内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节与体液调节的关系周测试题(无答案)新

高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 神经调节与体液调节的关系学案新人教版必修3神经调节与体液调节的关系【目标定位】1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

3、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

4、人体的体温调节与水盐调节的分析【学习重难点】1、人体的体温调节与水盐调节的分析。

2、分析人体的体温调节与水盐调节的过程和原理。

3、总结神经调节与体液调节的协调关系【自主预习】一、神经调节和体液调节的比较1、体液调节：等化学物质，通过的方式对生命活动进行调节，是其主要内容。

2、神经调节和体液调节特点的比较比较项目神经调节体液调节作用途径反应速度作用范围作用时间二、神经调节和体液调节的协调1、体温调节（1）调节中枢：（2）调节途径：①产热：细胞中的氧化放能，尤以和产热为多。

②散热：主要通过，的舒张，其次还有。

2、水盐调节（1）调节中枢：（2）神经调节途径：（3）体液调节途径：三、神经调节与体液调节的关系（1）（2）1、下丘脑的地位和功能(1)地位：下丘脑是的总枢纽。

下丘脑的部分细胞既能，又有。

(2)主要作用①感受：渗透压感受器感受升降，维持水盐平衡。

②传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至，产生觉。

③分泌：分泌多种进而作用于其他内分泌器官或细胞。

④调节中枢：调节中枢、调节中枢、调节中枢。

【合作探究】1、什么是体液调节？体液调节与激素调节有什么不同？2、不论是在炎热还是寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？3、试分析机体是如何保持体温恒定。

4、探讨水盐的平衡调节方式?5、通过事例总结神经调节与体液调节的关系？【预习检测】1、体液调节和神经调节相比具有的特点是()A、反应迅速B、作用准确C、持续时间长D、只在高等动物体内存在2、下列有关寒冷时的叙述中，正确的是()A、寒冷时，酶活性自然增强，因而代谢加快B、寒冷时，经过皮肤散失的热量少于高温环境C、寒冷时，经过皮肤散失的热量都是对生命活动没有意义的热量D、寒冷时，体温的稳定既与神经调节有关，又与体液调节有关3、下列关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是()A、血浆渗透压降低时，引起口渴B、机体失水时，抗利尿激素分泌减少C、抗利尿激素使细胞吸水能力增强D、抗利尿激素使细胞吸水能力减弱4、某人悠闲地在乡间小道上散步，突然在不远处窜出一条大狗，狂叫着向他扑来。

内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 通过神经系统的调节说课稿新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 通过神经系统的调节说课稿新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 通过神经系统的调节说课稿新人教版必修3的全部内容。

通过神经系统的调节说课稿一说设计思想布鲁纳曾在《教育过程》中指出：“教育不仅要培养成绩优异的学生，而且要培养学生的操作技能，观察技能，想像技能；教师的角色在于创设让学生自己学习的情境,而不是预先准备齐全的知识;教学不仅要选择适当的知识结构，还要选择适合学生认知结构的方式，才能促进学习。

”构建主义将学生看做知识意义的主动构建者.学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础,通过对外界的相互作用来构建对知识的理解。

没有任何两个人的知识构建完全相同，因此学习者必须主动参与整个学习过程，通过合作，实践完成知识意义的构建。

二说教学分析教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。

“神经调节"作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。

同时，本节与第一章“稳态"相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节"起铺垫作用,在整个教材中起到承上启下的作用.教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能,共五部分内容，安排2课时，本课为第一课时,主要学习前三部分内容。

内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 通过神经系统的调节（2课时）教案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 通过神经系统的调节（2课时）教案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为内蒙古开鲁县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.3 通过神经系统的调节（2课时）教案新人教版必修3的全部内容。

通过神经系统的调节教学目标知识目标（学习目标)概述神经系统的分级调节概述人脑的高级功能能力目标通过资料分析和信息搜集处理提高获得信息的能力情感态度价值观通过科学发现培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神高考链接(高考考点)神经系统的分级调节教学重点神经系统的分级调节人脑的高级功能教学难点神经系统的分级调节教学方法与教学准备PPT讲授法教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测知识复习复习上节课所学的概念、原理，为本节课打下基础回顾上节课内容巩固知识承上启下。

教学内容教学策略学生活动和效果预测神经系统的分级调节资料分析，回答问题1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。

婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多,而且容易发生夜间遗尿现象。

2．是控制排尿的高级中枢,也就是大脑出现了问题. 3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

阅读课文相关内容,分组讨论，每个小组推荐一名学生回答问题。

交流分级调节的实例，并回答问题.创设情境，提出与生活相关的问题，学生思考神经系统分级调节的问题.教学内容教学策略学生活动和效果预测人脑的高级功能1．中央前回第一运动区中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的.大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关,而与躯体运动的复杂精细程度有关。

第一课时：第二章第3节：神经调节与体液调节的关系引言：图片1玩过山车的图片玩过山车大家玩过吗。

在游乐园乘坐过山车头朝下疾驰时不少人感到心怦怦直跳有些人还会狂呼乱叫。

如果此时检测血液发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。

这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。

问题探讨 1、既然知道做过山车是安全的为什么心跳还会加速呢 2、这个例子中人体所作出的反应那些与神经调节有关那些与激素调节有关你能说出两者之间的关系吗？一、自主学习：（一）神经调节和体液调节的比较首先，请同学们阅读教材，回答以下问题：1、什么是体液调节，体液调节和激素调节有什么关系？2、体液调节和激素调节有哪些区别？答案：1、体液调节：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等），通过体液传送的方式对生命活动进行调节激发学生兴趣，活跃课堂气氛学生阅读完成教学过程设计教材处理师生活动2、神经调节和体液调节特点的比较：（见教材31页）比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围局限准确较广泛作用时间短暂较长（二）神经调节与体液调节的协调联系所学知识，小组讨论以下几个问题1、人体热量的来源有哪些？2、人体主要的散热途径有哪些？3、体温调节中枢在哪？4、体温调节机制？讨论回答：1、来源：细胞内有机物的氧化分解（肝脏和肌肉产热最多）2、汗液的蒸发和皮肤毛细血管散热3、体温调节中枢在下丘脑4、调节机制：神经调节和体液调节二、合作探究、解惑答疑：1、体温调节过程是什么？2、水平衡调节的具体过程是什么？小组讨论，教师指导总结学生完成此表学生讨论回答教学过程设计教材处理师生活动（三）神经调节与体液调节之间的关系阅读教材，归纳总结神经调节和体液的关系1、神经调节和体液调节的关系具体表现在哪两个方面？2、举例说明某些激素可以影响中枢神经系统的功能和发育？答案：1、一方面：不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看做神经调节的一个环节。

第3节 神经调节与体液调节的关系[学习目标] 1.简述神经调节和体液调节的特点。

2.描述水盐调节和体温调节的过程。

3.概述神经调节与体液调节间的协调关系。

知识点一 神经调节与体液调节的比较知识梳理1.体液调节(1)概念：激素等□01化学物质(除激素以外，还有其他调节因子，如CO 2等)，通过□02体液传送的方式对生命活动进行调节。

(2)主要内容：□03激素调节。

(3)X 围①单细胞动物和一些多细胞低等动物只有□04体液调节。

②人和高等动物体内，□05体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。

2．神经调节和体液调节特点的比较[问题思考] 1.体液调节中的“体液”是调节因子吗？提示：体液调节中的“体液”并非调节因子，而是传送调节因子的一些液体。

这些液体主要是指构成内环境的三种液体：组织液、血浆和淋巴。

2．分析体液调节比神经调节缓慢的原因。

提示：两者运输途径不同，体液调节是通过体液运输的，而神经调节在神经纤维上是以电信号形式传导的，故前者较慢，后者较快。

典题分析题型一 神经调节和体液调节的比较[例1] 关于神经调节与体液调节的特点，下列叙述错误的是( )A ．神经调节迅速、准确，作用时间短暂，但作用X 围比较局限B ．体液调节缓慢，作用X 围广泛，作用时间持久C ．神经调节和体液调节共同协调，相辅相成，地位平等D ．神经调节和体液调节共同协调，相辅相成，而以神经调节为主[解题分析] 神经调节迅速、准确，作用时间短暂，作用X 围比较局限，A 正确；体液调节缓慢，作用X 围广泛，作用时间比较持久，B 正确；神经调节与体液调节共同协调，相辅相成，而以神经调节为主，C 错误，D 正确。

[答案] C[例2] (2017·某某高考)回答下列与人体的体液调节相关的问题：(1)与激素一样，CO 2也可以作为体液调节因子，参与体液调节，支持这一观点的事实之一是细胞代谢产生的CO 2可通过________运输到达其作用部位，进而对呼吸活动进行调节，体液调节的含义是___________________。

通过神经系统的调节教学目标知识目标(学习目标)概述神经系统的分级调节概述人脑的高级功能能力目标通过资料分析和信息搜集处理提高获得信息的能力情感态度价值观通过科学发现培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神高考链接（高考考点）神经系统的分级调节教学重点神经系统的分级调节人脑的高级功能教学难点神经系统的分级调节教学方法与教学准备PPT讲授法教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测知识复习复习上节课所学的概念、原理，为本节课打下基础回顾上节课内容巩固知识承上启下。

教学内容教学策略学生活动和效果预测神经系统的分级调节资料分析,回答问题1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓,但它受大脑控制.婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多,而且容易发生夜间遗尿现象. 2．是控制排尿的高阅读课文相关内容,分组讨论，每个小组推荐一名学生回答问题。

交流分级调节的实例，并回答问题。

创设情境，提出与生活相关的问题，学生思考神经系统分级调节的问题。

级中枢，也就是大脑出现了问题。

3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控.教学内容教学策略学生活动和效果预测人脑的高级功能1．中央前回第一运动区中央前回皮层代表阅读材料，结合教材分析，了解人脑的高级功能（语言、学习、记忆和思维等）让学生学会阅读，培养学生从材料中归纳总结知识点的能力。

区的位置与躯体各部分的关系是倒置的.大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关,而与躯体运动的复杂精细程度有关。

2．言语区（1）运动性失语症不能讲话—-运动性失语症(2)听觉性失语症听不懂——听觉性失语症3．大脑皮层与内脏活动的联系4．神经系统各部分的协调统一神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统,各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。

高考链接某人能读书看报，也可以写文章，但是就是听不懂别人说的话,这表明他的大脑受到损伤，受伤区域是（）A大脑皮层运动区B大脑皮层S区C大脑皮层内侧面某一特定区域D大脑皮层H区板书设计通过神经系统的调节(第2课时)神经系统的分级调节人脑的高级功能1．中央前回第一运动区2．言语区（1）运动性失语症：不能讲话—-运动性失语症（2）听觉性失语症：听不懂--听觉性失语症3．大脑皮层与内脏活动的联系4．神经系统各部分的协调统一神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行.教学反思合理安排时间，注重知识点的理解记忆。