七年级语文上册4荷叶(第1课时)教案(新版)新人教版

2019年七年级语文上册第一单元第4课《散文诗两首》荷叶母亲学案（新版）新人教版【学习目标】1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情，体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

2、学习对比、直接抒情、象征等写作手法。

教学活动一、导入新课。

二、研读课文1、整体感知(1)朗读课文，理清课文结构。

第一部分(1-3)：写父亲的朋友送“我们”两缸红莲，引起“我”对往事的回忆。

第二部分（4-7）：第三部分（8-9）：(2)文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？(3)请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的情感变化。

2、句段品读(1)第二、三段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？（2）写红莲之前，为什么要写白莲？(3文中的“我”感动于哪一个情景？(4)请你写出你最喜欢的句子。

然后说说喜欢的原因。

我最喜欢的句子：喜欢的理由：3、探究质疑(1)心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。

(2)这篇文章主要采用了什么手法？课堂抽测阅读下面文章，然后回答后面的问题。

父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了，——但故乡的园院了，却有许多：不但有并莲的，还有三莲的，四莲的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在院子里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。

梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！——徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜。

在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。

《荷叶母亲》教学目标:(1)知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

(2)过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

(3)情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

教学重点:体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点:联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排 1课时教学过程一、新课导入母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。

母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。

“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖?”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。

下面我们一起来寻找吧！二、作者简介冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

1900年生于某某闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。

她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。

冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、X振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主X。

冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。

既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

三、预习检查（1）给加点字注音并蒂（ dì）瑞（ ruī）菡萏（hàn ）（dàn ）徘徊（pái ）（huái ）欹（qī）（2）解释下列词语菡萏：荷花。

荷叶教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。

课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。

她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。

歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）（点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。

）二、整体感知⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播放幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）⑶一首诗就像是一幅画。

这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？（提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的？）生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右斜；风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁……师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面。

你能告诉我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感？你从哪里读出来的？师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。

接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！三、品读赏析⑴请同学用自己喜欢的方式去朗读文章，勾画出具体描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲；这是一张的荷叶。

生配乐自由探究研读。

⑵师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲？A生1：这是一朵美丽的红莲。

师：从哪里读出的？生1：我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

”师：哪些词语展示了它的美丽？B师：你还读出了怎样的莲花？请继续谈。

《荷叶母亲》一、教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。

2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。

3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。

二、重点难点：重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。

难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。

三、教学设计依据及方法1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。

2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。

”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。

四、教学过程：（一）导读，激发情感：短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→5·12四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。

（二）听读，感知画面：1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。

2、思考交流：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？雨打红莲，荷叶护莲。

用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。

（三）美读，品味探究1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。

①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。

抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立一红一白，一安一谢，形成对比为白莲的生命凋零而烦闷为红莲的命运担忧而仍是不适意读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。

读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。

②追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。

散文诗两首教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

过程与方法：1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。

2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。

教学课时：2课时教学过程：第一课时《金色花》教学内容与步骤：一、导入新课，激趣入题在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

这是著名女作家冰心写给印度诗人泰戈尔的信中的一段话。

冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

二、作者作品简介泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》、《沉船》等。

他的创作对印度文学的发展影响很大，曾获1913年诺贝尔文学奖，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

三、朗读课文1、朗读课文。

2、字词积累。

四、精读诗歌，品味诗情1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（1）把孩子比作花朵，表达了人们对孩子的喜爱；（2）金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。

2、孩子想变成一朵金色花，用什么方法表达对母亲的爱呢？悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。

荷叶母亲教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

3.学习诗歌托物抒情的写法。

4.体验人间真情，受到美的薰陶，在生活中学会感恩。

教学重点L体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2.体验人间亲情并能表达出来。

教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。

课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时安排一课时教学过程一、导入，聆听母爱聆听《世上只有妈妈好》母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。

有首歌词写得好, “有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。

（板书课题）二、初读课文，感知母爱1、走近作者，了解冰心。

师：冰心，大家熟悉吗？生（介绍冰心）：冰心（1900 ~ 1999）,原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。

诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。

师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。

冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。

以宣扬“爱的哲学”著称。

（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。

2、范读课文。

师：《荷叶母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。

既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。

美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：①勾画出本课生疏的字词。

②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。

③标示出自然段的序号。

3、积累生字难词。

师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词？查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。

4·2 母亲荷叶配课件说课教案新建五中·张同平教学课时：1教学目标：1提高朗读能力，体悟母爱。

阅读目标重点2学用借助具体形象抒法情感的写法：借物抒情（以花喻人，托荷赞母）。

写作目标难点3激发热爱父母的情怀。

德育目标教学重点、难点：1提高朗读能力，体悟母爱。

重点2学用借助具体形象抒法情感的写法：借物抒情（以花喻人，托荷赞母）。

难点教法：朗读教学法、启发点拨法、多媒体演示法教学过程：课前出示第一张投影，占一半频幕，另一放视频背景音乐以等待上课。

一、导入点停视频并最小化，出示第一张投影，师接说：上堂课我们学习了以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

今天我们再来学习一首著名作家冰心笔下的散文诗——〈〈荷叶母亲〉〉，再次感受阳光般的母爱。

请同学们看投影。

在课题的右下角注明体裁：散文诗。

关于“散文诗”这种体裁，我们在前一课〈〈金色花〉〉中学习过，请一个同学来说说什么叫散文诗？提问——明确：散文诗是介于散文与诗之间的一种文体。

它是凝练的散文，自由的诗歌。

二、学习目标学习课文之前，我们了解一下学习本文要完成的学习任务。

出示第2张投影内容见上教学目标三、作家作品下面我们对本文的文学常识做点了解，出示第3张投影，先解说图片再解说作家简介：冰心（1900—1999），现代著名作家（散文家、小说家、诗人、儿童文学作家）。

原名谢婉莹，福建长乐人，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

注①中有的划下来，没有的补在其旁边。

出示第4张投影，对冰心的创作作点了解，先解说图片，再解说内容：冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

这在课本后的名著导读部分有些关于〈繁星·春水〉的资料，同学们课后可读一读。

第4张投影可不作笔记。

四、生字词这课有些生字词，可先扫除，请同学们看到第5张投影。

让学生在读一读，写一写中注出。

同时布置预习读书笔记作业。

《荷叶母亲》教学目标1、有感情地朗读课文。

2、体味作者的思想感情。

3、联系生活，细致深入的体味母爱，并能表达出来。

教学重点体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

教学方法1、朗读教学法。

借朗读传情，活现作品情感。

朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

2、自主、合作、探究。

课时安排1课时教学准备多媒体课件学生分成八个小组教学设计一、课前展示（8——10分钟）——激发学生学习兴趣1、主持人出题，每组派代表展示作者简介，重点字的注音，重点词语的解释。

学生展示：作者：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

字词：并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜荫蔽：遮蔽。

2、其他学生回答主持人出的口答题（上节课的内容和本节课的词语解释）3、主持人总结活动。

4、教师小结课前展示环节：看来同学们回去都做好了预习，表现的很好，希望能够再接再厉。

5、导入新课：下面请大家闭上眼睛，用心去倾听这首歌曲《烛光里的妈妈》。

母亲为了子女“黑发泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。

是啊，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。

”这一千古绝唱道出了母爱的真谛。

母爱是线，编织着我们的梦想；母爱如灯，照亮我们前行的路；母爱似水，滋润着我们的心田……然而，冰心笔下的《荷叶母亲》又能悟出母爱是什么呢？（板书课题）今天我们就一起来学习这一课。

6、出示目标。

二、小组研讨（10——15分钟）——深入感知课文，培养学生团结协作竞争意识。

1、播放录音朗读课文，引导学生认真听读。

注意朗读的节奏，重音，速度，字音和感情。

2、教师指名朗读，学生练读，其他学生评价，教师简单评价。

《荷叶母亲》一、教学目标1、通过朗读，体会诗句所表达的感情。

2、指导学生把握诗文基调，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

感受美好、纯结的童真世界，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

三、课前准备预习新课四、课时教学内容1课时五、教学过程教学过程个人体会教后反思一、简介冰心导入：冰心，原名谢婉莹，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。

二、朗读课文作者看到的红莲各有什么不同的姿态，作者的心情又有什么不同？1、第一次看红莲：心情：烦闷;环境：繁杂的雨声浓阴的天;红莲：开满、亭亭。

联系冰心诗歌：母亲啊！请撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

2、第二次看红莲：心情：不适意，徘徊；环境：雷声作了雨越下越大；红莲：左右倚斜，无依无靠。

联系冰心诗歌：母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

3、第三次看红莲：心情：不宁的心绪散尽感动；环境：雨肆意地下着；在大荷叶的覆盖下；红莲：不动摇。

三、理解诗歌主题：1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？（荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人）2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？情感：赞颂母亲、歌咏母爱四、有感情朗读诗歌：五、比较《金色花》《荷叶母亲》相同点：①赞美母爱的伟大神圣。

——思想感情②图画美。

——想象不同点：①《金色花》语言质朴秀丽。

《荷叶母亲》语言淡雅清婉。

——语言②《金色花》是缘情造景。

《荷叶母亲》是触景生情。

《荷叶母亲》教学目标：1、整体感知课文；2、赏析课文；3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；4、感受伟大的母爱。

教学过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。

”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。

她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。

已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。

”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。

这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。

大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介。

冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。

代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

三、听朗读，整体感知课文。

1、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样？你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢？2、范读课文，学生思考：（课件出示）句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？情感：赞颂母亲、歌咏母爱三、品读课文体悟作者情感变化1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？（荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人）2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子3、导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。

思考：（课件出示）品析第一次作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。

《荷叶母亲》一、教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。

2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。

3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。

二、重点难点：重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。

难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。

三、教学设计依据及方法1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。

2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。

”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。

四、教学过程：（一）导读，激发情感：短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→5·12四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。

（二）听读，感知画面：1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。

2、思考交流：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？雨打红莲，荷叶护莲。

用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。

（三）美读，品味探究1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。

①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。

抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立一红一白，一安一谢，形成对比为白莲的生命凋零而烦闷为红莲的命运担忧而仍是不适意读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。

读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。

②追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。

荷叶·母亲学习目标：知识目标：1、了解作者及其作品2、初读诗歌，了解大意3、再读诗歌，体会情感4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法情感目标：培养学生对父母的热爱之情学习重点：读诗，品诗，学写法学习难点：初学“寄情于物”的写法学习方法：读，品，赏，写学习过程：一、导入新课（多媒体配乐）故事导入：这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的某某，一个极度缺水的沙漠地区。

在这里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。

人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。

终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。

终于运水的军车的来了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。

五分钟过去了，十分钟过去了。

人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机开始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。

可是老牛还是不为所动。

后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。

可是老牛还是没有挪动。

老牛凄厉的惨叫声和着沙漠里阴冷的酷风，显得十分悲壮。

在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：“还是让我违反一次规定吧，我愿意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。

出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什么。

突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，小牛喝完了盆儿里的水。

老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到了这对母子眼中流出的泪水。

在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。

泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更何况人类呢。

散文集《寄小读者》、诗集《繁星》、《春水》
二、初读课文，整体感知
1.作者三次写到看红莲，红莲的样子、当时的环境，作者的心情各怎样？
明确：
一写看红莲
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声浓阴的天
红莲：开满亭亭地
二写看红莲
心情：不适意，徘徊
环境：雷声作了雨越下越大
红莲：左右欹斜
三写看红莲
心情：不宁的心绪散尽感动
环境：雨肆意地下着
红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇
学生分三小组朗读，让读得优美的学生朗诵表演。

学生齐读，同时思考：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？明确：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。

使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界，即托物言情写法。