儿童康复科护理常规在儿童康复科，对于患儿的一般护理，有以下常规：1.接待患儿及家长，进行称重、测身高等操作，并安排床位。
在确认无误后，佩戴腕带，介绍医生、护士、环境等信息。
2.保持病室通风，但避免直接对流，室温和湿度控制在适宜范围内。
3.根据年龄和病种分配病房，7岁以上儿童需记录血压。
4.按医嘱指导家属给予易消化、营养丰富的饮食，并暂停断奶。
5.进行入院宣教，让家属了解住院须知、安全风险等，并完成相关记录单。
6.测量体温、脉搏、呼吸等生命体征，记录在单子上，并根据医嘱处理异常情况，每周测量体重。
7.严格执行身份识别和医嘱，协助检查。
8.进行心理护理，与患儿及家长交流，了解心理动态，减轻焦虑、恐惧等不良情绪。
9.加强病房管理和消毒，保持整洁、安静，每天通风两次。
10.培养患儿卫生惯，指导洗手等操作。
11.注意患儿安全，密切观察病情变化，及时报告医生，认真做好交接班。
12.提供适当的游戏和玩具，帮助患儿适应医院环境，配合治疗。
13.出院前进行物品清洁和消毒，并进行家庭康复指导和育儿知识宣传。
在病情观察和护理方面，护士会按等级进行巡视，观察患儿的生命体征、饮食、排泄等情况，及时报告发现的病情变化，并协助医生进行抢救和治疗。
危重患儿一般护理常规执行原发病护理常规。
危重患儿入院时，将患儿置入监护室。
责任护士要介绍自己及床位医生，评估患儿病情，观察患儿面色、意识、精神反应、呼吸、皮肤、肢体活动等，完成患儿病情早期的预警评分，备好各种抢救物品。
根据病情选择给氧方式与吸氧浓度，保持呼吸道通畅。
进行心电监护，监测T、P、R、BP、SPO2，严密观察，发现异常，及时报告并处理，及时做好记录。
根据患儿病情采取适当卧位。
长期卧床者，做好压力性皮肤损伤的风险评估，建立翻身卡，每2小时翻身，落实预防护理措施。
建立2条或2条以上静脉留置通道，遵医嘱及时准确药物静脉治疗。
根据病情留置尿管、胃管，观察引流物的量、颜色、性质及鼻饲喂养胃内有无潴留，各路管道标识明确。
加强防护，躁动时适当约束并加床档，避免坠床或碰伤。
抽搐时根据需要使用牙垫，避免患儿咬伤舌头。
准确记录24小时出入量，密切观察病情变化。
一旦发现生命体征改变和病情危象，应立即通知医生并积极采取急救措施。
根据病情遵医嘱及时准确留取各种检验标本或护送患儿进行相关检查，注意了解检查结果。
做好基础护理和生活护理，进行口腔护理两次每天。
加强巡视，做好与家长的沟通，重视心理护理，减轻患儿及家长焦虑恐惧心理。
每天随床位医生查房，及时了解病情动态。
加强病区和患儿安全管理加强病区和患儿安全管理，注意床栏是否拉起、热水瓶位置是否安全等。
地面是否干燥，防止跌倒、坠床、烫伤等意外发生。
严格执行晨晚间护理严格执行晨晚间护理，根据护理等级及患儿生活自理能力，为患儿提供优质合适的生活护理。
落实基础护理服务项目内容，保持床单、被单整洁。
患儿皮肤及衣物清洁，无异味。
健康宣教宣传母乳喂养、辅食添加等卫生知识，合理喂养，加强体质锻炼。
指导专科疾病护理及生活护理。
做好出院指导，包括患儿家庭康复训练方法、正确服药方法及复诊时间。
告知科室联系电话，根据患儿病情需求，床位医生、责任护士与患儿家长建立联系方式，做好患儿出院后延续护理。
参考文献XXX.儿科学.第8版.北京：XXX，2016.护理脑性瘫痪患儿的常规是指从孕期开始到婴幼儿期，由非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征。
这种综合征主要表现为中枢运动障碍和姿势异常。
中枢性运动障碍表现为肢体瘫痪、运动发育落后、肌张力、姿势及神经反射异常。
根据运动障碍的性质，可以分为不同类型。
50%以上的患儿伴有智力低下，还有部分伴有感觉、认知、交流、视听、行为等障碍和继发性骨骼、肌肉异常，并有癫痫发作。
在护理脑性瘫痪患儿时，需要进行病情观察。
观察患儿的面色、意识、精神反应、饮食、睡眠、排泄等。
观察患儿的运动发育、肢体关节活动度、行走步态及全身皮肤情况。
观察康复治疗效果、药物疗效及副作用。
还需要观察患儿有无癫痫发作等并发症。
护理脑性瘫痪患儿的要点包括一般护理和专科护理。
一般护理需要保持病房安静清洁，定时巡视病房，尤其夜间加强巡视，防止患儿坠床、自伤、他伤等意外事故发生。
专科护理需要进行饮食护理、个性化康复护理计划制定、功能锻炼、心理护理、抽搐发作护理和安全护理。
饮食护理需要根据患儿年龄及进食困难程度实施饮食护理，予患儿高热量、高蛋白、丰富维生素、易消化及易吞咽的食物，鼓励患儿自己进食，每次进餐前后做好口腔护理，严重吞咽困难者予鼻饲喂养。
制定个性化康复护理计划，进行运动、语言功能训练，采用多种方法帮助患儿训练。
进行功能锻炼时，需要遵从从简单到复杂、从易到难的原则。
心理护理需要进行积极有效的心理疏导，以使其增强治疗疾病的信心。
抽搐发作护理需要立即予头偏一侧卧位，保持环境安静，避免各种刺激，遵医嘱按时予镇静止痉药物治疗。
安全护理需要拉起床栏，防止坠床，患儿行走时步态不稳，故应有专人看护，保证活动场所宽敞，无阻挡物，防止磕碰等意外伤害发生。
1、给予患儿充足的睡眠和休息时间，保持规律的生活作息，避免过度疲劳和过度兴奋。
2、提供安静、整洁、有序的环境，减少干扰和刺激。
3、与患儿建立亲密的关系，给予关爱和支持，帮助患儿建立自信心和自尊心。
二）药物治疗护理1、按医嘱规定给予药物治疗，注意药物剂量和用药时间。
2、观察药物疗效和不良反应，及时向医生汇报。
3、避免药物滥用和依赖。
三）行为干预护理1、采取积极的行为干预措施，如奖励和惩罚机制，帮助患儿养成良好的行为惯。
2、提高患儿自我控制能力，教育患儿学会自我调节和控制情绪。
3、采用注意力训练、行为训练等方法，帮助患儿提高注意力和自我控制能力。
四、健康教育1、向家长介绍ADHD的基本知识和治疗方法，教育家长正确对待患儿，给予支持和理解。
2、指导家长采取正确的育儿方式，帮助患儿养成良好的行为惯和自我控制能力。
3、鼓励患儿积极参加体育锻炼和社交活动，促进患儿身心健康发展。
参考文献：1]XXX.儿童行为障碍[M].北京:XXX,2013:120-1252]XXX.儿科护理学[M].北京:XXX,2015:245-2493]XXX.儿童心理学[M].北京:XXX,2014:168-172建立良好的护患关系，关心患儿，提高他们的自尊心和价值感，并争取家长和老师的主动配合，以帮助患儿更好地应对多动症状。
保持安静舒适的环境，减少感知刺激，和患儿讲话时要慢，吐字清晰、音调柔和，简明扼要，注意病室内的温度及患儿的保暖，防止合并症的发生。
营养指导，鼓励患儿多吃富含蛋白质的食物，如鸡蛋、鱼类、瘦肉等，以缓解多动症状。
协助个人卫生，观察二便情况，必要时可在训练和督导下进行。
增添不同年龄段的游戏设施，如手工的训练、画图画、角色扮演、自我表扬等方法，改善和矫正患儿行为问题。
密切观察，严防病情变化发生意外，防止患儿因精细协调动作笨拙，或动作粗大导致损伤，防范患儿由于社交障碍和冲动行为而遭到他人的威胁或伤害。
培养教育儿童按指令做事，促使其更好地自控、自律和自尊，也可带领患儿进行感觉综合训练。
在患儿表现焦虑，情绪不稳时，多与患儿交谈及陪伴，交谈时语气、语态要亲切，多倾听他们的陈诉，了解他们的困难所在，加以启发诱导，让患儿感到温暖。
为患儿制订简单可行的规矩，培养一心不二用，如吃饭时不看书，做作业时不玩玩具等。
允许分段完成作业或某一计划。
应注意安静，尽量避免可引起分散注意力的刺激源。
要注意多动症儿童的优点，创造机会让其发展优点。
对于一些攻击和破坏性行为不可袒护，要严加制止。
用药护理遵医嘱正确予以用药治疗，向家长说明药物治疗的作用及注意事项，同时观察用药后的反应，观察药物疗效及副作用。
精神兴奋剂仅能改善患儿注意力，而对多动、冲动等无多大影响。
该类药物有引起淡漠、刻板动作、食欲减退、影响发育等不良反应。
加强病区及病室安全防范管理，指导家长做好患儿安全看护，避免患儿做一些危险动作及由于患儿社交障碍和冲动行为，遭到他人的威胁等而受到伤害。
理解关爱患儿，避免批评、呵斥等不良刺激，善于发现患儿的优点，多予以表扬，提高其自尊心和价值感。
引导患儿参加正常的文体活动及遵守公共秩序和道德准则，克服冲动和破坏行为，养成良好的生活惯，循序渐进的培养患儿的注意力，提高办事效率及社交能力，使患儿的不良行为逐步得以控制。
向家长介绍儿童ADHD相关知识及教育形式和方法，帮助他们更好地了解该病症，以更好地支持和帮助患儿。
集体教育可以让患儿参加团队活动，与同龄人游戏玩耍，培养其积极的一面，提高社交能力和解决问题的能力。
同时也可以训练患儿的人际沟通和应对技巧，如学会善于与小朋友游玩和谦让，减少攻击行为。
家庭教育对患儿的治疗效果影响极大，父母应该与患儿和谐相处，限制不良行为，并指导患儿完成家务劳动。
避免使用歧视、体罚或其他粗暴的教育方式，父母需学会使用正确的日常生活行为矫正方法，指导父母和谐地与孩子相处，使用正性强化方式鼓励患儿的良好行为。
学校教育也很重要，家长应该与学校建立联系，取得校方的帮助。
老师能经常观察到患儿的不良行为，并针对不良行为采取相应的对策，利于纠正不良行为。
让老师清楚了解注意力缺陷多动障碍患儿主要特征，采取适当的教育方法。
家长应该遵医嘱正确按时给患儿服药，并按时复诊。
孤独症谱系障碍患儿表现出社会交往障碍，包括缺乏目光接触、对他人的呼唤和逗弄缺少兴趣和反应、不愿与人贴近等。
家庭教育、集体教育和学校教育都可以帮助患儿克服这些障碍，提高社交能力和解决问题的能力。
1、言语交流障碍护理对于言语发育迟缓或缺如的患儿，护士应该耐心听取其表达意愿的方式，鼓励其尝试使用语言进行交流。
对于言语理解能力缺陷的患儿，护士应该使用简单、明确的语言进行沟通，并通过肢体语言和图像辅助交流。
对于言语形式及内容异常的患儿，护士应该了解其特殊的语言表达方式，并尽可能与其沟通交流。
2、非言语交流障碍护理对于孤独症患儿的非言语交流障碍，护士应该通过肢体语言、面部表情和触觉刺激等方式与其进行交流，鼓励其尝试使用点头、摇头、手势等方式表达自己的想法和需求。
同时，护士应该提供安全、舒适的环境，避免患儿过度刺激和焦虑。
3、兴趣狭窄和刻板重复的行为护理对于患儿的兴趣狭窄和刻板重复的行为，护士应该尽可能提供适合患儿的玩具和活动，鼓励其尝试新的事物和活动。
同时，护士应该尽可能保持日常活动的规律和稳定性，以避免患儿的焦虑和不适。
4、感知觉异常护理对于患儿的感知觉异常，护士应该提供适当的刺激和触觉体验，以帮助其适应外界环境。
同时，护士应该注意观察患儿的反应，避免过度刺激和过敏反应。
5、其他表现护理对于患儿的多动、注意力分散、易发脾气、动作协调性差、攻击及自残行为等表现，护士应该提供安全、舒适的环境，避免患儿受到伤害。
