增强中小学道德教育实效性的思考

提高小学德育工作实效性的实践探索在当前教育环境下，德育教育是学生全面发展的重要组成部分。

针对小学中德育工作存在的实效不足，我们需要加强对小学德育工作实效性的研究和探索。

本文结合实践经验，从三个方面提出提高小学德育工作实效性的实践探索。

一、加强德育教材教法的探究教材和教法是德育工作的核心和基础。

我们需要找出适合小学生的德育教材和教法，并结合实际情况进行灵活运用。

首先，在教材选择方面，我们要以小学生的实际需要为出发点，多引入生动有趣的故事、歌曲、影视资源等途径进行德育教育。

同时，要贯彻德育立德树人的教育理念，着重培养学生的道德思想、情感教育和创新能力。

其次，在教法运用方面，我们要引导学生自主学习并实践，建立自主学习的机制，让学生在健康、快乐的环境中领悟道德价值。

除此之外，我们还要引导学生与社会环境结合，应用学习的知识去解决社会问题，提升社会意识。

同时，建立以生为本的教育模式，尊重每个学生的个性和特长，给予关注和支持。

二、强化德育活动的开展学校开展德育活动，是加强学生德育教育的重要途径。

我们要发掘更多有效的德育活动，促进学生的全面发展。

首先，在德育活动的策划方面，我们要结合学校的实际情况，充分考虑学生的实际需要，策划多样化、富有特色的德育活动，让学生能够身临其境地体验道德情感。

其次，在活动的开展和后期的评估方面，我们也需要借鉴先进的经验，结合学生反馈加以修正，提高德育活动的效果。

同时，我们还要让家长和社区参与到活动中来，共同维护学生德育教育的落地。

三、强化德育责任的落实强化德育责任的落实，是保证小学德育工作实效性的前提。

我们需要在德育工作的各个环节中，明确责任、加强沟通、落实监督，形成健康成长的教育氛围。

首先，在教育领导和教师的角色中，我们都要明确自己在德育工作中的职责和使命，充分认识到教师是学生道德发展的引领者和带动者。

其次，在学生身边的各个环节中，我们需要关注学生的行为表现，及时进行引导和教育，传递正确的道德思想和道德标准。

提高小学德育教育实效性的几点思考集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]提高小学德育教育实效性的几点思考巫峡小学陈俊当今社会，正处于变革之中。

随着市场经济的发展，科技的进步，人们物质生活和文化生活水平的提高以及我国与世界各国的各个领域交流交往渠道的不断开拓，儿童青少年的思想、观念、行为也在不断地发生变化。

而传统的德育观念、方法、手段有些已不适应新时期德育工作的要求，从而导致德育工作的“投入”与“效益”不成正比，德育工作实效不高的状况令人揪心。

如何加强德育实效性，全面提高被教育者素质，尤其是思想道德素质这一问题已经凸显在我们面前。

那么如何让德育教育真正走入学生的心灵空间，从而提高德育教育的实效性是摆在每一个教育工作者面前的一个值得深思的问题。

本人从事德育教育时间不长，但我认为要凸显德育教育的实效性，应从以下四个方面着手。

一、抓教育观念，形成全员育人局面。

学校做为学生学习生活的地方，是学生接受德育教育的重要场所，所以，学校首先要确立“以德治校”的观念，充分认识到了加强学校德育教育的重要性，自始至终将德育放在学校工作中较突出的位置，并且要求全体教师必须自觉担负起教书育人的责任，精于教书，勤于育人，要求教师在德育工作中要提高思想认识，高度认识到德育工作做得好，能增强学生上进心、激发求知热情，使他们具有远大理想，促使各方面素质全面，促进智育更好发展，使学生的一生发展永远受益。

为了让教师提高认识，明确自己教书育人、管理育人、服务育人的责任，强化对德育工作重要性的认识，端正教育思想，全面贯彻党的教育方针，学校可针对性地开展一些关于“三全育人”等方面的专题研讨会，通过研讨使全体教师进一步认识到人人都是德育工作者，事事、处处都能育人。

另外学校还应向教师们宣扬树立"以情育人"的理念，让学生在与教师的交流中感到可亲、可近、可信，达到容纳、融洽的效果。

"以情育人"要把情感教育渗透到学校工作的各个方面，让学生在学校生活中到处都能体会到真情、关爱，让学生在浓厚的情感教育氛围中得到启迪、熏陶、感染，促使其优秀道德品质的形成。

提高小学德育工作实效性的实践探索随着社会的不断发展，教育工作也正处于不断变革和更新之中。

小学德育工作作为教育工作中的一个重要组成部分，对于塑造学生的思想品德、培养良好的行为习惯和道德素养起着至关重要的作用。

当前小学德育工作在一些地区和学校中存在着效果不明显、难以量化评价、流于形式等问题。

本文将探讨如何提高小学德育工作实效性的实践探索，旨在寻找更加有效的德育工作方式和途径，为小学德育工作的发展提供参考和借鉴。

一、加强德育理念的宣传和培养德育工作的实效性首先需要建立在广泛的德育理念宣传和培养基础之上。

小学是学生品德养成的关键时期，而学校是学生德育的主要场所。

教师在教学过程中需要不断加强对学生德育意识的培养，树立正确的价值观念，增强学生的社会责任感和自律意识。

学校需要在教育教学活动中渗透德育理念，使其融入学校教育的方方面面，构建全员参与的德育体系，使学生在日常生活中不断接触到德育理念，从而树立正确的行为标准和道德观念。

二、建立科学的德育管理体系提高小学德育工作实效性的另一个重要探索是建立科学的德育管理体系。

德育工作需要有明确的目标和任务，有科学的操作手段和管理制度。

学校需要建立完善的学生德育档案管理系统，对学生的德育情况进行及时、全面的记录和分析，为学生德育提供可持续性的支持和指导。

学校要建立德育评估机制，不断激励和鼓励那些在德育工作中表现优秀的教师和学生，为学校的德育工作提供有效的激励机制。

三、培养学生的自主学习和自律能力提高小学德育工作的实效性需要注重培养学生的自主学习和自律能力。

在教育过程中，教育者应当引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白什么是对错、什么是好坏，自觉遵守规则、守护诚信，增强自我管理能力，提高认识、决策和行动的自主性，这样才能真正形成健全的人格。

学校也需要加强对学生的培养和教育，引导学生自觉遵守教育规范和纪律，培养学生的认同感和责任感，使其在学习和生活中自觉维护学校的和谐、稳定、文明的学习环境。

对如何增强学校德育工作实效性的几点思考“五育并举，德育为首”，在全面开展教育教学大改革的今天，德育依然是学校工作的首要任务，更是素质教育的“灵魂”。

本人结合工作实践，就进一步增强学校德育工作的实效性做了以下几方面的思考。

一、领导真正重视，坚持德育为首。

实践证明：尽管学校工作涉及教育的方方面面，但领导是否重视，重视的程度如何，将直接关系到一项工作的成败。

因此为达到学校德育的培养目标，避免德育的随意化、口头化和形式化，学校的各级领导要真正重视起来，坚持德育为首，将德育列为学校每年工作计划的重点，加大人、财、物方面的投入，充分调动全校师生的积极性和主动性。

并由德育处和少先大队牵头，结合学校和学生实际制定出切实可行的德育工作计划，必要时可以重点抓好几个具体问题，实行目标管理，建立一整套检查、考核、评比、奖励的制度，坚持以人为本，强化对人的培养，学校的各方面工作都要体现以“德”育人，为育人营造一个良好的环境。

二、各学科紧密结合，形成德育网络。

传道应贯穿于授业之中，即在各科教学的同时要进行思想道德教育，把二者有机地结合起来。

除思品课这一主阵地外，在语文教学中，应根据课程内容，有计划、有目的的对学生进行爱国主义、集体主义、英雄主义和革命传统等渗透教育，来启迪陶冶学生的心灵情操，使之树立正确的人生观、价值观。

在数学教学中，可以运用对立统一的观点，提示数字运算的客观规律，使学生受到唯物辩证法的教育。

在美术及音乐课教学中，可以对学生进行审美教育，培养求真务实的学风。

在劳卫课教学中，注重培养学生的劳动观念，使之树立“我劳动、我光荣”的思想。

在社会课中，应讲清“中国的基本国情”，讲清“中国人对世界的伟大贡献”、“没有共产党就没有新中国”、“中华民族是勤劳、团结、勇敢、富有创新精神的民族”等道理。

三、融于生活，寓德育于活动之中。

以往德育活动主要采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动地接受教育。

教育家陶行之先生认为“生活即教育”，当前课程标准要求引导学生学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。

提高小学德育工作实效性的对策探究随着社会的不断发展，小学德育工作也在不断深化和改进。

然而，由于种种原因，小学德育工作的实效性并不尽如人意。

因此，如何提高小学德育工作的实效性，成为当前很多小学教师需要面对的问题。

本文将就此进行探究，并提出相应的对策。

一、重视德育工作的实效性首先，对于小学德育工作的实效性，我们必须重视。

德育工作不是简单的传授道德知识，更关注的是如何将道德知识融入学生的生活，让学生在日常生活中养成良好的道德品质。

因此，小学德育工作实效性的提高不仅仅是学生对道德知识的了解程度，更重要的是学生能否将道德知识转化为实际行动，并促使学生在行动中不断成长。

二、提高教师德育教育水平对于小学德育工作的实效性，优秀的教学者是很重要的。

通过对德育教育方法和技能的培训，让教师提高自己的教学水平，更好的进行德育教育。

除此之外，教师要有爱心，用爱心去关注学生，了解学生的个性、思想和行为习惯等。

通过了解学生的特点，针对性地进行德育教育，形成以学生为中心的德育工作，最终提高德育工作实效性。

三、丰富德育教育内容德育教育的内容应该从学生的实际情况出发，注重在德育教育中引导和激发学生的学习兴趣，避免在德育教育中陷入枯燥单一的知识传授。

同时，还要注重学生的德育实践，通过德育实践来加深学生的德育知识理解和自觉贯彻，培养学生德育行为。

四、激发学生的积极性激发学生的参与积极性是德育工作实效性提高的关键。

学生应该成为德育工作的主人，教师应该给予学生更多的自主权，让他们有机会去发现问题，总结经验，在单位活动和日常生活中学习道德。

同时，给予学生适当的表现机会，让他们能够在德育教育中展现个性和自我实现。

五、加强家校合作家校合作是提高小学德育工作实效性的重要手段。

通过家长的合作，让学生在家、在学校、在社会中接受良好的德育教育。

同时，家长也应该对学生的德育教育进行跟踪、关注和支持，及时反馈，促进学生德育教育的深入推进。

总之，提高小学德育工作实效性的对策是多方面的，需要学校、教师、家长凝聚起来一起努力。

提高小学德育教育实效性的几点思考2023-11-10目录•引言•德育教育的内容与目标•提高德育教育实效性的策略与方法•德育教育的实践与案例分析•结论与展望•参考文献引言德育教育是培养学生良好品德的重要途径，包括诚实、善良、有责任感等品质。

培养良好品德促进社会和谐提高综合素质良好的品德有助于学生与他人建立良好的关系，减少冲突和矛盾，促进社会和谐。

德育教育是学生综合素质发展的重要组成部分，有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。

03德育教育的重要性0201传统的德育教育方式往往以说教为主，缺乏实践性和互动性，难以引起学生的兴趣和共鸣。

教育方式单一德育教育的内容往往过于抽象，缺乏与实际生活的联系，难以让学生理解和接受。

教育内容抽象由于德育教育的方法和内容存在缺陷，导致教育效果不明显，学生的品德素质没有得到显著提高。

教育效果不明显当前德育教育的现状与挑战德育教育的内容与目标德育教育的基本内容培养学生良好的道德品质，包括尊重他人、诚实守信、关爱他人等。

道德品质教育思想教育情感教育法治教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和集体荣誉感。

培养学生健康的情感，包括积极向上、乐观自信、自律自控等。

增强学生的法治观念，使他们了解并遵守国家法律法规。

德育教育的目标与任务帮助学生形成正确的道德观念，能够辨别是非、善恶、美丑等。

培养学生的道德认知和判断力通过日常教育和实践活动，引导学生养成良好的行为习惯。

培养学生的良好行为习惯通过集体活动、角色扮演等方式，增强学生的团队合作和社会适应能力。

培养学生的社会适应能力注重学生的个性差异，通过个别辅导和激励评价等方式，帮助学生塑造积极向上的个性品质。

塑造学生的个性品质培养学生的爱国情怀，使他们认识到国家利益高于个人利益。

爱国主义教育引导学生树立集体主义观念，关注集体利益，积极参与集体活动。

集体主义教育教育学生遵守社会公共道德规范，尊重他人、关心社会、爱护公共财物等。

提高中学德育工作实效性的思考与实践中学德育工作的实效性是指教育者在德育活动中所付出的努力是否能够产生实际的效果，是否能够真正提高学生的道德素养和行为表现。

提高中学德育工作的实效性需要思考和实践。

要明确德育的目标和任务。

中学德育的目标是培养学生的道德情感、价值观念和道德行为，使其能够成为有良好道德修养的公民。

德育工作的任务是引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德情感，形成崇德向善的行为习惯。

只有明确了目标和任务，才能有针对性地制定德育工作计划，从而提高工作的实效性。

要注重德育的实践。

德育不仅仅是口头上说教的宣讲，更需要融入到学生的日常生活中。

教育者可以通过丰富多样的德育活动来培养学生的道德情感和行为能力，比如开展道德讲堂、社会实践、志愿服务等活动。

这些活动不仅能够让学生亲身参与，体验道德的力量，还能够在实践中培养学生的自觉行动能力和道德判断能力。

要注重德育的时机和方式。

德育的时机和方式应该与学生的年龄、成长阶段和特点相匹配。

教育者可以借助故事、影片、游戏等多种形式，通过情感的打动和激励，引发学生的思考和共鸣，从而达到德育的目的。

也可以利用课堂教学、班会、集会等多个场合，有针对性地进行德育引导和教育。

通过合理的选择时机和方式，能够更好地提高德育工作的实效性。

要注重德育的评估和反馈。

评估和反馈是提高德育工作实效性的重要手段。

教育者可以通过观察学生的行为表现、了解学生的思想动态、与学生的互动交流等方式获得关于学生德育成果的信息。

根据评估结果，及时给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们保持良好的道德行为，并及时纠正不良的行为。

评估和反馈可以帮助教育者了解德育工作的实际效果，及时进行调整和改进，提高工作的实效性。

提高中学德育工作的实效性需要思考和实践。

明确德育的目标和任务，注重德育的实践，选择合适的时机和方式进行德育引导，以及进行评估和反馈，这些都是提高德育工作实效性的关键。

只有不断思考和实践，才能够不断改进工作方法，提高工作效果，为学生的道德成长和发展贡献力量。

中小学德育教育实效性的思考井冈山师院政法系霍贵才内容提要，针对当今中小学生中发生的一些典型的事例和许多普通性的问题，这些问题与中小学德育教育目标产生直接或者间接的冲突，经调查研究,使本人联想到问题发生的一个直接原因,德育教育的实效性问题可以说不能产生实际效果的德育教育是不成功的,为什么说如今中小学德育教育实效性有问题呢？这些问题又是如何产生的,我们应如何解决这些问题？这都是值得我们思考的。

一引发本人对中小学德育教育实效性的思考源自于风则相关的案例和调查，据报道：有四个孩子的父母都是同一个单位的职工，四个孩子的年龄相仿，且经常在一起玩耍，可是当看到从小一起长大的伙伴遇险溺水时，另外三个孩子竟然不呼救也不报警，事后，从容的掩盖好孩子的遗物，若无其事的回到家中，把一杀生命的消逝当作恶梦做过就算了；1999年4月云南楚雄彝族自治区、华南县一名不满14岁的初二学生因与同班同学上课发生口角，竟抡起锄头挖在该同学头上，致使该同学颅内血肿，经抢救无效于34小时后死亡，更有甚者，河北省宣化县16岁中学生刘某因与女友吵架，丧心病狂的开着桑达纳朝行人一路辗扎，致死2人死亡及多人受伤造成惊天大案……，这不仅仅反应了孩子缺乏安全意识和处理突发事故的能力。

这更说明了今天有的孩子起码的珍惜生命的道德情感已十分的淡薄，良好的道德教育、情感教育，刻不容缓。

毋庸讳言，这仅仅是一起非常突出的事情，据本人了解，在我们中小学生中有许多有违德育的行为在滋生蔓延，如中小学生拉帮结伙、打架斗欧，口吐脏言，乃至小偷小摸等违纪违规的现象更是常见，相当一部分学生连起码的正直、真诚、理解和宽容、仁爱、情感都不讲，起码的道德纪律也不顾，这些行为的存在不得不让人重新审视中学生德育教育。

德育教育是指学校按照一定的社会要求，有目的、有计划、有步骤的培养受教育者，使其具有一定的政治、思想、道德品质的活动，德育是人类社会的普通现象，它随着人类的产生而产生，发展而发展，中小学的德育教育主要是针对中小学生进行有关思想、道德品质的教育。

提高中学德育工作实效性的思考与实践中学德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要环节。

当前中学德育工作存在一些问题，如德育工作难以真正落到实处、学生道德水平普遍偏低、教师与学生之间的道德沟通缺失等。

要提高中学德育工作的实效性，需要进行深刻思考并积极实践。

提高中学德育工作实效性，首先需要加强德育目标的明确性和实现路径的有效性。

中学德育工作不应停留在口号上，而是要明确德育工作的目标和路径，突出培养学生良好的思想品德和行为习惯。

这就要求学校在德育工作中要有长远的思考和规划，注重德育目标的科学性和可操作性，避免出现流于形式、空洞化的情况。

要提高中学德育工作的实效性，需要加强德育主体之间的密切合作。

学校、家庭、社会是中学德育的主要主体，三者之间的互动和合作至关重要。

学校要与家庭和社会密切合作，加强家庭教育和社会教育与学校教育的衔接，共同育人。

只有三方合作，才能促进学生德育的全面发展，提高中学德育工作的实效性。

提高中学德育工作实效性，需要重视课程与实践相结合。

传统的德育工作注重理论灌输，而缺乏实践的熏陶。

学校应当加强德育课程的建设，注重培养学生的德育意识和德育实践能力。

通过开设德育课程、组织德育实践活动，使学生在参与中体验、在实践中感悟，从而形成正确的价值观和行为规范。

只有将德育理论与实际结合起来，学生才能真正地将道德规范内化为自己的行为准则。

要加强中学德育工作实效性，需要突出教师的示范作用。

教师作为学生身边的道德榜样，应该注重自身修养，弘扬高尚的师德师风，用行动影响学生，引导他们树立正确的价值观和行为方式。

学校也需要给予教师更多的支持和关爱，提高他们的德育教育能力，激发他们的工作热情和责任感。

只有教师本身具备了良好的师德师风，并将其融入到教育教学活动中，才能有效提高中学德育工作的实效性。

要提高中学德育工作的实效性，还需要加强评价与激励机制的建立。

学校应建立科学的德育工作评价体系，通过多种方式多角度对学生的德育水平进行全面评价，从而为学校改进德育工作提供准确的评价数据。

浅析如何在中小学加强德育工作的实效性现在中小学德育工作还存在不少问题，德育工作的现状与实施素质教育的要求有一定差距，在大力实施素质教育的今天，加强学校德育工作的实效性是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

学校教育能否培养出数量足够素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理，为了提高德育的实际成效，充分发挥德育在社会主义现代化建设中的整体育人功能，就必须加强对学校德育实效的研究，努力提高德育质量。

强化班主任工作，增强德育实效。

学校加强政治理论学习，不断提高教师的政治理论修养，重视师德教育，教师尊重学生的人格，平等、公正地对待每一个学生。

重视更新教师的德育观念树立全员育人意识，明确德育工作的重要性。

创建“四心”工程，搞好学生管理。

为了体现“一切为了学生”的思想，学校倡议在教师队伍中创建“四心”工程。

即要求每个教师都要具有“四颗心—爱心、细心、耐心、热心”用这四颗心投入到自己的教学工作和学生管理工作之中。

并为强化班主任工作采用了以下措施及方法。

1、建立校内四级德育管理网络。

学校的德育教育是进行德育教育的主体，它具有目的性、计划性、系统性，是家庭和社会德育教育的基点。

我校德育管理网络分为四级，第一级是由校级领导和各处室负责人组成的德育工作领导小组，全面领导学校的各项德育管理工作，负责制定学校的中长期德育工作规划，并定期召开德育工作研讨会，探讨德育理念，研究工作思路，作出各项决策。

第二级由教导处、团委、少先队等部门组成，具体负责学校的各项规章制度的拟订和组织实施，负责学生的日常管理工作，组织和指导学生开展各项活动。

第三级即各年级组，在学校总的德育工作思想的指导下，结合本年级的实际情况，制定出本年级的德育目标和实施方案，指导本年级各班主任开展学生工作，进行年级常规管理。

班主任处于网络的第四级，但却也是最为基础、重要的一级。

他们负责各项计划、活动的具体实施。

教育无小事，件件育人；教师无小节，处处立则。

道德教育在中小学校园中的实践与思考道德教育是中小学教育中的重要组成部分，其核心在于培养学生良好的品德和道德修养。

然而，随着社会环境和教育内容的不断变化，道德教育在中小学校园中的实践与思考也需不断调整和创新。

一、中小学道德教育的现状当前，中小学生道德教育存在很多问题。

首先，一些学校和教师未能重视道德教育的重要性，只注重学生的学科成绩，忽略了道德教育的作用。

其次，课本中的道德教育内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣，导致学生情感投入不足。

同时，新时代涌现出了很多新的道德问题，如网络暴力、游戏成瘾等，这些问题对学生的道德影响应该引起注意。

二、道德教育应该重视品德培养道德教育在中小学教育中不应该只关注知识和技能的传授，更应重视品德培养。

例如，学校应该引导学生学习勤俭节约、诚信、友爱等传统美德，同时注重同学之间的互助和关爱。

品德培养的关键是要让学生明白道德准则的重要性，教育他们懂得如何以正确的态度和方式去应对复杂的现实环境。

建立起忠诚、公正、勇敢、友爱的品德模式，鼓励学生将正义与善良的品德实践到生活中。

三、创新道德教育手段日常生活中，教师需要找到更加丰富多样的方法来教育学生。

透过不同的活动和体验，可以激发学生对道德教育的兴趣，同时增强学生的道德自觉意识。

例如，透过排演剧目，将道德教育融入剧本，让学生通过表演体验道德决策。

户外活动、志愿服务、观摩优秀家庭等也都是很好的道德教育手段。

四、强化家庭教育学生的道德教育不仅仅在学校，家庭也有非常重要的作用。

家庭教育应该注重对孩子品行的规范，以及日常生活中对于孩子做出正确行为和思维的引导。

例如，父母可以通过持续不断的戒尺教育让孩子对于善恶、对于正义有着深刻的领悟，从而形成自觉遵循品德准则的态度和行为。

五、贯彻总体育人方针，实行因材施教道德教育也应该遵循总体育人方针，实施因材施教。

不同年龄段的学生、性别差异、不同的兴趣爱好都应该在道德教育中得到相应的关注和差异化处理。

这样才能让道德教育真正落到实处，让学生在成长过程中形成具有鲜明个性，完整人格和独特视角的品德引领能力。

对小学德育工作实效性的反思——培养发展学生自我反省、人际交往智能关键字：反思、多元智能、改进德育摘要：学校德育工作是塑造学生心灵的工作，加强学生道德教育，不仅是素质教育的一项基础工程，更是提高整个民族素质的一项希望工程。

教育要培养出真正能够站在世界前沿的新型人才和特殊人才，就必须承认学生差异，尊重学生发展的主动性、多样性，为他们全面、主动、多样发展创造宽松的环境。

一、对现行小学德育工作实效性的思考马克思主义认为，教育的本质就是育人，使一个自然的人变为社会的人。

人的身心发展是一个和谐发展的整体，人的认知情感和意志品质应该互相支持，协调发展。

现行的教育忽视了教育整体性这一科学规律。

把原有的教育为了能更系统化、为了能加强德育功能，把全人教育分解成为德智体美劳等方面的教育，而学校只分为教育处及教学处，德育成了别人不管我全管的教育。

其次，德育“讲”得多，“做”得少，“强制”多，“自主”少。

忽略了学生自己的内心感受，忽略了学生的道德体验，忽略了激发学生自己要成为什么样的人的愿望。

忽略了在课堂教学中对学生进行德育的大好机会。

（而不是渗透德育）二、改进现行德育工作增强德育工作的实效性1、充分利用合作学习机会，培养学生自我反省人际关系智能2、把课堂延伸到社会中，让学生在社会活动的共处中体验做人、做事的道理，培养良好行为习惯。

3、重新审视思想品德课。

作者信息：张莉女小学德育高级教师电话：6421 1026人以德为本，社会以德为尚，国家以德为兴，民族以德为荣，我们在进入崭新世纪之时，面对着世界范围各种思想文化的相互激荡，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，以及人们思维方式和生活方式的变化，对小学如何培养学生健全人格，如何有效的实施德育提出了实质性的挑战。

学校德育工作是塑造学生心灵的工作，加强学生道德教育，不仅是素质教育的一项基础工程，更是提高整个民族素质的一项希望工程。

教育要培养出真正能够站在世界前沿的新型人才和特殊人才，就必须承认学生差异，尊重学生发展的主动性、多样性，为他们全面、主动、多样发展创造宽松的环境。

如何提高小学德育实效性[范文]第一篇：如何提高小学德育实效性[范文]如何提高小学德育实效性“师者，传道授业解惑者也。

”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。

可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。

那么如何提高德育的实效性呢，笔者谈一下个人的见解。

一、德育重小事，润物细无声一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。

古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。

”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。

为此，学校应提出“德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的思想，做好三方面工作：一是加强“两规”教育。

各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。

二是注重发挥教师榜样示范作用。

每位教师都应参与到学校德育工作上来，形成德育合力。

教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。

三是充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。

让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。

要植真正做到每一位教师都是德育工作者，教育资源每一要素都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。

二、德育重主体，活动促发展学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。

提高中学德育工作实效性的思考与实践一、树立正确的价值观念中学德育工作的首要任务是帮助学生树立正确的价值观念。

学校应该提倡积极向上的价值观念，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的道德情感和思想道德素质。

要思考如何通过课程设置、教育活动等方式，让学生接触到真善美的事物，培养学生的道德感受和道德判断能力，激发他们对美好事物的向往和追求。

二、建立科学的德育体系中学德育工作需要建立起科学的德育体系，包括德育目标、德育内容、德育方法等方面的规划。

德育目标要明确具体，能够量化和可操作，便于评估和激励。

德育内容要与学生的成长需求相适应，结合学校的实际情况和特点，打造与学科课程融合的教育方案。

德育方法要创新灵活，能够引导学生主动参与，培养他们的主动性和创造力，使德育工作更具实效性。

三、注重个性化辅导中学生处于青春期，身心发展迅猛，情感世界复杂多变。

德育工作要注重个性化辅导，因材施教，满足学生的个体需求。

要深入了解学生的兴趣、特长、困惑和压力，通过个别谈话、心理测评等方式，为学生提供个性化的德育指导和选择适合他们的道德模范。

这样可以增强学生的参与感和认同感，提高德育工作的实效性。

四、强化家校合作家庭是孩子的第一所学校，家校合作是提高中学德育工作实效性的重要途径之一。

学校要与家长建立紧密的沟通联系机制，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长和发展。

家长要积极参与学校德育活动，关心孩子的个性特点和成长需求，与学校共同促进学生的全面发展。

家校合作是加强学生德育的有力支持，必须重视和加强。

五、建立有效的评估机制中学德育工作要建立科学合理的评估机制，及时检查和评估德育工作的成效，确保德育工作的有效性。

可以通过制定德育考核指标，组织学生参与德育评价活动，建立学生自评、互评、教师评价等多元化的评价方式，全面了解和评估学生的德育发展情况。

评估结果要及时反馈给学生和家长，激励学生在道德品质和行为习惯上的改进和进步。

关于中小学德育实效性的思考德育在中学教育当中的重要意义是不言而喻的，但对于德育的效果往往难以测量，或者说，德育的效果不是很明显。

学校在德育方面搞活动、做项目，但效果如何，却不得而知。

所以，我们必须要关注德育的实效性，要以科学的德育理念来指导我们的德育实践。

一、德育概念认识德育，简而言之，即培养学生品德的教育。

当然，这是对德育的非常简单的界定，对于德育范畴的具体理解与界定从不同的角度往往可以得出十分不同的结论。

狭义的德育就是指道德教育，广义的德育概念则有许多争论。

从现代德育教育观来看，中小学德育不是一项面面俱到的教育工作,而是有其特定的关注对象、目标定位的。

中小学德育的根本目的是培养学生的基础品德,如尊重他人、善待他人、关爱他人、诚实守信、孝敬父母、关爱社会等品德。

一句话,其主要目的是让学生学会用道德的方式去做人、做事、处世,学会用自己的道德“心”来控制自己的行为,而非用一定的政治标准、法律准则等去参与社会生活,处理社会关系,这就是广义的德育概念。

广义的德育是一个从爱己到爱人,从爱家到爱社会,从爱国到爱人类依次推进的过程,推己及人、爱及社会是当代德育应该具有的一种视野。

因此,那些基础品德的培养正是德育的重中之重、立根之基,正是中小学德育的直接目的、核心使命所在。

德育在整个教育体系中地位独特，不同于智育。

也就是说，有了好的智力水平，并不一定就有好的德育。

德育与智育是什么关系呢？首先，智育主要解决的是知识问题，而德育主要解决的是信念问题。

现在不少人把德育变成智育，用智育办法来进行德育，这样的德育就不可能有较强的实效性。

智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。

智育主要告诉学生道理，让学生由不知到知，而德育更重要的是这个道理你信不信。

因此不能简单地讲知识，而要把道理内化为学生的信念。

人应该诚实，这个道理学生都知道，但怎样把它内化成学生的价值观，这是德育要解决的主要问题。

其次，智育主要解决会不会的问题，而德育主要解决行不行的问题。

提高小学德育工作实效性的实践探索随着社会的不断发展和进步，道德教育在小学教育中的重要性日益凸显。

小学德育的目的是培养学生的良好品德和积极的人生态度，使他们成为有社会责任感和良好行为习惯的公民。

当前小学德育工作存在着一些问题，包括学生道德观念不够稳定、行为规范不够明确、德育内容单一等。

提高小学德育工作的实效性成为教育工作者和家长们共同关注的问题。

本文将通过实践探索，分析当前小学德育工作存在的问题及对策，并提出一些提高实效性的实践建议。

一、当前小学德育工作存在的问题1. 学生道德观念不够稳定在当前社会环境下，学生受到各种各样的信息影响，他们的道德观念不够稳定。

有些学生对一些道德问题缺乏清晰的认识，容易被一些不良信息所误导，影响其道德行为。

2. 行为规范不够明确小学生的认知水平还不够成熟，他们对待一些问题的观念常常是模糊的，难以在行为上做到规范。

学校德育工作对学生的行为规范要求不够明确，缺乏具体的操作办法，导致学生难以树立正确的道德行为标准。

3. 德育内容单一当前小学德育工作中，往往只抓重点、重形式，忽视了德育内容的多样性。

学校对于德育课程设置和教学方法的创新不够，导致学生的德育内容单一、各方面发展不平衡。

1. 创设丰富多彩的德育活动学校可以通过创设各类丰富多彩的德育活动，吸引学生的兴趣，让他们在参与活动的过程中接受道德教育，形成正确的人生观和价值观。

学校可以举办德育主题班会、道德故事会、德育艺术表演等活动，通过多种形式多层次地进行道德教育，提高德育工作的实效性。

2. 强化家校合作，共同育人家庭是孩子成长的第一课堂，学校和家庭是孩子成长过程中两个重要的教育力量。

学校需要加强与家长的沟通，通过家校合作的形式，共同培养学生的道德品质。

学校可以定期举办家长学校、德育家长会等活动，邀请家长参与学校的德育工作，共同育人，提高学生的道德素质。

3. 实施德育主题教育学校可以在各个学科的教学中融入德育教育元素，让学生在学科学习的过程中接受道德教育。

对增强学校德育实效性的思考摘要：学校的德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，是培养未来高素质人才与合格的社会主义建设者的重要阵地。

我们必须增强德育实效性，为学生形成优秀的品德素质做出应有的贡献。

标签：学校；德育；实效性；增强；思考近来，学校在加强爱国主义教育和实施行为规范方面做了不少工作，取得了不少成绩。

目前，中小学生思想品德面貌的主流是好的，但是，在加快改革开放和建立社会主义市场经济体制的新形势下，德育工作面临着不少新情况、新问题，最突出的就是中小学德育的实际效果不够理想。

因此，在当前和今后的德育工作中，必须树立德育务求实效的科学观念，要把增强德育实效作为重要课题来研究。

一、要处理好长期性和近期效应的关系现在，我国仍处于社会主义市场经济体制完善的时期，这场巨大的变革要求学校培养的人才必须具有稳定的道德品质和健全的心理素质，具有较强的独立性、创造性以及适应各种社会环境的能力，能自觉地按社会规范和价值标准自我调控、自我实现、自我发展。

因此，给学校德育工作提出了新课题和更高的要求。

在增强德育实效的过程中，要重视德育目标素质化。

德育目标素质化首先表现在增强目标的前瞻性。

青少年是跨世纪的一代，代表着我们国家和民族的未来，他们的理想信仰、思想道德和文化科学素质，不仅是当前社会文明程度的重要标志，而且关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现。

而中小学阶段的教育功能在于为社会主义的建设者和接班人奠定全面的良好的基础，所以说，学校德育目标必须着眼于未来，要从大处着眼，从长计议。

德育目标素质化还表现在促进德育目标内化为品质。

学校德育工作的最终目的是促使学生形成内在的稳定的思想道德素质，因而确立德育目标既要立足于学生的在校表现，更要考虑到学生终究要由学校步入社会，面对纷繁的社会生活，学生能否清醒地分辨真假、善恶、美丑，这才是学校德育效果的客观检验。

一般认为，研究德育的实效性，必须处理好德育实效的长期性和近期效应的辩证关系。