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十几减6、5、4、3、2教学目标1．结合具体情境进一步理解减法的意义。
掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法，并能正确口算。
2．借助学具操作，经历探索十几减6、5、4、3、2的退位减的过程，初步形成抽象、概括、推理能力。
3．能利用所学知识，在教师的指导下，从日常生活中提出并解决简单的数学问题，发展应用意识。
教学重点通过学习，掌握20以内退位减法的计算方法，进一步理解减法的意义。
教学难点提高计算准确率，加深对减法算式的理解。
教具准备课件、问题板贴、课题板贴、学习纸。
教学过程一、新课导入师：同学们，我们一起来看看小猫钓鱼的故事吧，仔细看，看看你们能不能发现需要我们解决的问题？（播放《十几减5、4、3、2》动画）【设计意图】通过有趣的故事把学生带入到愉快的学习环境当中。
二、你说我讲谈话：看完动画，这节课我们一起去海豚馆看看好吗？课件出示教材中的情境图。
追问：请同学们仔细观察情境图，你观察到了哪些数学信息？学生回答，教师适时评价。
提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：（1）小亮还剩几条鱼？（2）小新还剩几条鱼？教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
谈话：同学们真厉害啊，已经发现并提出了问题。
要解决小亮还剩几条鱼，需要用到哪两个数学信息？怎样列式？那小新还剩几条鱼呢？学生列出算式，教师适时板书14-6、12-3，追问：为什么要用减法计算？1．解决“十几减6”。
（1）选择方法，自主探究。
谈话：聪明的孩子知道了“还剩几条鱼？”用减法计算，那14-6到底等于多少呢？学生可能说：等于8。
追问：为什么等于8呢？咱们一起研究研究好吗？学生独立思考，计算，写在答题纸上。
教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理。
谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？可以联系前面所学的十几减9、十几减8的计算方法。
同桌交流。
（3）组间交流，理解算理。
谈话：谁愿意将你的想法和大家分享。
学生可能回答：方法一：先想加法，6加（8）等于14，所以14减6等于8。
《十几减6、5、4、3、2》学案1一、学习目标1．理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目2．经历探究知识形成的过程，培养自主探究能力。
3．体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的乐趣。
二、重点难点1．重点掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法2．难点体会十几减6、5、4、3、2的计算过程，探索简捷算法。
三、导学问题1．仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？2．根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？3．小亮买了14条鱼，喂了6条。
还剩几条鱼？4．小新买了12条鱼，喂了3条。
还剩几条鱼？四、参考资料1．海豚海豚（学名：Delphinidae）是与鲸鱼和鼠海豚密切相关的水生哺乳动物，广泛生活在大陆架附近的浅海里，偶见于淡水之中。
海豚大约包括了20几个属中的60多个种，其中海豚科是鲸目中最大的一科，大约于1000万年前的中新世进化而成。
各种海豚的长度从1.2米到9.5米，重量从40千克到10吨不等，它们主要以鱼类和软体动物为食。
海豚是智商最高的动物之一，有着看起来友善的形态和爱嬉闹性格的它们，在人类文化中一向十分受欢迎。
海豚是小到中等尺寸的鲸类。
体长约1.5-10米，体重50公斤-7000公斤。
雌性通常比雄性大。
多数海豚头部特征显著，由于透镜状脂肪的存在，喙前额头隆起，又称“额隆”，此类构造有助于聚集回声定位和觅食发出的声音。
一些海豚虽有额隆，但喙部较短，隆起的前额仅勾画出方头外观，多数海豚的体型呈流线型，有钩状弯曲的背鳍（也存在其他形态）。
某些海豚体表有醒目的彩色图案，另一些则是一致的图案色彩。
海豚在所有海洋和部分河流都有发现，它们一般生活在浅水或至少停留在海面附近，不像其它鲸类那样长时间深度潜水。
它游速快并带有杂耍特征，主要以鱼类和乌贼为食，虎鲸也捕食哺乳动物，比如其他鲸类、鳍足类以及鸟类和大鱼。
像其他齿鲸一样，海豚依赖回声定位进行捕食，甚至可以用高声强行击晕猎物。
有些海豚是高度社会化物种，生活在大群体中（有时超过100,000头个体组成），呈现出许多有趣的集体行为，成员间有多种合作方式，一个例子是，这些海豚群有时会攻击鲨鱼，通过撞击杀死它们。
第一单元第5课时十几减6、5、4、3、2 教案20232024学年数学一年级下册青岛版在教授一年级下册的数学课程中，我们进入了第一单元的第5课时，内容涉及十几减6、5、4、3、2的计算。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版一年级下册数学，本节课主要围绕十几减6、5、4、3、2的计算展开。
学生需要掌握十几减6、5、4、3、2的计算法则，并能应用于实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，提高他们的计算能力，并且能够将这些知识运用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
而难点则是如何引导学生理解计算的原理，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解计算方法，我准备了PPT、计算器、练习本等教具和学具。
五、教学过程我通过一个实际情景引入本节课的内容：“小明的文具盒里有12支铅笔，他拿走了6支，还剩下几支？”让学生思考并回答，引发他们对十几减6的计算兴趣。
接着，我通过PPT展示十几减6的计算过程，引导学生理解和掌握计算方法。
然后，我通过PPT展示几个类似的十几减6、5、4、3、2的计算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
在学生掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法后，我组织他们进行小组合作，共同解决一些综合性的问题，巩固他们的计算能力。
六、板书设计我在黑板上板书了十几减6、5、4、3、2的计算法则，并配合PPT 展示，让学生能够清晰地理解和掌握。
七、作业设计1. 计算13减6、15减6、17减6、19减6的结果。
2. 计算14减5、16减5、18减5、20减5的结果。
3. 计算13减4、15减4、17减4、19减4的结果。
4. 计算13减3、15减3、17减3、19减3的结果。
5. 计算13减2、15减2、17减2、19减2的结果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现大部分学生能够掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法，但在解决一些综合性问题时，还有一些学生存在困难。
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：4、十几
减6、5、4、3、2）
一、20以内的退位减法
在小学一年级数学学习中，学生通常会接触到20以内的加减法运算。
其中，
退位减法是一个相对复杂一点的运算，需要运用借位的方法进行计算。
1. 4的退位减法
假设我们现在要计算12减去4的结果，可以按照以下步骤进行计算：
12
- 4
____
8
通过这个例子，我们可以看到在十位上退一个位，个位上相当于加10的操作，得到最终结果是8。
2. 十几减6的情况
当我们计算十几减去6的时候，可以使用相同的方法进行计算。
以16减6为例：
16
- 6
____
10
同样地，我们通过退位的方式，得到的结果是10。
二、练习题
1. 计算以下退位减法:
1.17 - 5 =
2.14 - 3 =
3.18 - 4 =
2. 补全计算表达式:
1.19 - ( ) = 13
2.15 - ( ) = 9
3.( ) - 4 = 11
三、思维拓展
退位减法虽然是一年级数学中的难点之一，但是通过日常生活中的实际情景，可以加深学生对这种运算方法的理解。
比如，在购物中找零钱的时候，就可以引导学生使用退位减法的思路来计算。
通过大量的练习和实际操作，相信学生们会逐渐掌握20以内的退位减法，为日后更复杂的数学问题打下坚实的基础。
6.十几减6、5、4练习（教案）一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几减6、5、4的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 十几减6、5、4的计算方法。
2. 相关练习题的讲解和解答。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几减6、5、4的计算方法。
2. 教学难点：计算的准确性和速度。
四、教学过程1. 导入：通过复习十几减7、8、9的计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：讲解十几减6、5、4的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成相关练习题，教师巡回指导。
4. 讲解：针对学生练习中的共性问题进行讲解，强调计算的准确性和速度。
5. 巩固练习：让学生再次进行相关练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生回家进行练习。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注重学生的个体差异，因材施教。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。
3. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和作业等方式，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 通过学生的计算速度和准确性，评价学生的学习效果。
3. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和学习习惯。
总之，本节课的教学内容是十几减6、5、4的计算方法，通过讲解、练习和讲解的方式，让学生掌握计算方法，并培养学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，关注学生的学习情况，培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
同时，教师还要注重培养学生的良好学习习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。
在以上教案中，需要重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是教案中直接影响学生学习效果的部分。
以下是对教学过程部分的重点细节进行详细补充和说明的内容：教学过程设计与实施1. 导入在导入环节，教师可以通过复习十几减7、8、9的计算方法来激活学生的已有知识，为学习新内容做好铺垫。
