对高中英语写作教学策略的初步探究

高中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:With the increasing emphasis on English language proficiency in education and the workplace, writing skills have become a crucial aspect of English language learning. In high schools, students are required to write essays, reports, and other types of academic writing as part of their curriculum. However, many students struggle with writing in English due to various reasons such as limited vocabulary, grammar errors, lack of organization, and cultural differences.1.2 研究意义高中英语写作教学一直是教育界重要的研究领域之一。

随着全球化的发展和信息时代的到来，写作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标志之一。

而高中学生正处于学习的关键阶段，他们的写作能力的培养对于他们未来的学习和工作都至关重要。

通过研究高中英语写作教学策略，可以更好地了解学生在写作中所面临的困难和挑战，为其提供更有效的指导和帮助。

研究可以帮助教师更好地掌握教学方法，提高教学效率，激发学生学习写作的兴趣和积极性。

研究高中英语写作教学策略还可以促进教育教学改革，提高教学质量，推动教育创新。

通过研究不断总结和优化教学策略，有助于全面提升学生的写作水平，培养他们扎实的语言表达能力和思维能力，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。

核心素养视角下的高中英语写作教学策略探究发表时间：2020-03-02T17:24:18.540Z 来源：《教育学》2020年3月总第206期作者：孙金娜[导读] 随着新课改不断深入，在我国高中英语教学中，英语教师积极追求教学模式的创新，让学生的英语学科素养得到极大的提升。

辽宁省朝阳市第二高级中学122000摘要：随着新课改不断深入，在我国高中英语教学中，英语教师积极追求教学模式的创新，让学生的英语学科素养得到极大的提升。

英语核心素养是指教师在教学过程中，除了培养学生自身的学科基础素养和能力外，还要拓展学生的综合素养，包括学生的语言能力、写作能力、表达能力以及阅读能力。

关键词：核心素养写作教学探索实践英语写作是需要学生多种英语能力相互协调的学习行为，要求学生具有丰富词汇量的积累以及语法的掌握，学生具有良好的思维品质，对于英语语言文化的透彻了解。

学生的语言能力、语言文化品格以及语言思维等，是学生语言能力的重要体现之一，也是英语学科核心素养的重要内容。

一、核心素养融入高中英语写作教学的重要意义1.从英语教学来看英语核心素养。

高中阶段学生面临着高考这一重要的人生转折点，英语的教学目标不仅是培养学生良好的英语能力，更是看重学生自身的成绩。

在教学的过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，引导学生进行学习。

高中英语是学生进一步提升英语能力的阶段，在英语教学过程中逐渐渗透英语核心素养，能够立足于学生未来发展，通过良好的教学目标的制定以及教学引导，让学生全面提升自身的英语能力。

2.从写作教学来看英语核心素养。

写作能力是学生英语核心素养中的重要能力之一, 从写作教学来看，英语核心素养就是将核心素养具体化。

教师在教学过程中，通过积极的引导以及和学生之间的交流，不断提升学生的写作能力。

在写作教学过程中渗透英语核心素养，不仅仅能够促进其他核心素养能力的提升，还能够全面提升学生的写作质量和效率，让学生不论是在未来发展的过程中还是在考试的过程中，都能够拥有强大的写作信心，从而改善学生的英语学习心态。

- 142-校园英语 / 基础教育研究浅析高中英语有效写作教学策略问题铁岭县高级中学/李赫【摘要】高中英语写作是教学非常重要的部分，同时也是英语高考的重点所在，因而高中英语写作必须予以足够的重视，但是从目前情况分析，英语写作教学存在诸多弊端从而导致教学效果不理想。

本文中简要分析当前高中英语写作教学存在的问题，并采取积极有效的应对策略。

【关键词】高中英文 有效写作 教学策略 应用伴随着教育改革的推行，高中英语教学模式发生极大改变，特别是英语写作教学得以不断创新，从而促使教学效率及质量得以提升，然而高中英语写作教学仍然具有教学上的弱势，文章将对此展开深入的探讨研究，并提出具有针对性的解决措施，谨以此给予理论参考依据。

一、高中英语写作教学弊端从目前情况分析，高中英语写作教学存在教学弊端，从而促使教学效果难以提升，究其原因在于教师的教学模式比较单一，他们仍然应用传统写作策略，规定学生题目及要求，然后给予学生相应的时间，教师对学生的作文进行批改，从某种意义上来说这种教学模式存在极大的弊端，很多学生基本是都是被动的学习，难以增加写作的趣味与动力，因而大部分学生对于写作并没有给予极高的兴趣，与此同时，教师教学任务相对比较繁重，导致其在进行作业批改时并没有仔细检查句法、词语的错误，学生作文水平难以得到提升。

而学生在进行英语作文写作时基本上都是难以下笔，语法、句式应用错误导致其文章写作缺乏连贯性，从以上因素可以看出，高中英语写作现状非常堪忧，急需采取积极有效的改进策略。

二、优化高中英语写作教学策略1.交际性写作。

教师需要改变以往的教学策略，这样才能从根本上改善教学质量及效果，交际性教学运用可以促使学生对英语写作产生浓厚的兴趣，所谓交际性写作，实质上就是要求教师遵循写作教学规律，有效利用情境交际性原则，在写作题材上，教师最好筛选与学生密切相关的，或是贴近他们生活的写作题材，亦或是创设生活情境，从写作目的层面分析，真实的场景更能激发学生的写作欲望，从而最大限度提升学生写作能力，在写作方法上，要求学生能够懂得合理应用交际策略，或是交际技巧。

高中英语写作教学策略的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于高中英语写作教学策略的研究与实施。

在高中英语教学中，写作不仅是学生英语能力的综合体现，也是高考中的重要组成部分。

因此，本教学任务旨在通过系统的教学策略，提升学生的英语写作能力，包括但不限于：文章结构规划、词汇句式运用、逻辑思维表达及创意构思等方面。

通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握各类文体的写作技巧，为高考英语写作乃至日后的学术和职业写作打下坚实基础。

2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行日常交流，但在英语写作方面存在结构不清、表达不准确、逻辑不严密等问题。

此外，由于高中学生的学习压力较大，如何激发他们对英语写作的兴趣，提高写作教学的有效性，成为本教学任务中需要特别关注的问题。

针对这些特点，教学策略将注重个性化指导与集体教学的结合，旨在促进每个学生的写作技能全面提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本框架和结构，包括文章的开头、主体和结尾，能够根据不同文体合理规划文章结构。

（2）学会使用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达的准确性和生动性。

（3）培养逻辑思维能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和论述。

（4）掌握写作过程中的构思、草稿、修改等环节，形成良好的写作习惯。

（5）了解并掌握各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，提升文章的艺术性。

（6）通过学习，使学生在高考英语写作中取得优异成绩。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。

（2）运用案例分析法，让学生分析优秀范文，总结写作技巧，并学以致用。

（3）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高写作教学的实效性。

（4）实施个性化指导，针对不同学生的写作特点，给予有针对性的建议和指导。

（5）定期组织写作练习，让学生在实践中不断提高，并对学生的写作成果进行及时反馈。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，使其乐于表达，勇于挑战自我。

试析高中英语写作教学的有效策略因罗杰摘要：素质教育的开展使得而教学不再倚重知识的灌输，愈加重视学生综合能力的培育，在高中英语教学中写作教学英语课程的重要组成部分，需要教师积极的创新教学形式，创建高效的英语写作教学课堂，运用科学和多元的教学形式培育学生的英语写作能力。

拓展学生的英语思维，促使学生综合能力实现长足提升。

关键词：高中英语；写作教学；教学策略提高学生的写作能力和英语综合运用水平的写作教学的目标，通过创建以学生为主体的教学课堂提升学生的学习自主性，而在传统英语写作教学中往往依赖于教师进行知识灌输，没有形成完善的写作教学体系，尽管高中阶段学生的英语基础有了显著的提升，但学生的语言输出能力让是薄弱环节，学生的英语写作水平难以实现有效提。

鉴于此，在现代化高中英语写作中，需要教师树立科学的教育观念和运用丰富多样的教学形式培养学生的综合素养，结合趣味化的教学形式提升学生的学习积极性，循序渐进的创建高质量和高效率的英语写作教学课堂。

在此，本文结合高中英语教学的实践，简要阐述提升英语写作中教学的有效措施。

一、立足教材内容，实施以读促写在高中英语教学中阅读和写作教学密不可分，阅读是学生获取信息的重要途径，为学生在写作中挥洒自如奠定的坚实的基础。

而在以往教学中教师往往忽视两者之间的辅助作用，学生缺乏有效的知识积累，因此文章常用词浅显，语法错误也较多，或文章缺少吸睛的亮点。

鉴于此，在高中英语教学中教师应重视读写教学的开展，在阅读教学中引导学生赏析优美文章的句式书写，总结词汇和句型的运用，并在阅读教学中指导学生欣赏文章情感的表达方式，使学生在独立写作中有法可依，提升写作水平。

教师在教学中结合教材内容开展读写结合教学，通过创建设置符合学生认知的文章巩固学生的基础积累，通过以读促写潜移默化的夯实学生的写作能力。

例如，在“Languages around the world”教学中，教师可可以帮助学生总结文章中的知识重点，引导学生进行积累，并结合仿写句式和缩写，指导学生理清文章的脉络，提升写作学习的有效性。

浅谈高中英语教学中有效写作教学策略摘要:随着教学改革进程的不断推进,以及针对教学内容创新意识要求的不断提高。

针对高中英语教学改革的相关问题研究也已经成为了教学实践过程中关注的焦点之一。

鉴于此,本文选择高中英语教学中有效写作教学为研究对象,针对实践过程中应该采取的相关策略进行了详细的讨论和分析。

文章主要介绍了交际性写作教学策略、过程性写作教学策略以及学案导学教学策略等内容。

希望本文的研究能够为高中英语教学水平的提升带来新的启示,同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。

关键词:高中英语写作教学策略按照分析问题的本质角度来理解的话,我们要研究高中英语教学就要从教学本身的特征、高中英语写作教学特性以及高中学生自身具备的心理特点和身体特点,然后针对教学过程本身存在的问题急性分析,有针对性的从认知特点出发来考察整个高中英语写作教学过程十分存在问题。

在分析问题解决问题的过程中教师可采取如下的策略以提高英语的写作效果。

1 交际性写作教学策略交际性写作教学策略实际上强调的重点是写作情景的交际性。

这实际上是要求我们高中英语教学教师在布置相关写作课题的过程中,在选择材料的环节上,要注意材料的情景交际性。

就是要求我们所选择的材料要符合生活的实际情况,要来源于生活,客观创设贴近真实生活的环境。

通过这种安排,让学生能够从生活中提炼写作内容,在不断开发生活元素的过错中提高写作能力。

同时,在将所学习到的能力反过来应用到生活实践中。

例1．请以《工厂里的一天》或者《农场里的一天》为题目,写一遍贴近生活的文章。

例2．假如你是高中生李华,是一个广州的本地人。

你通过交笔友的方式认识了一个外国朋友Smith。

这位外国朋友Smith通过和你多次交流,对中国的文化产生了浓郁的兴趣。

在你的介绍下,非常想要来中国广州和你一起共度中国的传统新年。

同时,通过上网查询相关的资料,Smith得知广州的春节在文化上突出表现了岭南色彩,因此,Smith 想借此之际能够去北京路步行街逛逛,去看看游花街,参观一下亚运场馆,等等。

- 122-校园英语 / 基础教育研究高中英语写作教学策略探讨——基于建构主义理论的高中英语写作渐进式教学模式的探究云霄一中/柳劲雄【摘要】教育部颁布的2013年《全日制普通高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

在高中英语写作教学实践中，无论新课标的规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。

然而，实践中可以看到，写作教学中关于语篇意识的培养仍处于空白地带，因此学生很难写出高质量的作文。

因此，探索更好的高中英语写作教学模式显得十分必要。

在当前新课标背景下，若想有效提高学生的语篇意识、写作能力，就必须认真以建构主义理论为写作教学基础，在建构主义理论指导下的高中英语写作教学模式——高中英语写作渐进式教学模式不仅有助于培养学生的写作兴趣，使他们能够积极参与英语写作教学过程，并且充分领会自主学习英语的重要性并参与到教学的全过程。

实践表明：以建构主义理论为写作教学基础，在建构主义理论指导下的高中英语写作教学模式——高中英语写作渐进式教学模式对于高中英语写作教学具有积极的促进作用。

【关键词】新课程标准 建构主义 渐进式写作教学根据建构主义理论，知识不是通过教师对学生的传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习手段获取知识的过程，是在其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

“情境”：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。

浅谈高中英语写作教学的策略研究英语作为高考中主要考查的科目，在分数上也占据较大比例。

而作为对英语综合能力考查的作文项目，在当前教学中仍存在较大局限性。

优秀的作文不仅是对学生语法能力的考查，同时也对学生词汇丰富程度的考量。

本文通过对高中英语写作教学中的现状分析后，提出一定的教学策略。

标签：高中英语;写作教学;现状分析前言英语作文对学生词汇量的积累有非常高的要求，但是在高中阶段学生的学习压力普遍较大。

在课下背诵单词，做拓展阅读的机会较少，除此之外，由于英语在日常生活中使用的频次也较低，学生对很多内容的表达并不了解。

除此之外，英语作文与英语中其他题型有所不同，它是对学生综合能力的一个考察，因此即便很多学生的英语水平较高，但是在英语作文写作中还是会出现单词错误、语法错误或是表达形式过于单一的问题。

一、高中英语写作教学现状（一）英语素养不够当前在高中英语写作教学中普遍存在的问题是教师与学生的英语素养都不够。

教师的英语素养缺失，导致在教学过程中相关内容讲解单一，学生通过学习仍然无法理解深层内容。

高中教学任务较重，教师在教学过程中尽可能的利用快速的教学方式将教学内容传递给学生。

在教学过程中，更重视对词汇、语法、句型等与考试内容相关的传递。

而英语写作需要学生将所学内容进行综合整合后开展，在这种教学模式下，学生所学到的内容都是零散的，如果教师在教学过程中没有进行有针对性的训练，学生在写作水平的提升上仍存在较大局限性。

除此之外，很多教师在教学过程中单纯的以为主要相关基础内容传达到位，写作水平自然可以得到提升，长此以往，忽略了对学生能力的培养。

（二）写作教材不足在现阶段高中英语所使用的教材中，关于写作的教材严重缺乏。

教材中的单元内容大多是根据课题制定的，在教学过程中，由于缺乏独立的框架，很多学生缺乏日常的写作练习。

学生在日常的学习生活中缺少写作练习，在考试中也无法短时间内形成完整的文章框架。

（三）学习兴趣不高学生在学习英语的过程中显示为了高考，因此对英语本身的兴趣不高。

浅谈高中英语写作教学的现状和基本教学策略【摘要】高中英语写作教学是高中英语教学中的重点之一，但长时间以来由于各种原因，高中英语写作的教学水平滞后于其他英语技能的教学水平，学生的写作能力普遍教低，已经不能适应高中英语新课标的基本要求，严重束缚着学生英语综合能力的进一步提高。

本文从高中英语的教学实际出发，分析造成这一现象的原因，探索并提出改进高中英语教学的方法，为广大高中英语教师提供可参考和借鉴的教学策略。

【关键词】高中英语写作教学原因策略从英语进行简单的应用文写作是中学阶段学生必须具备的一项基本的语言应用技能。

但在整个中学英语尤其是高中阶段的英语教学中，学生的写作技能培养却明显处于被冷落的地位，滞后于其他基本技能的水平。

导致英语写作教学落后的原因有很多，但教师和学生的重视程度不够，培养方法欠妥，练习量不够等都是造成学生写作能力较低的主要原因。

那么应该如何有效并且扎实的培养高中学生的写作基本功呢？这是一个值得我们深入研究的问题。

本文拟从教师和学生的不同角度就高中学生英语写作能力滞后的原因作出初步分析，并结合自身的教学实践和体会提出解决这一问题的基本策略，希望能为广大高中英语教师在提高学生的写作能力方面提供一些有益的帮助和借鉴。

一、造成高中学生英语写作能力滞后的原因分析。

经过多年的英语学习，高中学生在英语听说读写等各项基本技能方面都具备一定的水平。

但在这些基本技能当中，写作技能却相对滞后，甚至达不到基本要求。

造成这一状况的原因是多方面的，笔者认为大致有以下几方面：1、学生的写作基本功不够扎实。

从学生的试卷作文和平时习作中，可以发现学生在写作的基本功方面存在明显不足，主要体现在：一是句法知识混乱，忽视句与句之间的关系，标点符号使用错误。

往往出现想到哪儿说到哪儿的情况；二是许多基本词汇经常拼写错误甚至不会写，使得句意不连贯或词不达意；三是一些基本的短语及表达方式欠缺或者使用不正确，经常出现常识性错误，如日期、人名和地名等的书写方式错误。

核心素养培养目标下高中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育理念逐渐引起了教育界的广泛关注。

核心素养培养目标作为教育改革的重要方向之一，旨在培养学生全面发展的能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。

在这一背景下，高中英语写作教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的高中英语写作教学模式注重语法和词汇的训练，忽视了学生综合素养的培养。

而在核心素养教育的理念下，高中英语写作教学需要更加注重学生的全面发展，使他们具备批判性思维、创造性思维和有效沟通能力。

研究如何在核心素养培养目标下进行高中英语写作教学，探索相应的教学策略，已成为当前教育研究的热点问题之一。

本研究旨在通过对核心素养培养目标下高中英语写作教学的实际情况进行深入调查和分析，探讨如何有效地结合核心素养的理念进行教学，提高学生的写作水平和综合素养。

通过总结和归纳相关文献，对当前研究的不足之处进行分析，并展望未来研究方向，为高中英语写作教学的改进提供参考和借鉴。

【字数：240】1.2 研究目的Through this research, we hope to provide valuable insights and practical recommendations for English teachers in high schools to optimize their writing instruction and better align it with the core literacy objectives. Additionally, the study also seeks to contribute to the academic field by adding to the existing knowledge base on teaching strategies for high school English writing under the framework of core literacy. Ultimately, the goal of this research is to promote the overall development of students' English writing abilities and support their growth as competent and successful communicators in the global context.1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分，它探讨了核心素养培养目标下高中英语写作教学策略研究的重要意义。

探究高中英语写作教学的有效策略一、学生写作中存在的问题1.低级错误普遍当前，很多高中生进行英语写作都还普遍存在着诸多的问题，但是最为普遍也最为低级的错误却很泛滥。

所谓低级错误普遍不仅仅指犯错误的学生多，还指学生犯的低级错误从单词的拼写到短语的运用等诸多方面。

如，在英语写作中，有时候会经常用到“character”，很多学生并不理解这个词汇的相关含义或者是记忆不牢固，使很多时候都容易将“character”和“characteristic”混淆在一起，其实我们都知道“character”多数时候是一个名词表示性格、品质、特征；而“characteristic”多数时候是一个形容词，表示特有的，独特的。

这种低级错误非常之多见，希望引起教师和学生的重视，从而从根基上提高英语写作的水平。

2.逻辑思维混乱逻辑思维混乱主要是学生在行文中缺乏一个明晰的路线。

同时这个问题也体现了学生对英语这门语言的把握能力不强，这就导致了学生在写作中往往出现自己的叙述脱离自己的掌控范围。

此外，还有很多学生完全都搞不清楚自己在写作中叙述了什么内容。

当然，在学生的写作中还存在其他一些问题，如，语言不流畅、语法句式运用错误等，这些问题都急需解决。

二、写作教学策略的实施1.夯实基础、完善基石当前学生在英语写作中出现的诸多低级错误，很大一部分原因就是学生的某些英语知识基础不够扎实不够牢固，使学生在写作进行之中很容易犯错误，也很容易闹笑话。

要改变这一现状，扭转这一局面，首先需要做的事情就是夯实学生的英语基础，完善学生的英语基石，这样才能为高中英语写作奠定良好的前提。

如，进行词汇基础的夯实，教师就可以引导学生将学习过的一些字形相近、读音相近、含义类似的词汇进行区分归纳。

这种在比较中发现规律的方式有助于学生在对比中加深对有关知识的印象，同时也能够有效地改善写作中低级错误普遍存在这一现象。

如，interesting———internet，character———characteristic，wonderful———beautiful……此外，教师还可以借助句式来帮助学生巩固词汇，如，people have ________in his disappearance.这个句式就是对“have interesting in something”这个短语的考查。