《古诗两首》教学设计(人教版三下)_教案教学设计

《古诗两首》教案:三下古诗两首乞巧教案课前透视本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。

两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。

其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）先来学习《草》。

对话平台自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

《古诗两首》教学设计教学目标1、会认4个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重难点1、正确、流利、有情感地朗读古诗。

2、体会诗中丰富的想象。

教学方法及流程启发式、自主、合作、探究式。

（一）谈话导入，激发兴趣1、听说大家都喜欢神话故事，我也喜欢读神话故事，你读过哪些神话故事？（同学自由说）2、今天我们学习与神话故事有关的两首古诗。

齐读课题（29、古诗两首）3、课前已经布置预习了，现在检查一下同学们掌握的怎么样。

谁来读一读生字？（出示生字）（二）自主学习，初步感知今天我们先来学习一下《乞巧》，板书。

看看这个“乞”字，同学们在书写时注意什么呢？注意写的时候不要写成气。

同学们在书写的时候，可一定要注意，再读读课题。

（学生读题。

）1、谁来读读这首诗？指名读（流利、字音标准、声音响亮、停顿）。

诗要读出它的节奏和韵律，同学们听我来读读看看咱们读的有什么不一样？（要注意停顿）。

请同学们试着根据斜竖线自己读读。

指名读。

齐读。

2、你对乞巧有什么样的理解？还有什么补充的？七夕节，又名乞巧节、七巧节或七姐诞，发源于中国，是华人地区以及部分受汉族文化影响的东亚国家传统节日，在农历七月初七庆祝。

来自于牛郎与织女的传说。

牛郎织女在这一天鹊桥相会，你能用三五句话说一说这个故事么？3、这首诗的作者是唐代诗人林杰。

他小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。

又精书法棋艺。

有一年的乞巧节的夜晚，林杰漫步街头看到满大街人人正在穿针引线，比赛乞巧的场面受到感染，写下了这首诗。

（三）品读鉴赏，积累文化1、请同学们再读古诗，边读边想象你眼前浮现什么样的画面？（看到在鹊桥相会了）他们在什么时候相会？你从哪一句体会到的？（七夕今宵看碧霄）2、老师发现这一句中有两个宵，他们分别是什么意思？A、（a.大家仰望星空看到牛郎织女只能在七夕这一天见一次面，多么不容易啊！让我们带着这种感情读一读。

（部编版）小学语文三年级下《古诗两首》教学设计教材分析：古诗的学习到了三年级，开始引入了注释。

因此，在教学古诗两首时，应当恰当地引导学生学会运用注释进行学习理解。

《夜书所见》描绘了一个秋天的夜晚，农家院落里宁静悠闲，秋风中的梧桐传达着秋的寒意，勾起了诗人的思乡之情。

而《九月九日忆山东兄弟》也表达了作者重阳节那天倍加思念亲人，惆怅孤独的思想感情。

学习这两首古诗，不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。

教学目标：1、能够借助注释，自主学习，学懂古诗的意思。

2、通过自主探究，认识7个认读字，会写10个生字。

3、能有感情地朗读古诗，并能初步体会古诗的意境。

教学时间：2课时第一课时课时目标：1、正确朗读课文，认识“促忆”等7个认读字，2、学习古诗九月九日忆山东兄弟，并能够正确地朗读、理解古诗，并体会古诗的意境。

3、通过自主探究，会写“忆异逢佳倍遥遍插”等10个生字。

教学过程：一、导入新课：1、激情：许多作家诗人都用他们的笔描绘秋天。

秋天不仅是个丰收的季节，美丽的季节，秋天也常常勾起人的离别意，相思情。

今天我们就来学习两首寄托着离情别绪的古诗。

2、揭题，读题。

二、自学古诗，相机学习认读字。

1、自学课文建议：⑴自由读课文，读准字音⑵难读好的字，读不顺的句子多读几次。

2、自学（巡视指导）3、大组交流⑴分节读课文，相机学习。

促：读准平舌音，对照注释理解“促织”忆：扩词，理解九月九日忆上东兄弟中“忆”的意思，说说课题的意思。

遥、遍、逢：换偏旁，写一写三、学习古诗九月九日忆山东兄弟1、课件出示：在高高的山上，诗人对着远方，若有所思，吟颂着……2、自学：对照注释，想想诗句的意思。

不理解的字或词打上问号。

3、交流：重点：异独倍遥独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

4、品读古诗⑴再次出现课件，体味意境（重阳本应该是团聚的日子，诗人却遥在他乡。

他登上高山，眺望远方，非常思念家中的亲人。

）⑵想象当时作者的所思所感。

⑶小结：在这重阳佳节，作者更加思念远方的亲人，所以写下了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

《古诗二首》教学设计和反思5篇语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

以下是整理的内容，供您阅读,参考。

《古诗二首》教学设计和反思1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学课时：1课时。

第一课时教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课。

师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。

(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。

1、学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。

)说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)2、简介作者白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

3、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。

２．掌握本课生字、新词。

３．讲读第一首诗《早发白帝城》。

４．朗读、背诵《早发白帝城》。

教具准备：投影仪、投影片。

教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。

唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。

后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。

在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。

在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。

１〕、早：早晨。

发：出发。

白帝城：地名。

２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。

２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。

出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。

四、学习古诗〔一〕、读通词语。

１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。

３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。

b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。

三、精读分析《春日》将诗的韵律读到位。

学生认识比喻句的生动形象。

根据图片体会诗句描绘的句子学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。

再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过金色的童年！尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《古诗两首》时，通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

三年级下语文教案-古诗两首_人教新课标课题：《古诗两首》课时：2课时教学目的：知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，过程与方法：通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗情感态度与价值观：1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点：体会作者的思想感情。

教学准备：两首古诗的有关材料第一课时教师活动学生活动意图时间齐背《山行》激发学习的兴趣。

根据要求，自学古诗。

读诗小组交流：说说自己对诗句的理解全班交流：从中想象体会六指的绵长和柔软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟让学生形象感大神奇学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作自己练习读，边读边想像指名读，师生评议四、练习背诵两首古诗第二课时教师活动学生活动意图时间一、指名背诵两首检查古诗背诵二、识字写字出示卡片认读生字自主记忆要求会写的字认真抄写生字提高识字能力。

三、拓展阅读你还知道哪些描写春天的古诗？相互交流课外积累四、课外活动请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。

找春天，写春天，画春天。

布置作业背诵并默写两首古诗积累描写春天的古诗请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。

板书：2、古诗两首《咏柳》《春日》赞美春天反思：通过学习，学生了解了古人关于春天的古诗。

加深了学生热爱大自然的思想感情。

人教版三年级语文《古诗两首》教学设计一、教案背景1.面向学生：□中学2.学科：语文人教三年级下学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解大意。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、教学课题《古诗两首》是人教版第六册第八组的课文，包括《乞巧》与《嫦娥》两篇文章。

第八组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。

教学目标1、会认4个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

三、教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。

古诗浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。

《嫦娥》理解起来有一定的难度。

关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭。

一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的人，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。

这是两首想象丰富、流传很广的古诗。

前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。

诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。

对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

教学重难点1、正确、流利、有情感地朗读古诗。

2、体会诗中丰富的想象。

教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《乞巧》与《嫦娥》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《乞巧》与《嫦娥》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。

通过百度（）在网上搜索一些关于《乞巧》与《嫦娥》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及文中人物的现实意义。

三年级下册语文《古诗两首》教学设计三年级下册语文《古诗两首》教学设计1教学目标：知识和能力1、会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

过程和方法学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

情感、态度和价值观体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：大体了解诗句内容。

教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：2课时第一课时一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说二、检查预习1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

三、易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：咏柳：咏即赞美3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合注释读），不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5、交流汇报3、4句：（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（3）指导朗读朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

三年级下册古诗两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容和意义。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入古诗的意境。

（2）运用分角色朗读、小组讨论等方法，提高学生的表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和爱好，增强民族自豪感。

（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的基本内容和意义。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。

（2）古诗意境的感悟和表达能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等辅段，引导学生进入古诗的意境。

2. 朗读教学法：采用分角色朗读、小组讨论等方法，提高学生的表达能力。

3. 互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与学习过程。

四、教学准备1. 课件：制作与古诗内容相关的课件，包括图片、音乐等。

2. 生字词卡片：准备与两首古诗相关的生字词卡片。

3. 古诗文本：准备两首古诗的文本，标注出生僻字词的解释。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，检查学习效果。

（2）介绍本节课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 学习古诗一（1）教师带领学生朗读古诗，指导学生正确发音和节奏。

（2）学生自读古诗，注意生字词的认读和理解。

（3）教师讲解生字词的含义，帮助学生理解古诗内容。

（4）学生分组讨论，分享对古诗意境的理解和感悟。

（5）教师总结，强调古诗的意义和价值。

3. 学习古诗二（1）教师带领学生朗读古诗，指导学生正确发音和节奏。

（2）学生自读古诗，注意生字词的认读和理解。

（3）教师讲解生字词的含义，帮助学生理解古诗内容。

（4）学生分组讨论，分享对古诗意境的理解和感悟。

（5）教师总结，强调古诗的意义和价值。

1、古诗两首教学目标：1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写词语。

2、背诵两首诗。

3、能说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

4、重点难点：重点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

难点：了解这两首诗的写作特点。

教学方法：看图朗读感悟。

课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：二、朗读引入课文题目，了解作者：1、教师范读，板书题目。

2、解题。

3、介绍作者。

三、自读自学：1、熟读这首诗。

2、认读生字。

3、边读边看图思考：这首诗主要讲的是什么？四、交流自学情况。

1、认读生字。

2、练习读诗。

3、理解重点词语。

五、逐句理解：用自己的话说说诗句的意思。

六、欣赏诗句，体会诗的意境：1、作者用了什么修辞手法？2、后两句写的是什么？3、有感情地朗读全诗。

七、背诵古诗。

第二课时一、指导预习：1、自渎古诗。

2、检查预习。

3、简介作者。

4、解释诗题。

二、逐句学习，理解诗意。

1、理解“胜日、寻芳、泗水、滨”。

2、全句意思。

3、理解“光景、一时、”。

4、全句意思。

5、理解“等闲、识得、东风面”。

6、全句意思。

7、理解“万紫千红、总是”。

8、全句意思。

三、欣赏诗句。

1、诗中哪一句描写了作者看到的景色？2、作者是怎样描写春天的景色的？3、有感情地朗读课文。

四、练习背诵。

板书设计2、古诗两首写实咏柳赞美春天想象写景春日赞美春天千古名句。

教学设计教材：三年级下册第一单元课题：古诗两首教学设计：教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

3、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

教学重难点：重点：结合注释理解古诗的意思。

难点：引导想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：一、导入：师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有许许多多的诗人曾写过赞美春天的诗篇，今天，我们来学习两首与春天有关的诗。

请同学们伸出手来跟老师一起写题目（板书题目）,（PPT出示两首古诗），是哪两首古诗呢，谁来读读题目和作者？二、静心习字、熟读成诵师：课前同学们已经读了两首古诗，（PPT出示导学卡）古诗中的生字你们都会读了吗？小组合组，互相读一读，检查一下。

每个小组读的都很认真，那我们来检查一下。

（教师出示字卡：咏柳、绿丝绦、裁出、泗水滨、万紫千红）词语读的都很好了，课前同学们还练习写了古诗中的生字。

我看了同学们的导学卡，每个同学都写得很认真，但其中有两个字笔画比较多，有些难写。

我们一起来看看，（范写：紫、裁，指导半上下结构和包围结构）在导学卡上工工整整地写一写。

（指导）写完了就用端正的坐姿来告诉老师。

写字要注意：身正、肩平、足安。

师：这两首古诗大家都会读了吗？谁想来读一读？任选一首你最喜欢的。

谁还想再来读一读？师：谁再来试试？老师也想来读一读，你们感受一下，老师读的和同学们读的有什么不同。

（范读）老师读完了，你们有什么发现？评价一下。

（预设）生：老师读的声音大。

老师读的有节奏、有停顿。

（你真会听，古诗要读的慢一些，字与字之间要注意停顿，有的字音拉长一些才更好听。

）老师读的有感情。

（那是因为我读懂了诗意。

）师：（出示节奏）所以，古诗仅仅读的正确流利还不够，还要读出韵律和节奏，老师把节奏符号加上了，谁来读一读？读古诗的时候要做到，音断气相连。

注意词与词之间字音拉长一些就能读出古诗的味道来了。

人教版三年级下册语文《古诗两首》教课设计人教版三年级下册语文《古诗两首》教课设计(一)教课目的：经过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

持续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描述的境界，深入领会诗人所表达的感情。

自能理解词义句意，培育学生自学能力和赏识美的能力。

能有感情地朗诵、背诵古诗。

教课要点：读懂古诗，理解诗句的含义。

教课难点：想象诗歌描绘的境界，感觉诗人的感情。

教课准备：生字卡片、教课挂图、学生收集有关资料。

课时安排：二课时。

教课过程：第一课时课时目标：学习古诗《咏柳》，领会春季自然光景的美。

一、创建情境，导入新课——感知美。

1.课前唱歌《春季在哪里》，创建快乐的学习情境，调换学生学习兴趣。

揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着快乐的心情一同来学习一首写春季的诗——《咏柳》。

谁来谈谈题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞叹柳树的诗。

(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗诵几遍，等一下向老师展现一下你们的朗诵能力好吗?读的时候要注意找出能表现柳树美的句子，多读几遍，领会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗诵全诗，初知粗心——领会美。

生自由朗诵。

检查朗诵状况。

检查自学状况：经过预习和方才的朗诵，你读懂了什么?请大家自由来谈谈。

学生自由讲话，谈谈读懂的地方。

看来大家经过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么引人喜欢啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞叹、喜欢)我们一同读一遍好吗?(学生齐读)三、怀疑问难沟通朗诵——品尝美。

1.方才，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?2.学生怀疑问难。

《古诗两首》教学设计_三下古诗两首教学设计教学目标:1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。

初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

养成教育训练点：有感情地朗读古诗培养学生珍惜粮食的良好习惯。

教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、教学时间：三课时第一课时教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读《锄禾》。

2.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食一、谈话导入1.小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?2.今天我们再来学习两首古诗。

板书：古诗两首。

解释古诗的意思。

诗歌以首为单位。

3.先学《锄禾》二、初读指导1.板书：锄禾，领读。

解释字意。

2.教师范读、领读全诗。

3.自读课文，圈出生字词。

教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆(1)自由拼读，读准字音。

(2)指名认读，提醒学生前鼻音的字。

(3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后交流。

4.指导朗读，注意重音和停顿。

5.自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练1.指导看书上的图。

这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。

2.当众交流。

3.教师讲当、正是等字词意思。

板书：日当午汗滴盘中餐辛苦4.讲解。

5.对照板书练习背诵。

四、作业1.给下面的字加上偏旁后再组词。

2.读拼音，写汉字。

3.用辛苦说、写一句话。

4.用自己的话讲《锄禾》的意思。

5.背诵〈背诵〉。

第二课时教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读《悯农》。

2.初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

一、复习检查1.朗读《锄禾》。

2.用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导1.板书课题，领读。

农民什么地方值得人们同情呢?2.教师范读，领读。

(1)自读课文，圈出生字词。

收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。

三下古诗两首教学设计《古诗两首》教案教学设计《古诗两首》教案教学设计佚名一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解两首诗.写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2．学会本课生字：祭、乃、涕、洛。

3．理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。

（二）能力训练点1．朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。

2．掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。

（三）德育渗透点体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。

二、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

（二）难点：理顺诗句。

教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。

（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。

教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。

三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）口答课后问题。

（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。

（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。

（四）默写古诗《示儿》。

（五）扩写古诗，练习表达。

五、教学过程第一课时（一）教学目标1．检查学生预习情况，质疑问难。

2．介绍《示儿》的作者及背景。

3．理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

4．背诵并默写古诗《示儿》。

（二）检查预习，质疑问难1．指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。

祭（j@）：祭祀。

乃（n3i）：你，你的。

乃翁：你的父亲。

元：同“原”。

九州：指代中国。

王师：指南宋军队。

2．学生质疑。

（三）解题：简介作者和.写作背景1．看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。

也就是“指示、告示”的意思。

“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。

）2．简介作者。

人教版三年级语文《古诗两首》教学设计一、教案背景1.面向学生：□中学2.学科：语文人教三年级下学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解大意。

（2）查找与本课相关的资料。

二、教学课题《古诗两首》是人教版第六册第八组的课文，包括《乞巧》与《嫦娥》两篇文章。

第八组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。

教学目标1、会认4个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

三、教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。

古诗浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。

《嫦娥》理解起来有一定的难度。

关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭。

一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的人，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。

这是两首想象丰富、流传很广的古诗。

前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。

诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。

对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

教学重难点1、正确、流利、有情感地朗读古诗。

2、体会诗中丰富的想象。

教学之前搜索《乞巧》与《嫦娥》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

四、教学方法及流程启发式、自主、合作、探究式。

（一）谈话导入，激发兴趣1、听说大家都喜欢神话故事，我也喜欢读神话故事，你读过那些神话故事？2、今天我们学习与神话故事有关的两首古诗。

齐读课题（29、古诗两首）3、我已经在课前布置预习了，现在检查一下同学们掌握的怎么样？谁来读一读生字？（出示生字）设计意图：通过轻松的谈话引出学生儿时的美好回忆，激发学生的学习兴趣。