高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》教学课件(33张,导记、导读、导写)
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高中语文必修3课时作业28：第3课 老人与海页数:12
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第3课 《老人与海》品质教案页数:4
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第3课 老人与海-人教版教材课件一本全页数:38
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第3课老人与海页数:48
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2019第3课《老人与海》品质教案语文页数:4
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高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》精品课件
现的却是一个世界。
海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之 口喊出一个男子汉的宣言：
？？？
（美）海明威
课时一学习目标： 1、阅读文本，梳理故事情节。
2、赏析老人的形象。
一、检查预习，了解情节
1、一个老人，一片大海，一条 大马林鱼，它们组成了怎样的 故事？请用第一人称复述小说 主要内容 。
长吻
大马林鱼
470磅的马林鱼，也曾穿越 非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台， 一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；
他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不 愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。
勇士海明威 记者海明威 作家海明威
《老人与海》获1954年诺贝尔文学 奖，授奖委员会的评价是： • 勇气是海明威的中心主题。 • 《老人与海》写的是一个老人，展
二、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
不幸
• 象征寓意 人 自然 厄运
对比与反衬 困境
敢于挑战
弱强
……
决不屈服
永不言败
……
大马林鱼
人生的理想，对超越极限的追求
•
象 鲨鱼
征
寓 成功路上的阻碍，各种各样的困难
人不是生来要给打 败的。你尽可把他消灭 掉，可就是打不败他。
人物描写方法
• 行动描写 • 细节描写
老人与鲨鱼的五次搏斗
心理描写 语言描写
老人的两次心理活动
请大家关注这些：
• 我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把 它钓上来。
• 鱼啊，我不应该把船划到这么远的地方去。 • 现在离港口不会太远了。我希望没有人替
• 4、勇气，是梦想的帆；奋斗，是梦想的桨。带 上勇 气和奋斗，人生的大海，我不怕！
海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之 口喊出一个男子汉的宣言：
？？？
（美）海明威
课时一学习目标： 1、阅读文本，梳理故事情节。
2、赏析老人的形象。
一、检查预习，了解情节
1、一个老人，一片大海，一条 大马林鱼，它们组成了怎样的 故事？请用第一人称复述小说 主要内容 。
长吻
大马林鱼
470磅的马林鱼，也曾穿越 非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台， 一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；
他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不 愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。
勇士海明威 记者海明威 作家海明威
《老人与海》获1954年诺贝尔文学 奖，授奖委员会的评价是： • 勇气是海明威的中心主题。 • 《老人与海》写的是一个老人，展
二、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
不幸
• 象征寓意 人 自然 厄运
对比与反衬 困境
敢于挑战
弱强
……
决不屈服
永不言败
……
大马林鱼
人生的理想，对超越极限的追求
•
象 鲨鱼
征
寓 成功路上的阻碍，各种各样的困难
人不是生来要给打 败的。你尽可把他消灭 掉，可就是打不败他。
人物描写方法
• 行动描写 • 细节描写
老人与鲨鱼的五次搏斗
心理描写 语言描写
老人的两次心理活动
请大家关注这些：
• 我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把 它钓上来。
• 鱼啊，我不应该把船划到这么远的地方去。 • 现在离港口不会太远了。我希望没有人替
• 4、勇气，是梦想的帆；奋斗，是梦想的桨。带 上勇 气和奋斗，人生的大海，我不怕！
高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》优秀课件
上的报纸上面。
“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说：“还是把船朝这条 航线开去，有了事儿就要担当下来。”
2.“它们准是把它吃掉四分之一了，而且吃的净是好肉。”他 大声说，“我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把它钓上来”
文中的老人内心也有过消极、悲观的情绪， 内心也时刻激烈地进行斗争，但正是他的乐观、 勇敢和担当让他每次都选择坚定地迎接挑战。正 是因为内心有挣扎，有煎熬，并不完美，但有血 有肉，这样才让我们感觉到老人形象的真实、丰 满。
教学目标
1.梳理小说脉络； 2.把握人物形象；
3.探讨小说主题；
《老人与海》情节简介
《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑 地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来， 他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏 斗，终于捕到一条足有1500多磅的大马林鱼。然 而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽 管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的 进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副 巨大的骨架。
速读课文 理清结构
攻击者 数 量 第一次 第二次 第三次 作战工具 结 局
第四次 第五次
速读课文 理清结构
攻击者 数 量
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 鲭鲨 1条
作战工具
鱼叉
结 局
杀死鲭鲨，丢了鱼叉和四 十磅鱼肉
速读课文 理清结构
攻击者 数 量
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 鲭鲨 铲鼻鲨 1条 2条
形象分析
寻找与鲨鱼搏斗部分中最能体现桑地亚哥 形象的句子，并说说他是一个怎样的老人？
“可是一个人并不是生来要被打败的”， “你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做 不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑 战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一
“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说：“还是把船朝这条 航线开去，有了事儿就要担当下来。”
2.“它们准是把它吃掉四分之一了，而且吃的净是好肉。”他 大声说，“我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把它钓上来”
文中的老人内心也有过消极、悲观的情绪， 内心也时刻激烈地进行斗争，但正是他的乐观、 勇敢和担当让他每次都选择坚定地迎接挑战。正 是因为内心有挣扎，有煎熬，并不完美，但有血 有肉，这样才让我们感觉到老人形象的真实、丰 满。
教学目标
1.梳理小说脉络； 2.把握人物形象；
3.探讨小说主题；
《老人与海》情节简介
《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑 地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来， 他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏 斗，终于捕到一条足有1500多磅的大马林鱼。然 而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽 管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的 进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副 巨大的骨架。
速读课文 理清结构
攻击者 数 量 第一次 第二次 第三次 作战工具 结 局
第四次 第五次
速读课文 理清结构
攻击者 数 量
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 鲭鲨 1条
作战工具
鱼叉
结 局
杀死鲭鲨，丢了鱼叉和四 十磅鱼肉
速读课文 理清结构
攻击者 数 量
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 鲭鲨 铲鼻鲨 1条 2条
形象分析
寻找与鲨鱼搏斗部分中最能体现桑地亚哥 形象的句子，并说说他是一个怎样的老人？
“可是一个人并不是生来要被打败的”， “你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做 不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑 战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一
高中语文人教版高二必修《老人与海》教育教学课件
你认为桑地亚哥是一个什么样的人？你如何看待桑地亚哥的失败？
他是 一个胜利的失败者 一个失败了的英雄
桑地亚哥坚强、刚毅、勇敢，能无畏地 面对痛苦和死亡。无论情况多么严重， 困难多么巨大，死神多么可怕，他都不 失掉斗争的勇气和决心。体现了人的自 尊自强的巨大精神力量。
可你人 就尽不 是可是 打把生 不他来 败消要 他灭给 。掉打
• 1954年《老人与海》获诺贝尔文学奖，授奖理由是： 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
《老人与海》讲了怎样一个故事？
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一 条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两 夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来， 尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻， 等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 本文节选的是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
老人和鲨鱼的对比是怎样的？
老人 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
鲨鱼 接二连三 成群结队 凶残强悍
在这一过程中，老人又有没有后悔动摇过？
明确
他动摇过后悔过，但那只是一眨眼的念想。他马 上又投入战斗，想到：“可是一个人并不是生来 要给打败的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是 打不败他”。
，败 的 。
讨论与探究
老人桑地亚哥尽管是条硬汉，但最终还是失败了。海 明威为什么不让老人最终胜利呢？你不觉得这样很残 忍么？你如何看待老人的失败？
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力 量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦 比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败课
海明威
人教版高中语文必修三 课件：第一单元第3课 《老人与海》 课件(共22张PPT)
我试图塑造一位真正的老人、一 个真正的孩子、一片真正的大海、 一条真正的鱼和真正的鲨鱼。如果 我能将他们塑造得十分出色和真实， 他们将意味着很多东西。 ——海明威《谈创作》
形象意义
老人 海 鲨鱼 马林鱼
• 坚韧勇敢、不屈不挠 • 有敌人有朋友、暗流 涌动 • 快速、凶残 • 味美价高、被蚕食
自信勇敢乐观 的人类精神 喜怒无常的世 间 不可摆脱的悲 剧命运 人生的理想 宏伟的目标
主旨探讨
海明威谈小说《老人与海》
• 这本书描写的是一个人的能耐可以达到什
么程度，描写人的灵魂的尊严。
“人的灵魂的尊严”
• 无论在人生的大海中遇到何种艰难险阻，都
不要轻言失败，向厄运低头，向对手投降， 而要“扼住命运的喉咙”，冲天一吼，拼死 一搏，“生要生得伟大，活要活得精彩，拼 要拼得勇敢，赢要赢得磊落，输要输得光荣， 败要败得慷慨，死要死得壮烈。这就是“人 的灵魂的尊严”，一个男子汉的宣言，也是 一个人高尚的灵魂。
难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。
素材积累
你是一位普通的渔夫 你是一位平凡的老者 你是一位成功的失败者 你是一位失败的悲情英雄 你是一位铁骨铮铮的硬汉
平凡中的伟大 永不言败
关于文中的独白
• 忠实记录其内心活动 • 真实再现老人的思想与感受 • 揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及 寻求援助的孤独感 • 闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说 的思想，构成小说的重要特色。
老人与海
海明威
作者简介
• 海明威（1899—1961），美国现代作家， 1954年获诺贝尔文学奖。 • 18岁起进入报界，曾参加过两 次世界大战，出生入死以致伤 痕遍体。
• 1961年，因不堪老年病痛的折 磨，他开枪自杀，走完了他辉 煌的一生。
高中语文人教版必修3第一单元 第3课《老人与海》 课件
1用鱼叉杀死一条鲭鲨 2用刀子杀死两条星鲨 3用刀子杀死一犁头鲨 4用短棍击退两条星鲨
1失鱼叉，鱼被吃四十磅；
2鱼被吃掉四分之一；
3刀子折断；
4半个鱼身被咬烂了； 5大马林鱼只剩下残骸…
5用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无 可挽救的失败。
老人在什么状况下 与鲨鱼接二连三进 行搏斗的？ 老人： 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
大师已然作古， 留给我们的却是久久的 沉思……
从桑地亚哥身上你获得什么启发？
如果有一天厄运来临，我…
回读课文品味英雄形象
老人： 年老体衰 头昏眼花 左手抽筋 缺乏武器
精疲力竭 右手受伤 没有食物 孤立无援
悬对 殊比 的 对 抗力 量
鲨鱼： 接二连三 成群结队 凶残强悍
英雄人物形象
国民灵魂塑造大师
对 比 力 量 悬 殊 的 对 抗 ——
小说为什么 要描绘鲨鱼 的凶残？ 鲨鱼： 接二连三 成群结队 凶残强悍
人物形象：
一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃…… 的硬汉子！ 一个人并不是生来要给打 败的……你尽可以把他消灭掉， 可就是打不败他。 ----桑地亚哥
硬汉精神的代言人； 迷惘的一代的旗手。
走近作者，认识海明威。
走近厄纳斯特•海明威 海明威（Ernest Hemingway），是美国
当代文学中最著名的作家 之一,也是两次世界大战之 间美国富有传奇色彩和独 特个性的杰出作家，通常 称他为 1899--1961 “迷惘的一代”的代 表。
走近作者，认识海明威。 海明威出生于美国伊利诺 斯州芝加哥附近的橡树园镇。 父亲是当地的一名著名医生， 业余时间喜欢带孩子外出狩猎、 运动、垂钓，以培养他们的 “男子汉”兴趣和性格；而母 亲则喜爱音乐和绘画，希望把 海明威培养成循规蹈矩、有文 化教养的上流社会中的一分子。
1失鱼叉，鱼被吃四十磅；
2鱼被吃掉四分之一；
3刀子折断；
4半个鱼身被咬烂了； 5大马林鱼只剩下残骸…
5用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无 可挽救的失败。
老人在什么状况下 与鲨鱼接二连三进 行搏斗的？ 老人： 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
大师已然作古， 留给我们的却是久久的 沉思……
从桑地亚哥身上你获得什么启发？
如果有一天厄运来临，我…
回读课文品味英雄形象
老人： 年老体衰 头昏眼花 左手抽筋 缺乏武器
精疲力竭 右手受伤 没有食物 孤立无援
悬对 殊比 的 对 抗力 量
鲨鱼： 接二连三 成群结队 凶残强悍
英雄人物形象
国民灵魂塑造大师
对 比 力 量 悬 殊 的 对 抗 ——
小说为什么 要描绘鲨鱼 的凶残？ 鲨鱼： 接二连三 成群结队 凶残强悍
人物形象：
一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃…… 的硬汉子！ 一个人并不是生来要给打 败的……你尽可以把他消灭掉， 可就是打不败他。 ----桑地亚哥
硬汉精神的代言人； 迷惘的一代的旗手。
走近作者，认识海明威。
走近厄纳斯特•海明威 海明威（Ernest Hemingway），是美国
当代文学中最著名的作家 之一,也是两次世界大战之 间美国富有传奇色彩和独 特个性的杰出作家，通常 称他为 1899--1961 “迷惘的一代”的代 表。
走近作者，认识海明威。 海明威出生于美国伊利诺 斯州芝加哥附近的橡树园镇。 父亲是当地的一名著名医生， 业余时间喜欢带孩子外出狩猎、 运动、垂钓，以培养他们的 “男子汉”兴趣和性格；而母 亲则喜爱音乐和绘画，希望把 海明威培养成循规蹈矩、有文 化教养的上流社会中的一分子。
人教版高中语文必修三《老人与海》说课课件(31张PPT)高中语文精品资源
1.教学任务：了解作者海明威及其小说创作，通过梳理文中重要情节、品读环境描写和 独白的震撼之语鉴赏形象，感受老人的“硬汉”精神。 2.教学对象：高一学生 3.教学目标、学习目标： ◆了解作者海明威及其小说创作。 ◆梳理情节：研读文中细节描写，梳理文中重要情节。 ◆品味语言：细品环境描写的点睛之笔，感受心里独白的震撼之语。 ◆鉴赏形象：通过感受老人的“硬汉”精神，体味主人公在面对困难时的乐观心态和面 临危险时迸发出的强大精神力量。 4.教学重点与难点 ◆重点：梳理情节，品读环境描写和内心独白，探究小说中塑造的“硬汉”形象，探究 蕴藏在文中深厚的哲学含义。 ◆难点：探究小说中塑造的“硬汉”形象，探究蕴藏在文中深厚的哲学含义。 5.教学策略、方法选择： 启发式教学法与自主、合作、探究式学习相结合。
通过教学，学生能够把握小说情节和桑地亚哥的硬汉精 神，在“审美鉴赏与创造”“语言建构与运用”等方面的 学科核心素养有所提升。
本课教学遵循《普通高中语文课程标准（2017版）》 提出的以核心素养为本、立德树人、注重时代性、多样性 等理念，通过对于小说中塑造的“硬汉子”形象把握，培 养学生在“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”等方面 的学科核心素养，促进学生精神成长和人格塑造。
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 数量 老人作 战工具
结局
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨 鲨鱼
数 量 一条 两条 一条 两条 成群
老人作 鱼叉 战工具
绑着刀 绑着刀 短棍 子的桨 子的桨
结队
短棍、 舵把
结局
杀死鲭 杀死星 杀死犁 两条星 老人被
本文在高一第二个学期。相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学 生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字 表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。海明威的小说创作遵 循“冰山理论”，以最简单的词汇表达最复杂的内容，言简义丰， 意蕴深刻。文章篇幅较长，又采用了独特叙述视角和现代派的表现 手法，尤其小说情节的单一，主人公大段的内心独白等，在一定程 度上会使学生觉得枯燥，造成阅读障碍。这对于高一的学生而言有 一定的难度。
人教版高中语文必修三第一单元3《老人与海》教学课件
请思考，小说中有没有 “硬汉”不“硬”的地方， 作者为什么要这样写？
22 把一条鱼弄死也许是一桩罪过。我猜想一定是罪过，虽
然我把鱼弄死是为了养活自己也为了养活许多人。不过，那 样一来什么都是罪过了。不想罪过了吧…..
23 他总喜欢去想一切跟他有关联的事情，同时因为没有书
报看，也没有收音机，他就想得很多，尤其是不住地在想到
12“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽 可把他消灭掉，可就是打不败他。”
15 丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些 乐观
51 他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能
拿 ，棍我子 一把 定鲨 要鱼想给法打去死揍。死有但 它是 们决， 。心只、要我有有信桨，念有、短顽棍，强有坚舵韧把
总结同学们对“硬汉”形 象的概括：
勇敢无畏、顽强不屈、乐观、旺盛 的斗志、坚不可摧的意志力
请同学们从小说中找到文本对应的信息
6 ……老头儿就朝那一个地方扎进去了。他鼓起全身的气 力，用他染了血的手把一杆锋利无比的鱼叉扎了进去。他向 它扎去的时候并没有抱着什么希望，但他抱有坚决的意志和
狠毒无比的心肠。 勇敢、凶狠、果作家，一 向以“文坛硬汉”著称。18岁进入报 业，曾参加过两次世界大战，诞生入 死以至遍体鳞伤。1961年他开枪自杀， 走完了他光辉的一生。他的代表作有
《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣
》和获得诺贝尔文学奖的《老人与海 》。
“几乎没有哪个美国人可以像海明威
在毫无胜算的一场战斗中，老人表现出来的顽强不 屈、勇敢乐观才显得尤为动人
侧面描写——老人对敌人的态度不同
对鲭鲨 ：
3 它周身的一切都美，只除了上下颚。它的脊背像剑 鱼一样，肚子是银白色，皮是光滑的，漂亮的。
高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》精品课件
1961年，在同病痛的斗争中， 他开枪自杀，走完了他辉煌的 一生。
老人与海
海明威
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：
勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却 是一个世界。
故事梗概
老渔夫桑地亚哥连续八十四天没有捕到一条鱼 独自出门远航，经三天两 夜搏斗，终于捕到一条一 千五百多磅的大马林鱼 归航途中，遭到鲨鱼围攻， 尽管老人奋力拼搏，最终还 是未能抵挡住鲨鱼的进攻 等他回到海岸时，大马林鱼 只剩下一副巨大的骨架
第三次 犁头鲨 一条 绑着刀 子的桨
第四次 星鲨 两条 短棍
两条星鲨 受重伤， 大鱼被咬 烂一半
第五次 鲨鱼 成群结 队 短棍、 舵把
老人被打 败了，大 鱼只剩残 骸
杀死鲭鲨，杀死星鲨，杀死犁头 大鱼被吃 大鱼被吃 鲨，刀子 掉四十磅 掉四分之 被折断 一
1、老人在什么状况 下与鲨鱼接二连三 进行搏斗的？ 老人： 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
美国性格：硬汉精神-英雄主义
爱 国 者
空军一号
蝙蝠侠
铁血战士
美 国 精 神 ： 硬 汉 精 神 英 雄 主 义
-
这种永不屈服 永不放弃的英雄精神难道 只有美国才有吗？在东西方文明中有没 有这样的形象呢？
在当代中国，也有这样的作品
中国人的血性-《亮剑》中骑兵连的最后 一次冲锋_标清_标清.flv
这就是一种美国精神！海明威小说的“ 硬汉”形象，就是一种永不屈服 永不放 弃的美国精神，它给美国人民心里带来 巨大影响。
美 利 坚 民 族 的 精 神 丰 碑
“几乎没有哪个 美国人比海明威对美 国人民的感情和态度 产生过更大的影 响。” …… “本世 纪（20世纪）最伟大 的作家之一。”
高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》教学课件
在对小说人物的塑造上，节选部分采用了反衬和内心独白等 艺术手法，使老人的形象跃然纸上。
年老体衰 头昏眼花 左手抽筋 缺乏武器
精疲力竭 右手受伤 没有食物 孤立无援
速度快、嗅觉灵敏、 身子强健、战斗武 器好，接二连三， 成群结队 凶残强悍。
反 衬
两者对比，反衬老人的勇敢、智慧。 何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。 黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾 对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不 少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人 桑地亚哥的刚毅顽强。
对象都是什么？
五个回合。分别是与鲭鲨鱼斗、 与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、 与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。
●老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武
器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状 况怎样？
用鱼叉（丢）、绳子（断） 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅
第一回合：
第二回合： 第三回合： 第四回合： 第五回合：
●如何理解“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭
题目是《老人与海》，表面上，小说是写一位老人及其在海上 的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一 个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬 汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中 的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风 雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避 免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有 经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱 出最美的歌。
●每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作 用？
战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内 心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精 神食量。
高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》教学课件
老 人 与 海
作 者 ： 海 明 威 【 美 国 】
阅读交流——再现故事画面 哪些画面深深地印在你 的脑海中。
感受动作——感受语言魅力 小组交流，哪些动作给 你深刻的印象。
精彩缘于——
真实的生活 丰富的想象 简洁的语言 强烈的共鸣
“老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音，
他把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部，插进两 眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线 的交点上。其实那些线是不存在的。只有 厚重尖利的蓝色脑袋，巨大的眼睛，咔嚓 作响、吞噬一切的攻击性的嘴巴。不过那 是鱼脑所在，老人刺中了这个地方。” 红色字体能否改为“插进鱼脑处”，这样 显得简洁。
诺贝尔文学奖辞中称赞 这部作品是： “是对一种即使一无所获 仍旧不屈不挠的奋斗精神 的讴歌，是对不畏艰险、 不惧失败的那种道义胜利 的讴歌。”
请你写给老人写几句 话颁奖词。
要求：扣住人物的事迹和精神，有文采， 有感情，字数100字以内。
杰克.伦敦《热爱生命》中的淘金者
示例：
面对莽莽荒原，听着病狼无力的残喘，忍 着身心的痛苦折磨，他坚韧顽强地克服了来自 心灵深处的恐惧；生命对他有过无数次考验， 挣扎在生死边缘却都一次次战胜死神。他不仅 是一个淘金者，更是一个战胜大自然的勇者。
语文新课标丛书P97
人不能没有希望，没有希望 的人就打不起精神来，他想这 时候要是自己再不给自己打气， 那就真的要完了。
揣摩内心：感受思想光辉 交流你找的心理描写， 结合具体的语言环境，谈谈 你的理解。
“但是人不是为失败而生
的，”他说，“一个人可以被 毁灭，却不能被打败。”
Байду номын сангаас
感受形象：领略人性光彩 你还知道有关老人的哪 些情况。
他做过斗牛士、拳击家、打狮子 的猎手、帆船上的渔夫，吃过各种各 样的东西，包括野蛮部落的佳肴蚯蚓、 蜥蜴。甚至1954在诺贝尔文学奖颁 奖典礼上，海明威也未能亲赴瑞典在 荣誉席上就座。分当时因经历两次飞 机失事，正在接受治疗。读到他的嘉 奖时，海明威胀痛的脑门上正镇着一 只冰袋。
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本 课 栏 目 开 关
第 3课
梃门梃 (4) 铤铤而走险
第 3课
导记·晨读晨记
3.词义理解 (1)蹂躏： 践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 (2)踪迹： 行动所留的痕迹。 (3)攮进： (用刀、叉)使劲儿刺进,插入。 (4)向晚： 接近傍晚。 (5)皮开肉绽：指人因被毒打,皮肉开裂。 (6)为所欲为：想干什么就干什么,任意行事(含贬义)。
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4.近义词辨析 (1)究竟· 毕竟 辨析： “究竟”和“毕竟”都含有“到底”的意思。 “究竟” 表示追根究底,用于疑问句,语气不肯定；还可兼作名词 ,表示 原因和结果。“毕竟”表示追根究底所得的结论,有加强语气 的作用。在表示肯定语气时,“毕竟”和“究竟”可以通用。 例句：①反房地产暴利, 究竟 是什么促成了房地产暴利？ ② 尽管银行之间也存在个人经营性贷款的竞争 , 但议价主动 权还是掌握在银行手中的,即使将利率上浮 30%～40%,很多 需求急迫的中小企业主都还是乐于接受的 , 毕竟 企业通过 民间融资渠道,付出的代价要更大。
(5)只要不计较得失,人生便没有什么不能克服的。 (6)自己就是主宰一切的上帝 ,倘若想征服全世界 ,就得先征服自 己。 (7)发现你能否信任一个人的最好的方法就是去信任他。 (8)书籍比朋友对你更忠诚。
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2.七支铅笔 海明威每天早晨 6 点半便聚精会神地站着写作,一直写到中午 12 点半,通常一次写作不超过 6 小时,偶尔延长两小时。 他喜欢 用铅笔写作,以便于修改。 有人说他写作时一天用了 20 支铅笔, 他说没这么多,写得最顺手时一天只用了 7 支铅笔。海明威在 埋头创作的同时 ,每年都要读点莎士比亚的剧作 ,以及其他著 名作家的巨著；此外他还精心研究奥地利作曲家莫扎特、西 班牙油画家戈雅、法国现代派画家谢赞勒的作品 。他说,他向 画家学到的东西跟向文学家学到的东西一样多 。 他特别注意 学习音乐作品基调的和谐和旋律的配合 。难怪他的小说情景 交融,浓淡适宜,语言简洁清新、独创一格。
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②优越的公务员待遇,会 埋没 很多人才,最终成为阻碍社会发 展和进步的绊脚石。 因此,现在既得利益集团需要勇于向自己开 刀,缩小公务员与其他职业巨大的待遇差距。这样,不至于高端 人才千军万马挤在公务员的独木桥上,让各路人才各归其位。 只 有人尽其才,社会才能得到最佳发展。 (3)踪迹· 踪影 辨析： 都是名词,留的痕迹。“踪影”意同“踪迹”,指寻找的对象,多用于否 定式。 例句：我掉首东顾,只见云雾弥漫,山峦隐现,绚烂的彩霞竟然已 经渺无 踪影 ,要在此处寻找人类活动的 踪迹 ,实在太难了。
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zhuī 脊椎 ． ④ 心泣血 chuí 椎 ．
2.辨形组词 锥锥形 (1) 椎心泣血 椎
赢输赢 (3) 羸羸弱
戳 戳穿 (2) 戮 杀戮
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【常识常记】 1.海明威(1899－1961),美国著名小说家,1954年诺贝尔文学 奖获得者。曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大 战,并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战, 是为数不多的两次世界大战的参战者。晚年患多种疾病, 精神十分抑郁,经多次医疗无效,于1961年7月2日用猎枪 自杀身亡。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》 《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》。
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【语言识记】 1.字音识记 (1)单音字 ①鲨 鱼( shā ) ． ④攮 进( nǎnɡ ) ． n ) ⑦攥 住( zuà ． ②脊鳍 ( qí ) ． ⑤吞噬 ( shì ) ． ⑧祷 告( dǎo ) ． ③嘎吱 ( ɡā zhī) ．． ⑥鲭 鲨( qīnɡ ) ． ⑨榫 头( sǔn ) ．
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【学习重点】
老人与海
——硬汉的宣言
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1.记：掌握本文的字词,了解作者,积累海明威名言。 2.读：通过快速阅读,把握小说的主要内容,分析桑地亚哥的人物 形象。 3.练：学习独白的表现形式。 4.写：运用细节描写的方法,写一作文片段。
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【主题积累】 硬汉海明威 1.海明威名言 (1)一个人并不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉,可就是 打不败他。 (2)二十世纪的丧钟为人类而鸣！ (3) 每个人都不是一座孤岛 , 一个人必须是这世界上最坚固的 岛屿,然后才能成为大陆的一部分。 (4)上帝创造人,不是为了失败。
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(2)多音字 味相投chò u 臭 ． ① xiù 铜臭 ．
枪kánɡ 扛 ． ③ 鼎ɡānɡ 力能扛 ． zhǎo 张牙舞爪 ． ② 子zhuǎ 爪 ．
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(2)湮灭· 埋没 辨析： 都是动词,都有“埋没”的意思,都有比喻义。 “湮灭”比 喻义的对象一般是人或具体的物 , 也可以是抽象事物 , 可构成 “湮灭无闻”,书面色彩比“埋没”浓。“埋没”比喻义的对象 一般是人才、才华、智慧、专长、功绩等。 例句：①近日,位于济南琵琶山的“万人坑”遗址引起公众广泛 关注,遗址即将进行商业开发的消息传来。 无论从感情上,还是遗 址保护的意义上讲,都显得让人难以接受。忘记过去就意味着背 叛, 湮灭 历史的开发不要也罢。