丽声北极星自然拼读绘本第五级 Cowboy Roy 教学设计

《丽声我的第一套自然拼读故事书》（第五级）Cat and Mouse 教学设计•熟练掌握si, fl, St 和OU 的组合发音，并能在单词中快速拼读。

• 能够借助老师和图片的帮助，理解slam, slap, flip, flop, house, mouse 在故事中的含义。

• 能够在图片和教师的帮助下理解故事大意。

•能够独立朗读故事。

二、教学重点• 能够快速拼读含有si, fl, st, ou 的单词。

•能够正确独立地朗读故事。

三、教学难点•能够理解故事的含义。

四、教学用具• 绘本 • 课件 •教师字母卡五、教学过程标-Where was the mouse?-Where did the cat sit?-What was the cat waiting for ?-Do you think the mouse was nervous?Ask Ss to read each page.Ask Ss to watch the animation and describe it.Guided questions ：-What were the cat and mouse doing?-Which one do you think was running faster?-Do you think the cat got the mouse in the end?Ask Ss to read 'slam', ‘slap' and 'snap' again and see thecorresponding pictures.Ask Ss to read the sentence again and do the actions.Ask Ss to see the picture and guess what happened.Guided questions:-What is the cat doing?-Is it running / sitting / slamming / slapping / snapping...?-Look at its face. How does the cat feel?Ask Ss to read.Ask Ss to read <flip-flop>Ask Ss to see the animation to understand flip and flop.Ask Ss to read the sentence again.Ask Ss to read page 14.Ask Ss to listen and read.Ask Ss to make up dialogues between cat and mouse.Ask Ss to create bubble words on their book.培养学生独立拼读朗读的能力。

《丽声我的第一套自然拼读故事书》（第五级）一、教学目标掌握并认读辅音字母组合（如叩，Sk, th 等）及带辅音字母组合的单词。

能够在老师的辅助下朗读故事并理解大意。

二、教学重点及难点• 掌握并认读辅音字母组合（如mp, sk, th 等）及带辅音字母组合的单词。

•能够在老师的辅助下朗读故事并理解大意。

三、教学用具• 绘本 • 课件 • 教具教学过程Why did Skipper and Thumper bump?Who were they?What did they do?Was Thumper Sunny's pet?Can you show me how to jump up?Who were they?What did they do?Was Skipper Jimmy's pet?What did they jump over?Can you show me how to jump over?What did Thumper do?What did Skipper do?2.带着问题独立阅读。

提问建议：-What would happen?-Would Thumper and Skipper bump again?-What would Sunny and Jimmy do?-What happened?-Do you think that's better or worse than a bump?-What did Jimmy and Skipper do?-Can you and your partner each play a role and show that for us?-What did Sunny and Thumper do?-Can you and your partner each play a role and show that for us?3. Phonics Review- Circle all the consonant combinations from the story and read.（除PPT展示的单词之外，还有slip, flip）4.大声朗读绘本，针对有困难的学生教师可给予帮助。

and the back cover引导学生观察封面和封底，描述who，what，where，why等观察到的信息，并关注绘本故事的拼读组合“ai”.Questions:➢What can you see on the cover?1）Who can you see?2）Where is he?3）What does he want to do?4）Why is he here?➢What do you want to know about this story?T: Look at “ai” here, this is a story about the sound of “ai”, let’s learn the story.观察故事封面，提取文字信息和图片信息。

依据封面信息对绘本内容进行简单预测，自主提问，激活学生已有经验和语言知识，激发学生阅读兴趣。

感知与注意学生能够通过观察封面，了解封面上人物、天气、事物、位置、拼读组合ai等信息。

能够在问题的引领下，提取图片信息和文字信息。

Step 2:While-readingActivity 2：图片环游，理解故事第一部分P3—5，下雨前。

带着学生所提出的问题图片环游，教师通过追问问题，获取故事信息。

在图片环游的过程中，学习rain，paint，railing，Bailey，snail的发音，并在图片帮助下理解词汇意思。

学生依据已有的拼读方法，尝试拼读带有字母组合ai的单词。

1.课件呈现第3页图片，教师引导学生观察图片，重点关注天气状况，然后在问题引导下听录音，提取天气状况的信息。

Questions for page 3➢Who is in the yard?➢Why is Mr Bailey in the yard?➢How is the weather?通过教师设计的问题与板书构建，在图片支持下，帮助学生理解故事，梳理故事内容。

学生在语言环境中感知带有字母组合ai的单词发音。

丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案一、介绍在教育领域，阅读能力一直都是家长和老师们关注的焦点。

而丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案，作为一种注重英语阅读能力培养的方法，备受关注。

这种教案以其独特的方式帮助孩子掌握英语读音，开拓了英语教学的新思路。

接下来，我们将深入探讨丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案的内容、特点和有效性，希望对大家有所启发和帮助。

二、丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案的内容丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案是由一套由文学学士、教育硕士蒋嘉琨老师亲自设计编写的英文启蒙启智读音教材。

这套教案融合了语言学、心理学、教育学的最新理论，专门为中国学生设计制作。

教案内容主要包含五大部分：1. 26个字母的读音：教授26个字母的发音和拼读规律，通过简单易记的方式帮助孩子掌握字母及其发音。

2. 融合发音：融合规定的音节，通过融合拼读规律，让孩子们轻松掌握各种音节的发音和拼读。

3. 词汇拼读：通过词汇拼读教学，帮助孩子们掌握基础词汇，从而提高他们的阅读能力。

4. 句型和段落：引入句型和段落的拼读规律，让孩子们能够更好地理解文章结构和上下文。

5. 阅读篇章：通过一些短篇故事、诗歌等形式，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对英语的学习热情。

三、丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案的特点丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案的独特之处在于其注重了英语音素和拼读规律的培养，让孩子们通过理解和掌握音素和拼读规律，从而提高他们的阅读能力。

具体特点包括：1. 注重音素：通过教授英语音素，帮助孩子们建立正确的音标意识和发音技能。

2. 拼读规律：强调拼读规律的培养，让孩子们能够在阅读中灵活应用，轻松阅读生词和句子。

3. 故事情节：通过生动有趣的故事情节，激发孩子们对英语阅读的兴趣，从而更好地掌握阅读能力。

4. 笔画教学：引导孩子通过感官认知入手，从而更深入地理解英语字母的形状和结构，进而提高写字能力。

四、丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案的有效性根据多位教师和家长的反馈，丽声瑞格叔叔自然拼读法5教案在英语阅读能力培养中具有显著的有效性。

教学内容：丽声北极星分级绘本五年级上Unit 5《Zob at Work 》教学分析一、文本分析《Zob at Work》是丽声北极星分级绘本江苏版五年级上册中的一本故事类读物。

在“带孩子上班日”这天，Zob和同学们跟随父母上班，感受父母的工作。

因为爸爸妈妈的工作Zob都不喜欢，他也不知道自己想要从事什么工作。

然而在跟随妈妈工作的过程中，Zob冷静应对险情，保护了妈妈，也帮妈妈完成了工作，Zob还在实践中找到了自己喜爱的工作。

文章告诉读者，如果能从实践中探索职业规划，也许能有不一样的收获。

另外，Zob遇险时的冷静机智，对孩子们也是良好的榜样示范。

全文可分为四个部分。

第一部分是小朋友们相互探讨各自父母的职业，Zob在倾听。

在第二部分，Zob向朋友分享了自己父母的职业，但他对自己喜欢的职业感到迷茫。

在第三部分，Zob跟随妈妈工作，体会到了妈妈工作的不易。

第四部分，母子俩突遇险情，Zob冷静机智地应对，无意间尝试了多种职业，而其间Zob也找到了自己最喜欢的职业。

故事中出现了多种表示职业的名词（doctor，businessman，policewoman，factory worker，cook，postwoman，writer,nurse,pilot）通过朋友们对Zob的提问，呈现“What does your mum do? ”句型，把语言学习和具体情景结合起来。

故事结合手绘图片，情节先抑后扬，在险情中进入高潮，在Zob的冷静应对中发展，在Zob的喜悦中圆满结尾。

绘本最后的Story Map以图片的形式梳理了整个故事。

二、学情分析根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级上学期的学生使用。

本节课的授课对象是五年级学生。

五年级上册第5单元的话题就是询问职业，同学们具备有关工作的相关背景知识，能够正确表达自己喜欢的工作以及为什么喜欢这个工作。

学生在教材中学习过句型What does …do? 在日常生活中对爸爸妈妈及亲人的一些工作，如医生、护士、工人等有一定的了解，但对于pilot和businessman及句型“I want to be...”可能不是很了解。

话题引入主题Activity 1：呈现绘本标题，铺垫字母y的发音，话题导入Today we are going to read a story about a girl, Monica.提问建议：Can you read the title of the story?（渗透hobby的读法，渗透字母y 的发音。

）I like swimming.So swimming is my hobbyWhat is your hobby?Can you tell me something about your hobby?（引导学生使用“My hobby is…”来作答，强化巩固hobby的读音，感知字母y的发音。

）Activity 2: 学生观察封面，猜测Monica的新爱好，处理封面信息。

提问建议：What might be Monica’s new hobby?通过话题引入，激发学生阅读兴趣；教师渗透字母y的发音。

帮助学生养成关注图片信息、预测故事内容的阅读习惯。

描述与阐释感知与注意学生能够描述自己的喜好并简单阐述理由。

学生能够借助封面信息进行预测。

图片环游Activity 3：学生观察书P3图片，证实关于Monica新爱好的猜想。

继续观察P4页，教师遮挡住Monica 的脸，学生猜测Monica的感受。

提问建议：Look at this picture, what doesMonica get from Dad and Mum? How does Monica feel? Why?Activity 4: 学生猜测Monica拿到相机后会做什么，观察P5中Monica 和baby的表情，证实自己的猜想。

提问建议：Taking photoes is Monica’s new hobby. Now Monica has a camera, what will she do next？教师出示P5，验证学生猜想。

丽声北极星自然拼读绘本第五级研修总结英语自然拼读法是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼写的学习目的。

☝️自然拼读中的核心规则和要素有以下三点：第一个是letter, 学生要认识英语26个字母；第二个是letter sound, 即字母的正确发音；第三个是blending拼读、拼读的技能和方法。

☝️Phonics教学的具体实施方法建议：一、帮助学生理解和学习划分音节，音节可分为开音节、闭音节、重读音节和非重读音节以及少量的多音节词。

音节的划分可以使学生对字母发音有更清新的认识。

划分音节的方法有很多种如:下划线、分割线或肢体语言等。

二、重视拼读规则渗透，为单词拼读或语篇阅读清理障碍。

如：通过哼唱歌谣（如字母歌）或观看视频或创设情境等方式引导学生感知并辨别字母发音，引导学生发现拼读规律，进而渗透字母拼读规则。

三、通过不同形式的拼读练习，强化学生的拼读训练，逐步达到见词能读、听音能写的效果。

如：教学中的听说读写，听、说、读主要针对单词的拼读能力。

拼读规则呈现之后应通过听单词、朗读单词等活动内化拼读规则，并应用到新词中，完成新单词的自主拼读。

写主要是通过单词拼读规则，建立单词音形联系，通过读音进行单词拼写。

单个的练习枯燥无味，还可以通过歌曲、chant或绕口令等方式呈现含有本课发音规则的词，使学生在有趣的、丰富的活动中强化拼读规则的训练。

自然拼读法教学对单词的学习能够起到事半功倍的效果。

教师要充分理解和讲解拼读规则，通过巩固练习使学生内化拼读规则，进而达到见词能读、听音能写的效果。

《丽声我的第一套自然拼读故事书》（第五级）The King教学设计一、教学目标熟练掌握ing, ang, ong的发音规则,如king, sang, long等。

能够根据图文线索对文本内容进行预测O能够朗读故事并理解大意。

二.教学重点能够对故事情节进行预测。

核心词汇、短语的朗读及理解能够理解故事的含义引导学生根据拼读知识完成自主阅读，并根据图片信息达成阅读理解。

三.教学用具绘本课件,教学过程Step 1 Phonics•呈现图片并提问。

A Who is he? (king)What is he doing? (singing a song)What is this? (gong)What docs the king do? (bang the gong)A Now let's see the words.--“ing" can make the /ing/ sound.--“ong” can make the /ong/ sound.--"ang" can make the /ang/ sound.依次呈现文中含有目标音的单词。

（部分通过图片及动作示意）A Do you like singing?What season is this? (spring)Can you make the sound of bang and clang?Can you show me long and short? 设计意图：通过观察图片，在情境下呈现目标音。

训练含有目标音单词的拼读，同时呈现并解释部分词义。

Wrong means not correct. Leo is a strong boy.Step 2 Reading•呈现PPT P7-9页的图片，提问以下问题。

A How does he feel?Can you sing like the king?How does he feel now?At the beginning of the story, the king was happy.Here came a girl.But look, the king was so sad.Can you guess what happened in this story?•引导学生阅读故事第3T1页，回答以下问题，并通过PPT P11T3揭晓答案。

Step2.教师播放P7旁白，学生找出Zob是否愿意从事父母的工作。

教师呈现不同父母工作的场景，学生理解为什么Zob不想做父母相同工作的原因。

学生阅读P7，找出Zob想从事的工作，并推测原因。

提问建议：✧Does Zob want to do his parent’s job? Why?✧What does Zob want to be? Why?故事理解：整体感知，信息归纳Step1学生快速阅读9-19页内容，了解Zob最终想要从事的职业。

并归纳出导致Zob改变想法的原因。

提问建议：✧What does Zob want to be in the end?✧Why does Zob change his mind? What happens?A.They meet an alien(外星人).B.They have an accident(事故).C.They lose(丢失) some posts.Step2教师呈现打乱顺序的关键词，学生读P10-14,厘清事故的经过，全班共读检验排序是否正确。

教师结合文本、插图、图片细节，引导学习理解grab, crash, first aid box，he等词汇表达，加深对故事内容和人物内心世界的理解。

提问建议：✧How does the accident happen?✧“He quickly files to the hospital”.Who is he ?✧What is Zob looking at? What is he thinking?Step3同桌合作，仔细阅读14到16页，找出哪些人帮助了妈妈，他们是如何帮助的，并完成表格。

填完后两人用What does...do?She/He...进行对话。

提问建议：✧Who helps Zob’s mum?✧How do they help?Who WhatA doctor comes to helpA ____________________________too.A______________________________.Zob__________________.Step4教师出示一些形容词，学生小组合作，从故事中找到依据，谈一谈对Zob的人物评价。

丽声拼读故事会第五级Usman’s Books教学设计番禺区东怡小学何淑燕一、教学内容分析Usman’s Books 是《丽声拼读故事会》第 5 级中的第 3 本, 共 30 页，句子多由 6-15 个单词构成，以 if 的条件从句为主。

本书讲了一个叫乌斯曼的男孩，他热爱读书，常常幻想自己走到书中和其中人物互动的故事。

通过阅读故事，巩固字母oo和u，在单词中的拼读，理解以下核心单词含义：bookshelf，book，hood，cook，football，woodcutter，whoosh，Usman，pudding，Puss，pull。

二、教学对象分析五年级学生对26个字母的单音都比较熟悉，但是有时候容易长元音和短元音等混淆。

五年级学生喜欢将故事中的人物事件与生活建立关联，学生有了一些阅读策略，但是还需要在老师的帮助下阅读。

三、教学目标1.学生通过巩固字母 oo和 u在单词中的拼读，能够运用拼读技能，熟练拼读bookshelf，book，hood，cookery，cook，football，woodcutter，whoosh，Usman，pudding，Puss，pull 并理解在文中的意思,根据图片提示复述故事。

2.结合封面图片，能够提取题目和作者信息。

3. 通过图片环游和文本阅读，能够理解文本内容，理解 Usman 读书时会有什么想象，联系自己，进行想象。

4. 通过阅读文本，能够理解If I could…, I would…的意义和用法，在教师帮助下能够正确使用。

5. 在英语阅读教学中培养学生的思维品质。

二、教学重点理解绘本故事情节发展，发挥想象力，并能提取相关信息。

三、教学难点根据图片复述故事。

教具准备1.故事书2.课件教学过程Step 1 Phonics1. 朗读下列单词和句子。

book, books, bookshelfI like the books on the bookshelf.good, cook, cookery, puddingThe cook is reading a cookery book.The cook is making good puddings.2. 拼读下列单词：hood，hook，wood，wooden，woodcutter，whoosh，pull，puss，Usman。

故事图画为读者传达了很多信息，主人公Joe随风而动的头发，暗示着他的居住环境气候；图片也直观的解释了很多新词的意思，比如：road，coast和load；他和小羊斗智斗勇的表情变化都为读者提供了理解故事内容的线索。

学情分析：1. 原有认知：三年级孩子，课堂参与度高，对故事非常感兴趣，喜爱表演。

可以在教师图片环游的引导下，在问题链的追问下，阅读理解故事。

孩子们在低年级已经建立了听音，辩音，分音节的音素意识。

听音辨音的能力比较强，对辅音和五个元音的常见发音比较熟悉。

可以找出单词中共同的元音发音，并与辅音拼在一起。

孩子们对含有oa组合的单词可能已知：goat，coat和boat。

2. 存在问题：孩子们自主阅读能力还不强，对于信息的梳理与提取，比较依赖老师提供的框架；对于文本中island和mainland的概念理解比较不清楚；如果孩子有抚养小宠物的生活经验，可能会迁移体会主人公与小羊的关系。

孩子们对单元音的发音比较熟悉，但是对字母组合发音规律比较陌生，是本课需要突破的难点。

字母组合oa的已知词汇已经出现在本课故事中，学生知道的其它相关词汇比较少。

教学目标教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 梳理文本信息，师生共建板书故事地图，并正确朗读故事；2. 描述主人公的居住环境，讲述发生在主人公的大衣与小羊之间的故事；3. 体会故事中无厘头的小羊带给主人公平淡生活的乐趣；4. 通过以旧带新，听音辨析，发现字母组合oa的发音规律，并尝试拼读和拼写新词。

教学重点：关注字母组合oa的发音并尝试拼读；梳理故事信息。

教学难点：描述故事信息；发现字母组合oa的规律并迁移使用。

教学准备：教学PPT演示文稿，图卡，学生用书，学生任务单，拼读词卡教学过程教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价Pre-reading文本导入，呈现背景Activity 1: 遮盖故事题目。

引导学生观察封面，处理封面信息，描述封面信息并学习新词：coat、goat和road。