《秋天的雨》基于标准的教学设计(第二课时)

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13 小学语文公开课《秋天的雨》第二课时教学设计

教学目标：

1. 正确流利有感情地朗读课文，读出对秋天的赞美和喜爱。

2. 读懂课文内容，感受秋天的美好，积累好词佳句。

教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：理解文中被艺术化的语言。

教学过程：

一、直接导入，复习前知

1、今天我们接着来学习第11课《秋天的雨》。（板书课题）学习新课之前我们先来复习一下上节课我们学过的生字词，看看大家记得牢不牢。（出示生字词）指名读，齐读。复习“爽”字的笔顺。

钥匙喇叭衔来衣裳清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

13 一枚枚

2、大家读得真棒！那么通过上节课的学习，我们知道了课文分别从四个方面来写秋天的雨，都是什么呢？（课件出示四个句子）这四句话是分别是课文前四段的第一句，每一段都是围绕第一句话来写的。这四个句子放在一起，就像一首描写秋雨的小诗一样，我们一起来读一读。

过渡：今天这节课我们继续来体会秋天的美妙！

二、细读品味

（一）学习第二段

1、师配乐读第一段：秋雨如一把神奇的钥匙（板书：钥匙），打开了秋天的大门，首先映入你眼帘的是秋天的什么？看第二段。（板书：色彩）

2、秋雨把美丽的色彩都给了谁？快来找一找吧！（银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子）那么都有哪些颜色呢？请大家画出第二段中描写颜色的词语。

3、你最喜欢第二段中的哪一句呢？读一读。指名读，说说为什么喜欢。相机指导学生理解语言，体会秋天的美好。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

13 银杏：把什么比作什么？体会“扇哪扇哪”的表达（慢慢的，画面动起来，不仅美，而且活了）。

枫叶：类似银杏句。

田野：都有什么丰收了？（稻子，玉米，高粱，大豆）

果树：从哪看出果子多？（你挤我碰，争着）体会“拟人”。

《秋天的雨》第一课

一、学习目标设置

（一）设置学习目标的依据：

1．课程标准的相关规定及解读

(1）累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)能联系上下文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，五下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

3．学情分析

学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。本人认为，本篇课文所在的单元都是以秋天为专题，从多角度描写秋天，之前，已布置学生仔细认真观察秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，课堂中，教师除继续引导学生利用过去学过的方法学习课文外，本课还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

《秋天的雨》第二课时教学设计

（一）情境导语引入课题：

回忆旧知：上节课我们初读了课文，请同学们回忆课文从哪方面写秋雨的？幻灯出示：课文每一自然段的第一句话。板书：色彩、气味、声音。

（二）品读课文，感受秋天的美丽

1、品读第一自然段

1）指名读第一自然段，多人读。

2）、引导学生用审美的情趣体悟情感，说说你觉得秋天的雨神奇在哪？交流后读出神奇。

2、品读第二自然段

1）教师引述学习第二自然段：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。

2）学生观看图文并茂的课件（秋雨细细斜斜地落下，红红的枫叶飘飘悠悠落下，芬芳吐艳的菊花）。教师配乐朗读，学生边听边想象。

3）学生用自己喜欢的方式读第二自然段，选择喜欢的句子画下来多读几遍。

4）指名读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢，比比谁读得好。可进行朗读比赛（表演读、个别朗读、合作读）

5）学生谈自己喜欢的句子会谈到几个比喻句和拟人句,要相机引导学生理解。联系上下文和生活积累品味这些被艺术化了的语言。

6）说说秋天的雨给哪些景物染上了颜色，可以用书上哪个词概括？（板：五彩缤纷）。还可用哪个词概括（五光十色、五颜六色、五彩斑斓、万紫千红）。

7）配乐美读第二自然段：

3．小组合作自主学习三、四自然段。

1）自主选择秋天的“气味”“声音”任意一个自然段合作学习，小组交流自己喜欢的句子，自己读懂的句子，自己认为写得好的词句。

2）个别汇报，相机点拨，朗读体会 3）听说秋天的雨滴里藏着好闻的气味，我们班的哪位小朋友被香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些气味？

4）秋天的雨很调皮，它还很关心人吹起了金色的小喇叭，小喇叭告诉大家，冬天快要来了。学生根据课文内容填空，汇报其他小动物过冬前的准备情况，交流课前搜集资料。

[设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分地调动学生的学习积极性，培养学生展示自我的自信心，创造出源于课文，源于生活的形象，使学生不仅能体验到秋雨的温柔多情，而且能受到美的感染。]

- 1 - 《秋天的雨》（第二课时）教学设计

东郊中心小学 符雪影

教学内容：

人教版小学语文三年级下册第11课第二课时。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3．积累好词佳句。

教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上一节课我们已经初读并整体感知了课文。现在，让我们回忆一下课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？

2、根据学生回答，出示课件并让学生齐读：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。

［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好了准备，- 2 - 便于更好地保持学文的完整性。］

二、品读课文

1、感受颜色的缤纷

A、请同学们打开课本，大声读第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。你找到哪些颜色词？

B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？

C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。

（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）

D、菊花仙子的颜色真多啊，你从哪发现的？谁的眼睛亮？（省略号）

——你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）老师这里拍了好多菊花的照片，咱们一起来看看。

（课件出示菊花图，教师引导边看边说说菊花的颜色）

E、引导理解并运用词语"五彩缤纷"。

F、交流以下重点句子的感悟 。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。