(三年级语文教案)3古诗两首

古诗两首教材简析：这两首诗都是七言绝句,语言琅琅上口,重在写景,意境优美,是描绘山光水色的名篇,作者分别是唐代的李白、杜甫。

教学目标：1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

4.背诵并默写两首古诗。

教学重点：1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.指导朗读。

教学难点：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

教学时间：2课时教学准备图片、投影片教学过程：第一课时一、教学内容，学习《xxxx瀑布》二、检查“预习”，作者简介1.通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

2.预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

三、读《xxxx瀑布》把下面的字音读准：xxlu xxzi 川chuan四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意1.提问：这首xx是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。

2.“xxxx瀑布”是什么意思？xx“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？“xxxx瀑布”就是远看xx的瀑布。

分别查出“xx”和“瀑布”的意思。

这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

这是学习古诗的第二步：解诗题。

3.读一读古诗，弄懂诗句的意思。

这是学习古诗的第三步：明诗意。

逐词逐句理解全诗，指导看图。

（1）日照香炉生紫烟“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。

日：太阳。

香炉：香炉峰。

紫烟：紫色的烟云。

生：升腾起（变成了）。

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

（2）遥看瀑布挂前川“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。

因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。

前：前面。

川：河流。

挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文： 3 古诗两首块：教学设计—教案设计思路：1．引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”的获得上，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。

2．再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。

3．探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。

教学目标：1．正确流利有感情地诵读古诗。

2．借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。

感受春天的美景。

3．背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

4．学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。

重难点分析：教学重点：能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。

教学难点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，共鸣情感，借助想象进行诗配画。

课前准备：1．多媒体课件；2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带；3. 搜集赞美春天的词语、诗句。

教学过程设计说明第一课时一、谈话引入，激发兴趣。

1．孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？2．春天是个五彩缤纷的季节。

正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？二、观察图画，揭示课题。

（一）观察图画。

1．（展示课件第三屏）你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？2．学生自由发言。

（二）揭示课题1．这是惠崇画的《春江晓景》图。

宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇〈春江晓景〉》。

（展示课件第四屏）板书课题。

2．齐读课题。

三、熟读古诗，触摸美景。

三年级语文古诗两首教案：《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》教学背景本教案适用于三年级的语文教学。

本次教学涉及到两篇中国古典诗歌，分别是唐代诗人李商隐的《夜书所见》和唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。

通过本次教学，旨在让学生了解和感受中国古诗文的美，提高学生对语文文化方面的认知和理解。

教学目标本次教学的主要目标是：1.学生能够准确朗读出所学诗歌，理解所学诗歌的基本内容和寓意。

2.学生能够理解所学诗歌中的一些词语、句式以及诗歌表达方式。

3.学生能够通过所学诗歌，了解和感受中国古诗文的美，提高学生对语文文化方面的认知和理解。

教学过程第一步：课前导入（15分钟）教师可以采用问答、图片展示、视频等方式，引导学生了解相关的背景和文化知识，如唐代文化、诗歌文化等。

第二步：诵读讲解（30分钟）教师先清晰地让学生听一下诗歌的读音和韵律，然后再讲解诗歌的内容、作者以及诗歌中的词语、句式等。

《夜书所见》常恐秋节至，焜黄华叶衰。

有时莫作望，倚枕自长吟。

梦绕襟袂满，似认故园音。

谁怜偏忆得，陇首野灯明。

此诗歌描写着一个人坐在自己的屋子里，看着窗外的萧瑟秋景，不觉得肝肠寸断；也讲述了他自己思念故园的心情和执着。

《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

此诗歌讲述了一个离乡难过的人，在秋天的九月九日思乡、忆兄弟的情景。

通过诗歌中的茱萸、月影等象征意义的描绘，表达出作者对故乡、亲人思念之情。

第三步：课堂练习（30分钟）让学生再次朗读、讲解所学诗歌，并对白话文概括、表达自己对诗歌的理解。

教师可以配合学生的讲解，辅助学生深入理解、加强记忆。

第四步：小组合作（15分钟）分组让学生合作做一个小表演，以《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》为主题，呈现自己对所学诗歌的理解和表达方式，可以自由组词，吟诵、朗诵、吟唱、编舞等。

小学三年级语文上册《古诗二首》教案3、古诗两首练习一6、西湖练习 2教学要求：1. 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。

2. 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。

3. 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

教学重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。

教学难点：理解读读背背中的成语课时安排：两课时教学设计：第一课时学用字词句1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？2．我们可以用什么方法来理解这个字？（本店铺）3．通过本店铺知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。

）4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。

）5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。

我们一起来做个练习。

6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查本店铺找到确切的解释吗？7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。

8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。

9．集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。

挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。

蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。

10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。

）【小学三年级语文上册《古诗二首》教案】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。

小学三年级语文教案：古诗两首(乞巧，嫦娥)教学设计《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

农历七月初七夜晚，俗称七夕，又称女儿节少女节。

是传说中隔着天河的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。

过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

这一习俗唐宋最盛。

《嫦娥》理解起来有一定的难度。

关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。

一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。

这是两首想象丰富、流传很广的古诗。

前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。

诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。

对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

二、学习目标1?会认4个生字，会写8个生字。

2?背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3?能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

三、教学建议1?课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。

也可以引导学生先读读资料袋中的内容，对乞巧节有大致的了解。

2?课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。

学生互相交流后，教师可重点提示，乞与熟字气的区别，烛是翘舌音，不要读错。

要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如乞不要多写一横，晓右上部不要多写一点，霄上下部分在田字格中的比例要适当。

3?理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。

课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。

下面的提示供教师参考。

3、古诗两首教学设计三年级语文教案科：语文授课年级：三年设计人：陈慧丽章节名称苏教版小学语文第五册第一单元《古诗两首》计划学时2学习内容分析《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。

杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。

这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

《枫桥夜泊》是一首七言绝句，描写的是作者张继夜晚小船停泊在姑苏城外，因为无法入睡而把看到的、听到的景象描绘了出来。

诗前半句重点写看到的景色，后半句重点写听到的景色。

通过这些景色来反衬作者内心的愁。

学习者分析本课是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。

所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

教学目标知识与技能1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中重点词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

过程与方法：通过反复地诵读、想象、交流理解诗句的意境。

情感、态度与价值观：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学重点及解决措施重点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

解决措施：反复诵读、想象、交流教学难点及解决措施。

《古诗两首》教案一、教学目标1.学生能够准确认识“促、忆、异”等7个生字，规范书写“促、深、忆”等10个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读两首古诗，深入体会诗中的情感，并熟练背诵。

3.引导学生理解古诗内容，懂得热爱家乡，珍惜亲情。

二、教学重难点重点●理解诗句意思，感受诗人的思乡之情。

●掌握生字的书写和读音。

1.难点●体会古诗意境，领悟诗人的情感表达。

三、教学方法诵读法、讲解法、情境教学法、小组合作法四、教学准备1.课文挂图、多媒体课件。

2.生字卡片。

3.相关拓展古诗：《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）。

五、教学过程第一课时《夜书所见》（一）旧知导入，激发兴趣1.学生自由背诵已学或课外读过的古诗，营造古诗学习氛围。

2.板书课题，引导学生理解“书”的含义。

（二）观察图画，感知诗意1.展示挂图，让学生仔细观察，描述所看到的情景。

2.教师根据学生的描述，适当补充，引导学生初步感受诗中的画面。

（三）自主朗读，初步感知1.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。

2.同桌互相朗读，互相检查纠错。

3.教师出示生字卡片，检查学生生字认读情况，重点指导难记生字。

4.教师示范朗读，指导学生把握朗读节奏。

5.学生借助字典和注释，理解诗中词语意思，标注疑问。

（四）深入理解，体会情感1.教师再次范读，学生边听边思考画面与诗句的对应关系。

2.学生讨论交流，发表对诗句与画面关系的见解。

3.教师重点讲解“动客情”的含义，引导学生体会诗人的思乡之情。

4.学生带着感情再次朗读古诗。

（五）趣味活动，巩固记忆1.“我说你读”：教师描述诗句内容或点指挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2.“字条连诗”：教师出示诗句字条，学生接续后面一句诗。

3.“情境背诗”：学生自由下位，向好朋友背诵古诗。

（六）课堂练习，书写生字1.出示生字，指名组词朗读。

2.师生交流写字技巧，强调易错点。

古诗两首（江畔独步寻花菊花）_三年级语文教案教学目标：1．学会本课9个生字。

了解诗句的主要意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程：第一课时学习目标：1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：（一）导入新课，揭示课题1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”、“菊花”。

（板书：江畔独步寻花杜甫）2．解题。

江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

（二）看图、读诗1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？2．读诗。

①自由读②指名读，纠正字音。

（三）学生自学1．出示自学提示。

①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

②重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。

③不懂的地方和别人交流一下。

2．学生自学、交流。

（四）理解诗意1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。

蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）（五）有感情地朗读，并背诵1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

2．背诵这首诗。

（六）扩展1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。

（七）.总结第二课时学习目标：教学步骤：（一）复习1．齐背《江畔独步寻花》。

2．分层次让单个学生背诵。

（二）谈话导入第二首诗《菊花》唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。

高密市井沟镇呼家庄小学教案设计导学内容3、古诗两首授课教师导学课时2课时备课时间9.17 授课时间9.18 导学目标⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

重、难点重点理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情难点理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情导学用具学具第一课时一、导入新课：今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》⒈板书课题。

⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

⒊解题。

"山行"就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？？三、检查自学效果⒈认读生字"径""飘"⒉读这两个字，应注意什么？四、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解"远山""石径""斜"为什么称为"寒山"？看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？读第二句。

理解"白云生处"。

⒊读第三行诗。

理解"坐""爱"诗人为什么要停下来不走呢？看图。

诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。

⒋读第四行诗。

理解"霜叶""红于"红叶比什么还红？说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

六、指导朗读，背诵这首诗。

七、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。

画出生字。

⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色指名读课文。

回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

用自己的话说说第一行诗的意思说说第二行诗的意思。

学生把一二句话的意思连起来说说。

2 古诗两首第一课时教学目标：1.认读本首诗的生字新词。

2.背诵古诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：收集古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学课时：3课时。

教学过程：一、背诵古诗，导入新课春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、学习《咏柳》，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2.全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3.结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

四、背诵五、板书设计咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，万紫千红总是春。

2 古诗两首第二课时教学目标：1.认读本首诗的生字新词。

苏版小学语文三年级上册教案《古诗两首》－－《夜书所见》《九月九日教学目的：1. 认识促、忆、异、等7个生字。

会写促、深、忆等10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

教学课时：2课时教学过程：第１课时：学习《夜书所见》(一)导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你明白了哪些信息？如：能够明白是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读明白了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，明白得诗意（1）小组汇报读明白的地点。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不明白的地点。

引导学生体会诗人的心情。

3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵（四）指导写字促、深。

第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代闻名诗人王维。

王维专门有才华，他的诗被人誉为诗中有画，画中有诗。

这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕忆字，你能提问，启发大伙儿摸索吗？（依照学生质疑，板书）（简单的疑问依照诗题释疑，重点为：九月九日：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；山东：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。

）三、精读明白得1、四人一组摸索、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①忆是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字确实是忆的意思？②诗人会如何样想念亲人呢？（倍思亲。

倍：加倍）什么时候倍思亲？（每逢佳节，逢：遇到。

三年级上册语文《古诗》优秀教案苏教版三年级上册语文《古诗两首》优秀教案教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。

3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教材学情《山行》、《枫桥夜泊》是苏教版小学语文第五册《古诗两首》中的七言绝句，皆为描写秋景的传世名篇。

它们都是唐代诗人的作品，作者分别是杜牧和张继。

这两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。

《山行》描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情，可谓是一首秋的赞歌；《枫桥夜泊》则通过夜泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图，字里行间流露出诗人难以言说的轻烟般的愁思。

教学环节第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：一、创设情境，揭题入诗1、（课件配乐）深秋的一天，晚唐诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上。

一路上，白云、枫林、寒山、石径，目不暇接的美景让他流连忘返。

他情难自禁，挥毫写下了这首流传千古的绝句——《山行》。

板书诗题。

2、读题解题。

“山行”就是在山上行走。

3、诗人在山上行走时，会看到怎样的景色呢？师范读古诗。

二、三读韵歌，入情入境（一）、初读感知，读通读顺1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名朗读，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。

重点指导：句末是平声字，朗读时可适当延长；每句第四个字亦可适当延宕或做较大的停顿。

如“远上寒山//石径斜，白云生处//有人家”。

3、齐读全诗。

（二）、再读感悟，解诗明意1、再读古诗，边读边想边画：诗人在山路上看到了哪些景色？2、组织交流。

相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫叶解词。

例：“石径”（石头小路。

《古诗两首》教学设计教案背景：1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读古诗，了解古诗大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、试着背诵古诗。

教学课题教养方面：1 认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感，背诵课文。

教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、在诵读的过程中体会作者思念家乡的思想感情。

发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教材分析小学三年级课文《古诗两首》包含了《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》两首古诗，这两首古诗都是写了秋天的景色，都包含了诗人思念家乡的思想感情，教学的重难点是在教学的过程中体会作者思念家乡的思想感情。

我在教学之前用百度在网上搜索《古诗两首》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据教材内容和特点制作ppt，把授课内容直观形象的展示给学生。

教学方法这两首古诗的语言浅显易懂，都不是很难理解，在教学过程中我将采用诵读法和小组合作讨论法来学习这两首古诗。

诵读法是学习古诗的主要方法，学生通过诵读能够将古诗的大意理解，然后教师再适当地加以点拨，最后学生再加以背诵。

教学过程(一)导入新课：1、简介作者：叶绍翁、王维.2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？（二）整体感知。

1播放录音/playlist/p/l10279395i60058714.html?toJSON=60058714&refid=a 2821ceac7cd6ffd2、自由诵读。

放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

3、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

4、教师指名读古诗，正音。

（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

人教版三年级语文《古诗两首》教学设计一、教案背景1.面向学生：□中学2.学科：语文人教三年级下学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解大意。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、教学课题《古诗两首》是人教版第六册第八组的课文，包括《乞巧》与《嫦娥》两篇文章。

第八组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。

教学目标1、会认4个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

三、教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。

古诗浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。

《嫦娥》理解起来有一定的难度。

关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭。

一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的人，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。

这是两首想象丰富、流传很广的古诗。

前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。

诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。

对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

教学重难点1、正确、流利、有情感地朗读古诗。

2、体会诗中丰富的想象。

教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《乞巧》与《嫦娥》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《乞巧》与《嫦娥》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。

通过百度（）在网上搜索一些关于《乞巧》与《嫦娥》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及文中人物的现实意义。

(3)解题。

(4)介绍作者。

张继，字懿孙，襄州(湖北襄阳县)人，天宝十二年进士及第，是中唐时期颇负盛名的诗人。

他的学问渊博，颇重气节。

张继流传下的作品很少，全唐诗收录一卷，然仅《枫桥夜泊》一首，已使其名留千古，而寒山寺也拜其所赐，成为远近驰名的寺庙。

(5)解释诗题中的“泊”的意思。

指名连起来说说题目意思。

2.自学课文。

(1)轻声读课文，读准字音。

(2)再读课文，遇到不理解的字词查词典。

(3)想想每首诗的意思，同座可以讨论。

3.自学情况反馈(1)检查生字读音和朗读古诗。

(2)学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？ (3)小组讨论。

(4)全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。

(5)《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。

江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

4.理解每句话。

(1)理解一二句。

A轻声读一、二句边读边想诗句中的描绘的画面。

B这是什么季节？怎么看出来？诗人的心情是什么样的？C理解“愁”, “思乡之愁”d谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

(2)学习第三、四句。

A指名读三、四句。

B回答问题。

1.“姑苏”在什么地方？2.“到”是什么意思？3.诗中还描写了诗人听见的，诗人听见了什么?C说说三、四两句的意思。

5.总结全诗。

体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？6.以多种形式指导朗读，练习背诵。

注意停顿和重音。

三、识字写字。

教师指导书写汉字：“泊、愁、苏、城、寺、钟”作业设计：1.继续完成《习字册》2.抄写词语。

3.课后搜集描写秋景的古诗，准备开展一次诗歌朗诵会。

枫桥夜泊唐：张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

小学三年级语文下册（人教版）古诗两首教案一、教案背景面向学生：小学学科：语文课时：两课时课前准备：1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

2、通过读注释，能大体了解诗意。

3、教师准备春景电子图片。

二、教学课题这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

1、会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教材分析这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。

《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

教学重点：1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

四、教学方法诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

五、教学过程（一）导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄……今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。

感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

（二）初读感知1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

咏柳碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

春日胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。

在诵读中识字，自己画出生字，3、在诵读中识字。

三年级古诗两首望天门山教案一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》。

2、帮助学生理解诗句的意思，感受天门山的雄伟和长江的壮阔。

3、引导学生体会诗人对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣和爱国情感。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面。

体会诗人的情感，感受诗歌的意境。

2、教学难点理解“天门中断楚江开”中“断”和“开”的妙处。

感受诗歌语言的简洁和意境的深远。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川。

今天，老师要带大家一起去领略一座雄伟的山——天门山。

（板书课题：望天门山）2、出示天门山的图片，让学生观察并说一说对天门山的初步印象。

（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、指名学生朗读，纠正读音和节奏。

4、全班齐读古诗。

（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。

2、教师引导学生理解重点词语和诗句。

天门中断楚江开（“中断”指从中间断开；“楚江”指长江。

这句诗的意思是：天门山从中间断开，长江水奔腾而过。

）碧水东流至此回（“至此回”指到这里回旋。

这句诗的意思是：碧绿的江水向东流到这里回旋澎湃。

）两岸青山相对出（“相对出”指相对着耸立出来。

这句诗的意思是：两岸的青山相对耸立着。

）孤帆一片日边来（“日边来”指从太阳那边驶来。

这句诗的意思是：一只小船从太阳那边驶来。

）（四）感受意境1、引导学生想象诗歌描绘的画面，说一说自己仿佛看到了什么。

（学生可能会说看到了雄伟的天门山、奔腾的长江水、对峙的青山、行驶的小船等）2、教师再次出示天门山的图片，结合学生的想象，描述画面，让学生感受诗歌的意境。

3、提问：诗人是站在什么地方看到这些景色的？（引导学生体会诗人的视角）（五）体会情感1、讨论：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？（学生可能会说体会到诗人对天门山的喜爱、对祖国山河的赞美之情）2、教师补充诗人李白的生平背景，让学生进一步理解诗人的情感。