慈母情深第二课时教学设计6篇

慈母情深第二课时教学设计6篇

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的慈母情深第二课时教学设计6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《慈母情深》优秀教案 篇一单元教学目标

字词句：

1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个词语。

2、背诵有关勤俭节约的名句。

阅读：

1、默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。

2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。

4、通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

5、能联系课文，体会不同结尾的特点。

6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

口头表达：

1、能选择恰当的材料支持自己的观点。

2、能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

书面表达：

1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

2、能写出自己成长中新的认识和感受。

3、给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教材分析

《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

作者介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。

教学目标

1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3、体会文中反复出现的词语的表达效果。

4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 教学重难点

1、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学准备

1、预习提纲：完成对应课时预习卡。

2、准备资料：多媒体课件；了解20世纪60年代的时代背景，知道那时一元钱能买什么；认识文中提到的“收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票”等物品；搜集梁晓声的有关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2、默读课文，把握文章的主要内容。

教学过程

板块一、激情导入，揭示课题

1、导入新课。

（1）（课件出示第六单元导语页的图片）引导：同学们，看到这幅图，你想到了哪些词语？

课件出示：舐犊情深；老牛舐犊；骨肉至亲；情深似海；血浓于水。

（2）导入：今天我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。

（课件出示单元导语）引读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。（齐读）

（课件出示阅读要素）引读：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。（齐读）

2、板书课题：慈母情深。（“深”字用红色粉笔写）

指名读课题，齐读课题。

3、描绘画面。

（1）引导：看到“慈母”两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？

预设一：我会想起孟郊的母亲——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。

预设二：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。

（2）过渡：那么作者笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情深》这篇课文。

设计意图：本课是本单元的第一篇课文，所以课前通过看导语页，了解本单元的人文主题和语文要素，给学生一个总体的印象。揭示课题环节，先读“慈母”，引导学生想象画面，再联系生活，唤起学生的阅读期待，层层推进，激发学生的学习兴趣。

板块二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知。

请同学们自由读一读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。

2、检查预习，疏通字词。

（1）出示词语。

课件出示：失魂落魄；辞退；颓败；忙碌；耽误；酷暑；噪声；压抑；震耳欲聋；脊背；衣兜；龟裂；权利；鼻子一酸。

①检查认读情况，注意：“辞、噪”都是平舌音；“龟”是多音字，在本课中读jūn，不读ɡuī。

②易写错的字：“抑”右边是“卬”，不要写成“卯”；“酷、酸”左边都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

（2）指名分段朗读课文，相机正音。

（3）出示填空，了解课文主要内容。

课件出示：

起因：“我”一直想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

经过：于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋，“我”发现母亲极其瘦弱。知道“我”是要钱买书后，母亲用她那龟裂的手将钱塞给了“我”，然后立刻又陷入忙碌状态。

结果：“我”鼻子一酸，拿着钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”一顿，但母亲又给“我”凑足钱买了《青年近卫军》。

①指名读文填空。

②随机指导重点词语的理解。

预设一：理解“龟裂”，出示图片。

预设二：了解《青年近卫军》，它是20世纪60年代时曾风靡全国的小说，作者是苏联作家法捷耶夫。该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。

（4）师小结：我们可以抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容。

3、引导质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？

预设：为什么仅仅只是“一元多钱”，“我”却认为是“这么多钱”？为什么“我”想要那本书想得失魂落魄，却不敢向母亲要钱买呢？为什么母亲会在那样的环境下工作呢？

设计意图：从本课学生易读错的字、易写错的字和多音字入手，检查预习情况，再以填空题的形式检测学生对本文主要内容的掌握，巧妙渗透了抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容的学法指导。学生是课堂的主人，引导学生充分质疑，既能发展学生的思维，也尊重学生的主体地位，顺学而导，使课堂的学习更有针对性，使学生对后面的内容更感兴趣。

板块三、课堂小结，布置作业

1、回顾小结，引发期待。

这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时代背景，知道了那样的年代、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？我们下节课一起学习。

2、布置作业，巩固练习。

（1）读写词语，互相交流识记生字词的方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

设计意图：帮助学生养成积累语言的习惯，培养学生对语言文字的感受力。

第2课时

课时目标

1、默读课文，借助文字，想象场景，从细节中感受“慈母情深”。

2、通过朗读和感悟，体会对比、反复的手法对塑造人物、表达情感的作用，并练习运用。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程

板块一、忆旧引新，揭示目标

师：上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课就让我们去感受这位母亲的慈爱之心和舐犊之爱吧。 设计意图：通过回顾上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的语文要素与本节课要落实的教学目标。

板块二、走进场景，体会艰辛

1、走进场景，了解母亲工作的地方。

引导：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？

课件出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

2、仔细读这一段话，你觉得这里的工作环境怎么样？生自由读，谈体会。（小，吵，热）

预设：厂房不足二百平方米，与生活中的小型会议室、室内篮球场相比，这么小的空间里摆放着七八十台破缝纫机，还有七八十个女人和堆积如山的货物，我体会到厂房的狭小。

3、课件播放音频或视频资料帮助学生真切感受缝纫机转动时发出的那种震耳欲聋的声响。

师：静静地聆听，这是什么声音？同学们想象一下，如果将这个声音放大七八十倍，在这样的噪声下你有什么感受？

师：什么样的描写让你们有这样的感受？聚焦这段文字，对于作者的写法，你有什么发现？

预设：我发现“七八十”这个词在这里反复出现了多次。

4、调动体验，体会反复的写法，指导朗读。

引导：狭小的空间，不能开窗，七八十只灯泡照射着，七八十个人身体散发的热量，“我”体会到酷热难挡的滋味。如果你在这样的环境里，你会觉得怎么样？（难受，受不了，想逃离……）可母亲却在这样的地方日复一日地工作，母亲怎么受得了？你知道母亲是怎么想的吗？你体会到了什么？把你的体会读出来。（辛苦，难挨……）

5、师小结：这就是慈母的心，这就是慈母的情。女子本弱，为母则刚。这场景越压抑，越闷热，越嘈杂，就越能体现——“慈母情深”。

设计意图：运用多种方式体会课文内容包含的情感，可以让学生学习更有兴趣，又能调动多种情感体验。这个部分有结合学生自己的生活实际，深切感受厂房的狭小；播放音频、视频来直接冲击感官，感受环境的嘈杂；调动生活体验，感受狭小屋子里酷热难挡的痛苦。这样以多种形式调动多种感官，让学生更直观、更真切地理解课文内容，体会母亲工作环境的恶劣。

板块三、走近母亲，感受深情

1、关注细节，体会心情。

课件出示：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”

“妈——”

生默读思考：

（1）从这里你读出了什么？

预设：再次读出了空间的狭小，读出了这里很昏暗，白天都要开着灯，从一个“烤”字中再次读出了热，从“极其瘦弱”中读出了母亲的瘦弱……

（2）作者为什么要重复连写两声“妈——”？仔细体会一下。（在那样拥挤、嘈杂的环境里，人人都戴着口罩，“我”很难一下子就找到自己的母亲，所以一开始喊“妈”不能完全确定那是母亲，语气中带有疑惑。）

2、品读细节，感受形象。