后的感受。

2、出示其中的一段话视频，引导学生反思自我，以填空的形式说一说，领悟幸福的真谛，珍惜身边的亲人。