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9-2捞铁牛学情分析:这篇课文主要讲了宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八十大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代的智慧。
课文并不复杂，通俗易懂，多给孩子们思考的时间，重点点拨怀丙是怎样捞起笨重的大铁牛以及他在捞铁牛前做的准备工作，从而体会到他的聪明智慧。
教学目标:1. 2.认字10个，写字10个。
3.理解“笨重、议论纷纷、沉没、出色”等词语在课文中的意思，学习“拴、浮、绷、拔、拖”等动词。
教学重难点:1.读懂怀丙捞铁牛前所做的准备工作。
2.读懂并复述怀丙捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。
教学准备:课件教学过程:一.谈话引入1.课件出示:孩子们，猜猜他是谁？2.指名回答。
3.出示课题，引入新课。
4.齐读课题，读了课题，你有什么问题吗？5.生自主质疑，列出主要疑问。
二.新授课1.指名分自然段朗读课文，思考:课文主要讲了什么事？2.阅读第三自然段，怀丙和尚为了捞铁牛，做了哪些准备工作？在课文里找出来，作上记号。
(1)指名回答，并试着用四字词语来概括。
(2）你能用上表示先后顺序的词，完整的介绍怀丙做的准备工作吗？3.自由朗读第4自然段，思考:准备工作做好后，他是怎样捞起铁牛的？(1）和尚先让水手们干什么？(2）为什么要把船里的沙铲到河里去？(3）船里的泥沙慢慢减少了，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？(4）为什么会有这种变化？(5）所以，四自然段的内容可以总结为什么？过渡:这只是捞起了一只大铁牛，剩下的七只大铁牛怎么办？4.齐读五自然段。
5.这庞大又笨重、不灵巧的大铁牛，为什么怀丙要把它们如此费力地捞起来？6.要重修浮桥，怎样才能把固定浮桥的铁牛捞起来呢？(1）人们想出了好办法吗？(2)你从哪个词看出来的？(3)此时，人们听见“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来。
”人们会怎么想？会说些什么？7.可当八只大铁牛真的被拖回来后，人们又会怎么想？又会说些什么呢？三.拓展延伸1.小组讨论:你觉得怀丙是个怎样的人？从哪里看出来的？2.为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？3.你还有什么好办法可以把铁牛捞回来？四.作业联系1.和小伙伴讲讲捞铁牛的经过。
捞铁牛教课目的：1、学会本课生字、新词。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文并复述怀丙捞铁牛的方法，领会怀丙是一个优秀的工程师。
3、激发学生对怀丙的敬重之情，培育学生仔细思虑，做事周到的习惯。
4、领会古代办感人民的聪理智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；指引学生踊跃思想与实践，培育学生的创新意识和实践精神。
教课重、难点：1、知道怀丙是如何叫水把铁牛送回来的。
2、指引学生踊跃思想与实践，培育学生的创新意识和实践精神。
教课准备：石子、水、木板。
教课时数：两课时第一课时教课过程：一、导入今日，我们学习课文?捞铁牛?，板书课题。
看了这个题目，你们想知道什么？学生发问。
二、学生自学1、出示自学纲要：（1〕学习新字、多音字。
（2〕理解‘粗笨、谈论纷繁、飘荡、优秀’等词语在课文中的意思，学习‘拴、浮。
绷、拔、拖’等动词。
〔3 〕读课文思虑：谁捞的铁牛？怎么捞的？结果如何？2、学生环绕纲要自学。
三、合作研究经过学习，相信大家都有好多的收获，接下来，我们一同来展现一下吧。
1.指名读课文纠正字音。
2.出示词语指名读。
捞铁牛粗笨水性木材搭架越过工程谈论纷繁3.开火车读课文。
4.小结评论鼓舞。
5.谈论：每个自然段写了什么内容？是按什么次序写的？四、达标训练1、自由读课文，读准字音。
2.抄录词语。
五、部署作业熟读课文，书写生字。
第二课时教课过程：一、导入自古以来，中华民族就是一个聪慧、勤奋、英勇的民族，为世界人民所歌颂。
我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重要奉献。
昨天，我们已经学习一个发生在宋代的历史故事，大体认识了当时优秀的工程家怀丙的事迹。
今日我们持续学习第 10 课?捞铁牛?，看看怀丙是如何把铁牛打捞上来的。
二、学生自学1、出示自学纲要。
读文思虑：（1〕怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的？从什么地方看出捞铁牛十分困难？〔2〕怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？打捞铁牛的工作是分几步做的？〔3〕你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个正确的词归纳一下怀丙的特色？2、学生环绕纲要自学。
《捞铁牛》教学设计一、复习导入（1）、上节课我们初步学习了课文，学习了生字、同学们你们还记得生字宝宝吗？让老师来听写一下吧。
（2）、出示课文插图，观察画面提问画面上有哪些人和物？简单说说他们干什么？（3）、这节课我们来深入学习怀丙和尚打捞铁牛的过程。
二、探究课文，巩固提升1、学习第1自然段。
（1）同学们谁想给大家读第1自然段，想一想从这段你了解到什么？（2）反馈：（知道了故事的起因、时间及地点，水势的凶猛）2、默读第2段思考：（1）、捞铁牛的原因是什么？（2）、从哪些地方可以看出捞铁牛会有很大困难。
（3）、集体交流情况。
a、捞铁牛的原因是重修浮桥只有把铁牛捞回来，才能拴住浮桥。
b、铁牛很笨重，每只好几吨重，而且陷在河底，没有人能把他们一只只捞起来。
（4）、重点理解“人们正在议论纷纷”。
a、“议论纷纷”是什么意思？b、怀丙和尚是怎么说的？把他的话画出来。
读了怀丙的话你感受到什么？（他很有信心，而且已经想好了捞铁牛的办法。
）3、学习课文第3自然段。
（1）、学生自由朗读这段话，思考：捞铁牛前，怀丙指挥大家做了哪四项准备工作？（2）师生交流，概括出要点。
潜水摸牛船装泥沙并船搭架粗绳拴牛（3）课件再现这次捞铁牛的准备工作，请同学复述准备工作。
4、学习4---6自然段。
（1）指名读第4自然段。
（2）小组讨论：怀丙打捞方法？怀丙是用什么力量捞起铁牛的？（3）、学生读第5自然段。
（4）、引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（5）、读第6自然段三、延伸课外。
（1）怀丙和尚是个出色的工程师，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就得十六船泥沙，以现代的环保观点看，有没有弊端？你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又环保呢？（2）学生讨论、交流汇报。
（只用四只船就可以解决问题。
）（3）现代有哪些打捞方式？四、总结全文板书设计10捞铁牛出色的工程师准备过程考虑周密打捞过程聪明才智。
北师大版三年级语文下册《捞铁牛》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握生字词的读音、书写和意思。
1.3理解课文中的科学道理，学会解决问题的方法。
2.过程与方法2.1通过合作学习，培养学生合作、交流、探究的能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3.2教育学生学会珍惜资源，保护环境。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习。
1.3课文中的科学道理。
2.教学难点2.1课文中的科学原理理解。
2.2学生对合作学习的适应。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确地朗读，理解课文大意。
2.2学生自读课文，巩固对课文的理解。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读，注意指导学生正确书写。
3.2学生自学生字词，相互交流学习心得。
4.理解课文4.1教师提问：课文中的小主人公遇到了什么问题？他是怎么解决的？5.科学道理讲解5.1教师讲解浮力原理，引导学生理解课文中的科学道理。
5.2学生举例说明浮力原理在生活中的应用。
6.合作学习6.1教师将学生分成小组，每组设计一个关于浮力原理的实验。
6.2学生进行实验，记录实验结果，并向全班展示。
7.2学生反思自己在合作学习中的表现，提出改进措施。
8.课后作业8.1学生完成课后作业，巩固所学知识。
8.2家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思1.本节课通过生动的图片导入，激发了学生的学习兴趣。
2.教师在朗读课文、学习生字词和理解课文环节，注重引导学生主动参与，提高了学生的学习积极性。
3.在合作学习环节，学生能够积极参与实验，掌握了浮力原理，达到了预期的教学效果。
4.课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，加强家校合作。
4 才智·捞铁牛【备课资料包】【教学目标】1、相识“拴、陷”等8个生字；会写“捞、铁”等8个生字；能正确读写“洪水、笨重、争论纷纷”等词语。
2、阅读课文，抓住捞铁牛过程中的一系列动词和形容词的描述，了解课文内容，体会怀丙捞铁牛方法的奇异。
3、明白遇事要仔细分析，运用所学学问，解决实际问题的道理。
【教学重难点】阅读课文，抓住捞铁牛过程中的一系列动词和形容词的描述，了解课文内容，体会怀丙捞铁牛方法的奇异。
【教学打算】录像、试验演示器材、多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、板书课题二、初读课文1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在老师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、精彩、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思索题，尝试分段四、课堂练习熟读课文，书写生字。
其次课时一、板书课题，导入新课学生自由读第一节, 思索；为什么要把铁牛捞起来?二、明确学习目标这节课我们学习的目标就是要在认仔细真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
三、学习新课（一）学习其次大段1、自由读课文，练习复述课文内容。
2、学生小组合作（老师在组间巡回指导）练习概括段意。
3、学生大组沟通段意概括状况。
（二）学习第三大段1、指名读，思索：这段中的三个自然段分别写得是什么？2、学习第一节：①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学习其次、三节：①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做打算工作的。
②指导学生沟通学习状况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“牢固”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后依次。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生沟通，明白“沙削减→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
北师大版三年级语文下册《捞铁牛》教案1．学会本课11个生字，正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。
2．了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
3．练习抓住课文的主要内容。
教学重点：了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。
教学难点：练习抓住课文的主要内容。
教学准备：覆盖式投影片教学过程：第一课时（一）导入新课1．自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。
我们已经知道的祖冲之、李时珍、李冰等人对人类做出了重大贡献。
今天，我们再学习一个发生在宋朝的历史故事，了解当时出色的工程家怀丙的事迹。
今天我们学习的第17课的名字就叫《捞铁牛》2．质疑：看了这个题目，你们想知道什么？（二）自学课文生字新词，理解文章层次1．自由朗读课文。
2．讨论每个自然段写什么内容？第1自然段：铁牛陷入淤泥。
第2自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第3自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。
第4自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。
第5自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。
第6自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。
第7自然段：和尚名叫怀丙。
（三）划分课文段落1．让学生思考哪几个自然段说的是一个意思？思考好让学生讨论充分发表意见第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个是捞铁牛的准备工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出色的工程家。
从以上讨论中可把课文分为四大段。
第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段）；2．让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。
此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。
3．思考：课文写了什么内容？（这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。
《捞铁牛》教学设计
教学目标：1.通过学习本课让学生知道怀丙和尚捞铁牛做了哪些准备工作。
2.让学生懂得遇到事情会积极地开动脑筋想办法。
3.让学生能够口述捞铁牛的过程。
教学重点: 目标1，2
教具：课件
教学方法：引导法，阅读法
第二课时
一、复习旧知导入新课
同学们，我们上节课学习《捞铁牛》这课的生字，你们掌握的如何呢？下面我来检查一下（出示课件）指名同学读，教师给予指正与表扬。
好，同学们掌握的特别好，下面我们来学习本课的课文。
同学们捞铁牛这篇课文的起因是什么？他又是如何捞铁牛的呢？如果你是一位爱动脑筋的孩子你一定会在课文中找到答案的！请大家带着以上问题认真读课文。
二、带着问题朗读课文
指名同学回答故事的起因是那一段内容？
（出示课件）
同学们齐声朗读第一段内容
那么这个和尚在捞铁牛的时候做了哪些准备工作？认真思考，指名同学回答
重点学习第三段内容
学生边读老师提问都是怎么准备的，分几步，可以用四字进行总结
指导学生总结（出示课件）
1、潜水摸牛
2、备船装沙
3、拴船搭架
4、粗绳拴牛
指导学生再读准备工作，给课文中的句子对照，在书上做批注
同桌相互说一说和尚做的准备工作
三、教师总结
捞铁牛不是一件简单的事情，这个和尚做的准备工作十分充分，我相信他一定会把铁牛捞上来，同学们你们相信吗？好咱们下节课再来学习和尚具体捞铁牛的过程！
四、板书设计
捞铁牛
故事的起因：黄河发水铁牛冲到河里
准备工作：
潜水摸牛
备船装沙
拴船搭架
粗绳拴牛。
《捞铁牛》教学设计（第二课时）
教学目的：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
2、在学习的过程中学会用表示顺序的词语说话。
3、总结全文，体会怀丙的出色，从中受到启发。
教学重点：捞铁牛经过，包括准备工作和打捞过程。
教学难点：理解怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的。
教具准备：课件
教学方法：讲读法小组合作学习法
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课：
上节课我们学习了一个关于智慧的故事《捞铁牛》，通过上节课的学习，我们知道这篇课文是围绕课题“捞”字来写的，通过读课文，我们也知道了，故事发生在什么时间？什么地点？人物是？（板书：怀丙）课文里有一句话对怀丙做出了高度的评价，你能找出来吗？（板书：出色）出色是什么意思？你能用出色说句话吗？自古以来，中华民族就是一个聪明、勇敢充满智慧的民族，为世界人所称颂。
这节课我们继续走进《捞铁牛》看看怀丙是怎样出色的打捞铁牛。
二、学习课文
请同学们打开课本，默读1、2自然段，找出为什么要捞铁牛的原因。
（一）为什么要捞铁牛？
1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）
2、不捞行不行，为什么？(出示图片了解铁牛和浮桥的作用)从哪个词可以看出来得赶快捞。
（二）、捞铁牛有什么难度？
1、从什么地方看出捞铁牛十分困难？找出相应的语句。
（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。
）
2、介绍铁牛的资料（学生展示收集的资料）
【设计意图：通过资料进一步了解打捞铁牛十分困难，为下文怀丙捞铁牛做好铺垫】
3、大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？（从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。
）
【设计意图：通过关键词“议论纷纷”，引学生发挥想象能力】
4、这时候有个和尚挺身而出他说一句了不起的话?谁来读一读
5、听到和尚的话，,人们又议论纷纷,猜测人们可能议论什么?
过度：面对人们的议论和尚并没有退缩他坚定地说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来”他在说这句话时说明他已经胸有成竹，所以我们应该怎样来读这句话？（反复读怀丙所说的话，读出自信、坚定、胸有成竹）【设计意图：聚焦关键句，以读为本，读中感悟，以读促讲，在读中感受怀丙的自信、坚定、胸有成竹和他的智慧超群。
】
6、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？（板书：叫水送回）
过渡：叫水把铁牛送回来，从这个与众不同的方法中我们能看出怀丙是一个出
色的工程师。
我们再来看准备工作部分，看看他还有那些地方做的出色。
（三）合作探究（一）片段赏析
为捞铁牛做了哪些准备工作？
1、思考：为了捞铁牛，怀丙和尚做了哪些准备？自读第3自然段，按照顺序给准备步骤标上序号，圈出相关动词，然后在小组内交流。
2、小组汇报展示（每人读一个步骤，根据圈出的动词加上小标题）
你能用“先……再……然后……最后……”这些表示顺序的词说说准备工作的过程。
再用简练的小标题说一说。
【设计意图：这一环节练说，促进能力转化。
让学生进行说话练习，用“先…再……然后…最后”复述捞铁牛的准备工作。
这样既是对学生说话能力的培养和锻炼，懂得了在写作和说话的时候要做到言之有序】
3.讨论：这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？（这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒）要是颠倒了你还能找到准确的顺序吗？（做练习连连看）
【设计意图：这一环节的设计就是为了突破课文的难点。
让学生深入地思考这四项准备工作能否前后颠倒，引导学生找出他这样做的理由。
让学生通过分析和讨论，培养学生分析、解决问题的能力，从而使主体得到体现，创造性得到发挥。
】
过度：看来同学们都掌握了这四步准备工作，下面我想请四位同学给这四步准备工作进行动画配音，谁想试试？
3、视频配音：捞铁牛的准备工作，帮助理解课文内容。
过渡; 从这周密的准备工作中我们可以看出怀丙和尚是一位出色的工程师。
（四）合作探究（二）
如何捞铁牛的？
过渡：万事俱备只待打捞，接下来，我们看打捞过程，看看怀丙又有哪些地方做得出色呢？
思考：打捞铁牛时，怀丙和尚又做了哪些工作？仿照第3自然段的学习方法，学习第4自然段，按照顺序给打捞步骤标上序号，圈出有关动词，然后在小组内交流。
1、小组汇报分几步做的？根据圈出的动词加上小标题。
2、视频配音：打捞铁牛，进一步理解打捞工作。
3、铁牛到底是怎样杯水送回来的呢？再读课文的第三部分内容，进一步体会出色的打捞过程。
4. 师读第四自然段，学生找出“泥沙、船身、绳子、铁牛”的变化。
两人小组交流并汇报展示。
5、你知道船把铁牛从淤泥中往上拔的原理吗？（板书：利用水的浮力）为什么是“拖回”而不是“运回”？
三、拓展练习
从环保的角度来看，怀丙和尚的办法有没有什么缺陷？你还有没有别的方法把铁牛捞上来？
在科技发达的今天，你用什么办法捞出这八只大铁牛呢？
同学们的办法特别的好，但是在几千多年前的宋朝，没有大气球、没有动力船、更没有大铲年，怀丙的办法是最好的！所以说怀丙是当时出色的工程师。
四、总结全文
1、怀丙和尚借助水力，把八只大铁牛一只一只捞上岸，我们再来读读怀丙和尚那句了不起的话（铁牛是让大水冲走的，还叫水把它们送回来吧。
）
【设计意图：课堂尾声再次回用课文的中心句“我来试试看，铁牛是让大水冲走的，还叫水把它们送回来吧。
”再次让学生体会怀丙的聪明智慧，前后呼应】2、他的确是一位出色的工程师，他具有科学的头脑，运用科学的方法解决问题，值得我们学习。
同学们，聪明的古人懂得运用科学来解决生活中的难题，那作为现代人的我们更加应该热爱科学、学好科学，让科学帮助我们解决生活中的难题。
习爷爷也教导我们:把科技创新摆在更加重要的位置科技兴则民族兴，科技强则国家强五、板书设计：
捞铁牛
水的浮力
被水冲走—————→叫水送回
怀丙出色。
