《解决问题减法》教学设计

实验小学人教版二年级数学上册第六单元第5课时《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级数学上册第六单元第5课时《解决问题》，主要让学生学会运用加法和减法解决实际问题。

通过本节课的学习，学生将能够理解加法和减法的含义，并能运用加法和减法解决一些简单的实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的加法和减法基础，他们能够理解加法和减法的概念，并能进行简单的计算。

但是，学生在解决实际问题时，往往会遇到困难，不知道如何将实际问题转化为数学问题。

因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加法和减法进行解决。

三. 教学目标1.让学生理解加法和减法的含义，并能运用加法和减法解决实际问题。

2.培养学生观察、思考、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会运用加法和减法解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加法和减法进行解决。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受加法和减法的意义，并运用加法和减法解决实际问题。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.合作学习法：学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.教学道具：准备一些实物道具，如小动物、水果等，用于创设情境。

3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何用加法和减法解决问题。

例如：小华有3个苹果，又买了2个苹果，现在有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生观察并思考如何用加法和减法解决问题。

教师引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加法和减法进行解决。

3.操练（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用加法和减法解决问题。

20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)下面是整理的20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)，欢迎参阅。

20以内的退位减法解决问题教学设计1“20以内退位减法——解决问题”教学设计教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答含多余条件和比多少的解决问题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程一、复习1．口算。

12—87+917—8l6—715—511+2二、新授（一）教学例5 1．出示教科书P20页的图。

(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式?什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

（二）教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。

一年级数学《12和13的加减法解决问题》教学设计教学目标- 帮助学生掌握12和13的加法和减法运算方法- 培养学生解决实际问题的能力- 提高学生对数学运算的兴趣和参与度教学准备- 一份课程教材或教学参考书- 黑板或白板，粉笔或白板笔- 学生练册及笔教学步骤第一步：导入1. 引导学生回顾之前学过的10的加减法运算，复相关知识。

第二步：教学1. 向学生介绍12和13的加法运算方法，例如：12 + 3 = 15。

2. 通过示例演示加法运算步骤，并让学生积极参与。

3. 继续介绍12和13的减法运算方法，例如：13 - 4 = 9。

4. 通过示例演示减法运算步骤，并让学生积极参与。

5. 让学生完成一些类似的数学练，加强对加减法运算方法的理解和掌握。

第三步：应用1. 提出一些与实际生活相关的问题，要求学生运用所学的加减法知识进行解决。

示例问题1：有12个橙子，小明吃了3个橙子，还剩下几个橙子？示例问题2：小红手里有13块糖果，她想分给她的两个朋友，每个朋友可以分到几块糖果？2. 让学生列举问题中出现的数字，并利用所学的加减法进行计算。

第四步：总结1. 帮助学生总结12和13的加减法运算方法及应用。

2. 强调理解和掌握这些运算方法的重要性，并鼓励学生多进行练和应用。

教学扩展1. 对于研究较快的学生，可以引导他们尝试更复杂的加减法问题，如两位数之间的加减法运算。

教学评估1. 观察学生在课堂上的参与和答题情况。

2. 根据学生完成的练和应用题，评估他们对加减法运算的掌握程度。

参考资料- 数学教材：一年级数学教材（可根据实际选用）- 《小学数学教学大纲》。

人教版二年级上册数学第2单元第9课时《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第9课时《解决问题》主要讲述了利用加减法解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够理解加减法的实际意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，但对于解决实际问题的能力还不够强。

学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与实际问题结合起来，对于问题的分析能力和解决能力还不够强。

因此，在教学过程中，需要引导学生将数学知识与实际问题联系起来，培养学生的解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的实际意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考等过程，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的实际意义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。

2.教学难点：学生能够将数学知识与实际问题结合起来，培养解决问题的能力。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。

通过创设情境，引导学生观察、操作、思考，培养学生的解决问题的能力。

同时，采用合作交流的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习题等。

2.学具准备：学生自带玩具、练习题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如小动物比多少，引出本节课的主题——解决问题。

引导学生观察、思考，发现问题，从而引出加减法的实际意义。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现一些简单的实际问题，如购物、分物品等。

引导学生用加减法解决问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自带玩具，模拟实际问题，运用加减法解决问题。

人教版小学一年级上册《用减法解决问题》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第47页及相应练习的内容。

【教材分析】
《用减法解决问题》是第五单元《6-10的认识和加减法》中第三课时的内容，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减计算最直接的基础。

同时，用数学解决问题的方法将对今后的学习起到至关重要的作用。

这个内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

【教学目标】
1、知识目标：让学生认识并理解大括号和问好的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。

3、情感目标：激发学生学习的兴趣，培养学生热爱大自然的意识，养成正确的数学思维习惯。

【教学重、难点】
教学重点：用6和7的减法解决生活中的实际问题。

教学难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。

其中，正确理解大括号和问好的意义是关键。

突破重难点设想：1、帮助学生理解题意：要在充分观察的基础上，引导学生有序地、完整地叙述问题，这会有助于学生理解题意。

2、在追问中加深认识：学生选择用减法计算后要适时追问学生。

3、引导学生反思时可从解答的步骤和方法两个方面入手，让学生以自己的语言回顾与解释。

4、注意加强比较。

【教学准备】
多媒体课件、青蛙贴画、兔子贴画。

【教学过程】。

教学反思:
从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的完成了课前预设。

学生在做练习互动的时候也基本上能像教师预期的那样正确地进行估算。

虽然有几个同学刚开始的时候不习惯用估算解决问题，不过在教师的引导下，和同位的帮助提醒下也能熟练地用估算解决问题。

并且同学们形成了解决估算问题的方法，这一点很重要，读题--找“大约”用估算解决问题。

整节课气氛热烈，相信经过这节课以后，如果题目中含有“关键”字眼，那么大部分同学以后还是可以在生活实际中，利用估算解决问题的。

学生们平时做得比较多的是精算，也习惯于精确地算。

估算的意识很单薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还缺少真是的体验和感受，所以在认识和行为上都不习惯于估算。

因此在教学估算这个知
识的时候，只是教给学生估算的方法是远远不够的，必须传播一种数学思想，整节课教师创设购物情境，让学生去体验购物前和购物后的全过程，对比感知估算和精算的不同，培养估算的意识和能力，教学时再结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。

所以这节课的关键还是要培养学生的意识，让学生建立估算的概念。

人教版二年级上数学第四单元第6课时《解决问题》优质课教学设计一. 教材分析《解决问题》是人教版二年级上数学第四单元第6课时的一节课，主要教学内容是培养学生解决实际问题的能力。

本节课通过生活中的实际问题，让学生学会运用加减法解决实际问题，进一步巩固加减法的运算方法。

教材内容紧密联系学生的生活，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，能够进行简单的加减计算。

但是，学生在解决实际问题时，还缺乏清晰的思路和方法。

因此，在教学本节课时，需要引导学生从实际问题中找出数量关系，运用加减法进行计算，培养学生解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解加减法在解决实际问题中的应用。

2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。

3.提高学生运用数学知识解决生活中的问题的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从实际问题中找出数量关系，运用加减法进行计算。

2.教学难点：培养学生解决实际问题的能力，找出问题的本质。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的实际问题为背景，激发学生学习兴趣。

2.采用引导发现法，引导学生从实际问题中找出数量关系，培养学生解决问题的能力。

3.采用合作交流法，让学生在小组内讨论解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的课件，展示生活中的实际问题。

2.教学素材：准备一些实际问题，用于课堂上让学生解决。

3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生关注实际问题中的数量关系，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示本节课要解决的实际问题，让学生观察问题，找出问题中的数量关系。

3.操练（15分钟）让学生在小组内讨论如何解决问题，引导学生在实际问题中找出数量关系，运用加减法进行计算。

4.巩固（10分钟）对学生在操练环节中解决问题的方法进行点评，纠正错误，总结经验。

《解决问题（加法和减法）》教学设计
一、教学目标
1.结合具体情境，学会用加法和减法解决实际问题。

2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.让学生体会数学在生活中的应用价值。

二、教学重难点
1.重点
学会用加法和减法解决实际问题。

2.难点
分析问题，找出正确的解题方法。

三、教学过程
1.创设情境，引出问题
（1）出示一些生活中的场景，如购物、运动会等，引出问题。

（2）让学生说说在这些场景中可能会遇到哪些数学问题。

2.探究新知
（1）加法问题
①出示问题：小明有15本书，小红有8本书，他们一共有多少本书？
②引导学生分析问题，用加法计算，15+8=23（本）。

（2）减法问题
①出示问题：小明有20元钱，买了一个文具盒花了12元，还剩下多
少钱？
②引导学生分析问题，用减法计算，20-12=8（元）。

3.巩固练习
（1）完成课本上的练习题。

（2）设计实际问题，让学生用加法和减法解决。

4.课堂总结
（1）让学生总结解决问题的方法。

（2）强调要认真分析问题，选择正确的解题方法。

5.布置作业
（1）自己编一道加法和一道减法问题，并解答。

（2）在生活中找一找用加法和减法解决的问题。

28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？我们一起来看看这个问题。

请你自己小声读一读题，说一说你都知道了哪些数学信息,要解决的问题是什么？我知道了一共有28个橘子，9个装一袋，要解决的问题是可以装满几袋？装满是什么意思呢？我知道，因为第二条信息告诉我们9个装一袋，所以，装满的意思就是一个袋子里装的橘子的数量应该正好是9个，不多也不少。

这个问题你会解决吗？请你们拿出学习任务单或一张白纸，可以画一画或写一写，把你的想法表示出来，要让别人能够看懂你是怎么想的？快动手试一试吧。

做完了吗？让我们一起分享一下同学们的想法吧。

(二)方法研讨汇报(1) 28个橘子，9个装一袋，可以电顿儿袋?28个我看到图上画出了很多橘子，数了数，一共28个，这幅图表示的就是第一条信息，有28个橘子。

题上说，9个装一袋，我就在图上数出9个橘子圈一圈，这个圈就表示装满一袋。

然后再数出9个圈一圈，这9个又装满一袋。

看看还有，※就再数9个圈起来，表示还可以装满一袋。

这时，我发现还剩下1个橘子，肯定不行了。

大家看，我圈了3个圈，说明可以装满3袋，还剩1个。

我是在图的帮助下，用数一数、圈一圈的方法解决了问题。

(2)学个幡X9个装一袋，可以隹纲录？∙'i z∙'⅛∙ι⅞F⅜∣oιoF⅜ι可以装满3巢，还制1个.我列了三个减法算式，第一个是28减9等于19,第二个是19减9等于10,第三个是10减9等于1,你能说说他是怎么想的吗？(3)老师发现这个同学也是用减法计算解决问题的，他没有写减法算式，是用画小箭头的方式记录了每一步计算的过程。

你们谁能看懂他是怎样想的？T以装满3袋，还制1个。

我是用上节课学过的加法解决的问题。

怎么知道能装满几袋呢？（三）对比小结：同学们有的想到了数一数、圈一圈，有的同学想到了列算式算一算，还有的同学能一边算一边用箭头符号记录算的过程，你发现他们的想法有什么相同的地方了吗？无论是数、圈还是算，都是9个一份，为什么呢？因为是9个桔子装一袋，所以每次数出的数量都是9个。

《20以内的退位减法——解决问题》教学设计1．知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。

培养学生应用数学的意识。

2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。

3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。

在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学内容第19～20页教学、学具准备教具：课件（小朋友游戏图），写有“解决问题”的课题题目。

用来进行小组评价的“三星”（智慧星、创新星、合作星。

）学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。

用来进行学生自评和互评的小印章。

教学设计创设情境学习新知1．教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！（出示课件：学生活动图）2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。

学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。

3．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。

）这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉的信息试着提出数学问题，咱们比一比哪个小组提的问题最多最好？4．小组合作提问题。

（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。

）5．小组汇报学习情况。

教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。

学生可能提出的问题有：生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。

我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9人。

提出的数学问题是：还要来几人？生3：我们来看捉迷藏的活动，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？6．教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。

《用减法解决问题》【课题名称】第8课时用减法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册46页。

【教学目标】1. 知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。

2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

【重点难点】教学重点：会正确地口述图意及列式计算。

教学难点：明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。

【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。

教师：池塘里有一群可爱的小青蛙。

看，几只青蛙蹲在荷叶上休息，两只顽皮的青蛙做起了游戏，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。

课件出示教科书46页情境图。

教师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题］二、交流实践，探究新知。

1.完整表达图意。

教师：请大家仔细观察图，你能从图中找到哪些数学信息？预设：图中荷叶上蹲着5只青蛙，跳走2只青蛙，一共有7只青蛙。

教师：你能根据图中信息提数学问题吗？预设：一共有几只青蛙？教师：怎样列式解决呢：预设：5+2=7，一共有7只青蛙。

教师：这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？学生相互交流讨论，教师指名汇报。

预设：引导学生说出图中的大括号表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？只”表示要求还剩几只。

教师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？预设：引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？教师根据学生的表述板书。

2.分析和解决问题。

教师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式并汇报。

预设1：5＋2＝7，还剩5只。

预设2：7－5＝2，还剩5只。

预设3：7－2＝5，还剩5只。

教师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？学生思考并相互交流后汇报。

人教版一年级上册《用6和7的减法解决问题》教学设计教学目标- 通过本节课的研究，学生能够掌握用6和7的减法解决问题的方法和技巧。

- 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容- 6和7的减法运算及其应用。

教学步骤步骤一：引入1. 利用教具或实物，引导学生回忆6和7的数字。

2. 引发学生对减法运算的思考，激发研究的兴趣。

步骤二：教学1. 针对6的减法运算进行示范和解释。

- 通过实际例子和图示，让学生理解6减去一个数的概念。

- 引导学生使用具体物体或图片进行模拟操作，巩固概念。

2. 针对7的减法运算进行示范和解释。

- 类似地，通过实际例子和图示，让学生理解7减去一个数的概念。

- 引导学生进行实际操作，加深理解和记忆。

3. 综合练- 设计一些问题，要求学生用6和7的减法解决。

例如："班上原来有6个学生，有几个请假了？"- 鼓励学生用自己的语言解答问题，并辅助他们正确运用减法。

步骤三：巩固与拓展1. 小组合作活动- 将学生分为小组，让他们自主设计一些用6和7的减法解决问题的练。

- 鼓励学生互相交流和讨论，提高互动和合作能力。

2. 个人练- 分发练册或作业，让学生完成一些相关的练题。

- 检查并讲解答案，及时纠正错误。

教学评估- 教师观察学生的研究情况，包括参与度和答题情况。

- 综合练和个人练的作业评分。

教学延伸- 鼓励学生在日常生活中运用减法解决问题。

- 引导学生思考其他相关的数学运算和应用。

> 注：以上教学设计仅为参考，请根据实际教学情况进行调整和完善。

《减法》教学设计教学目标：1. 理解减法的概念和运算规则；2. 能够正确应用减法运算解决简单的减法问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

教学重点：1. 减法的概念和运算规则；2. 减法运算的应用能力。

教学难点：1. 正确运用减法解决问题；2. 培养逻辑推理和运算能力。

教学过程：Step 1: 导入新知1. 向学生介绍减法的概念，并与加法进行对比，强调减法的反向运算关系；2. 让学生思考一些日常生活中可能会使用到减法的场景，例如购物找零、时间计算等，引发学生的兴趣。

Step 2: 操作练习1. 通过多种教具或图片来辅助教学，引导学生学习如何进行减法运算；2. 以实际生活情境为例，设计一些简单的减法题目，让学生亲自动手解决，如：小明有5个苹果，他吃掉了3个，还剩下几个苹果？3. 让学生互相交流他们的解法，引导他们分析不同解法的优劣之处。

Step 3: 深化理解1. 引导学生发现减法运算中的一些规律，例如减去0得到的数仍然是原数，减法的交换律等；2. 给学生一些复杂一点的减法题目，让他们灵活运用刚才学到的规律解决问题。

Step 4: 拓展应用1. 设计一些实际生活中常见的应用问题，让学生运用减法解决，如：小明学习了3个小时，他原本想学习5个小时，还剩下多少个小时？2. 引导学生将所学到的减法知识与其他数学知识（如加法、乘法等）结合起来，解决更复杂的问题。

Step 5: 总结归纳1. 与学生一起总结减法的概念和运算规则；2. 强调减法在日常生活中的应用，并与加法进行对比，巩固学生的理解。

Step 6: 练习巩固1. 给学生一些练习题，让他们巩固所学的知识；2. 鼓励学生用减法解决实际问题，并分享解决思路。

Step 7: 课堂反馈1. 给学生一些小测验，检查他们对减法的掌握程度；2. 针对学生的错误或不理解的部分进行解释和澄清。

Step 8: 课堂延伸1. 鼓励学生多积累减法运算的例子，并通过数学游戏或应用题目让他们更深入地理解减法；2. 尽可能将减法运用到实际生活中的场景中，增加学生的兴趣和参与度。

《6和7的减法解决问题》教学设计一、教学目标：1.能看懂图意，知道图上大括号和问号的含义。

2．能借助图画正确分析题意，并会完整地口述题意及列式计算。

3．会用6和7的减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

二、教学重点：会正确的口述题意及列式计算。

教学难点：发现、提出问题并解决问题。

三、教具学具：多媒体课件四、教学过程：（一）常规口算：开火车游戏—完成6、7加减法口算数字卡片。

（二）温故知新。

师：在我们的生活中存在着各种各样的问题，现在我们一起帮兔妈妈算一算一共有几只小兔子？解决了兔妈妈问题，我们再来看看小青蛙又遇到了什么问题，我们一起走进数学乐园解决问题吧（板书课题：解决问题）（三）探究新知1．课件出示青蛙图。

看，小青蛙们已经来了，你看到了什么？原来有7只青蛙，跳走了2只。

你知道“？只”表示什么意思吗？（问号在哪里，问题就在哪里）2、你能完整的说一说图的意思吗？3、好，同学们说的都对，那哪位同学能完整地把这幅图的意思和问题说出来？4、小结：我们在解决问题之前必须先找到已知信息，知道让我们求什么。

这样信息和问题就组成了一道完整的数学题。

5、那怎样解答呢？（1）我们已经知道了总共有7只青蛙，还知道跳走了两只，要求还剩几只，就是要从总数7里去掉跳走的2只（学生接，指名说，要求带动作）（2）小结方法：从总数7里去掉2，用什么方法来计算？（生：减法，师板书“-”并列式计算，提醒学生注意单位，完整回答）（3）7、2、5分别表示什么？（指名说，得数就是问题的答案）6、我们的解答正确吗？方法：把得数送回到问号，5只和2只合起来是7只。

7、师讲解，解决问题完成后要回答问题：还剩5只。

8、师引导学生小结解决问题的过程：看图找数学信息和问题→想办法解决问题→检查解答正确吗？9、问：今天我们学习的是用什么方法来解决问题？（生：减法，师板书），那么什么样的问题用减法解决呢？（四）巩固应用1、课件出示教材“做一做”的企鹅图。

一年级上册《6、7解决问题（减法）》教学设计汉滨小学唐玲【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第47页内容。

【教学目标】：1、使学生进一步理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

学会用6和7的减法解决生活中的简单问题，巩固对减法含义的理解。

2、再次经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，掌握基本方法。

在交流中提高学生的语言表达能力和养成倾听别人的习惯。

3、通过本节课教学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，并从中获得成功的喜悦。

【教学重、难点】：重点：用6和7的减法解决生活中的实际问题。

难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解减法的意义。

【教学准备】：苹果树卡片和苹果卡片，PPT。

【教学过程】：一、创设情境，生成问题。

1、同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！美丽的秋姑娘也给咱们班送来了一份礼物。

（出示两棵苹果树上面是苹果图形算式卡片，一棵小一点的苹果树上面结了3个苹果，另一棵结了4个苹果）秋姑娘给我们送来了什么呢？（生：苹果。

）你们想吃到这树上的苹果吗？（生：想）那就得接受秋姑娘的考验啊！仔细看看，秋姑娘给我们带来了一个什么样的问题，你能从中获取什么信息？（生：第一棵小树上结了3个苹果，大苹果树上结了4个苹果，两棵树上一共接了多少个苹果？）你们会解决这个问题吗？（生解决）让两名回答的好的同学分别上讲台各摘取一个苹果。

【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，以及加法应用，为后面的学习应用做铺垫】2、师：我们知道秋姑娘一共给我们带来了几个苹果？（7个）刚刚这三位同学已经摘走了几个了？（3个）看来想吃到秋姑娘送给我们的苹果并不容易。

这不，秋姑娘的问题又来了，我带来了7个苹果，被小朋友摘走了3个还剩几个？（4个）你是怎么知道的？（生：用减法算的）师：我们前面学习了用加法解决问题，这节课我们就一起来学习用减法来解决问题。

《6、7减法的解决问题》教学设计教学内容分析：这节课是上一课时《6、7加法的解决问题》的延伸，学生在初步接触了加法解决问题的步骤后，这里还是用情境图配以大括号和问号，表现一个简单的求剩余的数学问题，意在让学生再次经历使用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤、巩固和掌握基本方法。

这部分内容的教学能够巩固学生对减法含义的理解和减法的计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的水平。

教学对象分析：学生在上一节课已经对解决问题的3个步骤有了一定的了解，对于6和7的计算比较熟悉，他们会用手势表示6和7加法的解决问题，但是对于绝大部分一年级学生来讲，他们还不能自觉地把有步骤的思考应用在解决问题的过程中。

教学目标：1、会大括号和问号的意思，能准确借助手势和画图分析题意。

2、在解决问题的过程中，体验解决问题的步骤，并自觉用于解决生活中的简单问题，感受数学加减法与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。

3、养成有序思考问题的习惯，感受用数学解决生活问题的快乐。

教学重点、难点：重点：用3个步骤思考并解决6和7的减法生活实际问题。

难点：让学生学会观察、分析、区别6和7的加法解决问题，根据图意提出合适的数学问题。

教具准备：板书贴画、多媒体课件教学过程：一、课前小练，深化计算。

利用6和7的点子图说出减法算式。

（设计意图：为解决问题的学习扫清计算障碍）二、复习导入，回顾方法。

（出示主题图。

）？只1、读懂题意。

(1) 谁来说说：“图里有什么？”(2) 大括号表示什么意思？问号又表示什么意思？(3) 谁能边做手势边说题意？2、这个问题怎样解答呢？学生列式计算。

3、一起来检查。

他的解答准确吗？请同学再次思考一下方法准确吗？计算准确吗？小结：请大家记住解决问题的3个步骤，它能协助我们以后准确地解答各种数学问题。

（设计意图：本部分教学能更好地巩固解决问题的3个步骤，让学生用手势来表示题意能更好地强化”一共”的关键词，为后面的减法学习作准备）三、对比分析，引入新知。