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《求一个数的几分之几是多少》教学设计
（2）小组合作分析思考，想一想，哪句话是关键句？谁是单位
“1”？应着重理解哪个分数的意义？如何画线段图？
（3）交流分析思路。
学生活动：
自主完成，集体订正答案。
2、自己完成自主练习8、9
全班交流分析思路和解决过程
3、自主练习12
教师活动：
（1）出示题目
（2）独立分析思考，想一想，哪句话是关键句？应着重理解哪
个分数的意义？谁是单位“1”？你怎么知道的？和前几题有什么不
同？如何画线段图？
（3）交流分析思路
学生活动：
自主完成。
三、联系生活，拓展应用
教师活动：
练习的设计兼顾了习题
的针对性、层次性、灵
活性，发展了学生分析
问题解决问题的能力，
使不同水平的学生都有
所提高，注重培养学生
利用所学知识来解决实
际生活中的问题，提高
了学生解决实际问题的
能力。
单位换算的进
率需要让学生
注意，有的将
面积单位看作
长度的进率。
《求一个数的几分之几是多少》教学建议信息窗3——多彩的泥塑本信息窗呈现的是学校泥塑大赛中的作品，并用文字提供了两组数量信息，旨在引导学生在提出和解决实际问题的过程中，学习“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。
通过本信息窗的学习，学生要能借助线段图分析数量之间的关系，理解“求一个数的几分之几是多少”的问题用乘法计算。
教学时，可以引导学生结合具体事例自主提出问题。
教师重点指导学生研究解决“一班男生做了多少件”和“二班女生做了多少件”这两个问题。
“合作探索”中有两个红点问题。
两个红点问题都是学习“求一个数的几分之几是多少”的问题，其中第一个红点问题是研究部分数量与整体数量间的关系，第二个红点问题是研究两种不同数量之间的关系。
教学的重点是让学生借助线段图学习分析数量之间的关系，理解“求一个数的几分之几是多少”的问题用乘法计算。
第一个红点标示的问题是：“一班男生做了多少件？”教材呈现了线段图和思路分析，帮助学生掌握“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。
教学时，教师可以先放手让学生独立思考，然后引导学生通过画线段图理解数量间的关系，建立正确的解题思路，明白要求一班男生做了多少件，就是求15件的35是多少，根据一个数乘分数的意义，应该用乘法计算。
在此过程中，要通过分析题目的已知条件，找准单位“1”。
学生初次接触这类问题，教师一定要引导学生借用线段图来分析数量关系，这样更直观，也便于学生理解，而且为后面解决分数除法和稍复杂的问题做好方法上的指导。
第二个红点标示的问题是：“二班女生做了多少件？”教材也呈现了线段图和思路分析，帮助学生掌握“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。
教学时，可以进一步放手，启发学生自己画线段图分析数量关系。
在交流过程中，引导学生自觉将“求二班女生做了多少件”转化为“求12件的56是多少”，引导学生联系以上两个问题的解决过程，建立起解决“求一个数的几分之几是多少”问题的正确思路。
六年级上册数学说课稿《03求一个数的几分之几是多少》人教新课标一. 教材分析《03求一个数的几分之几是多少》是人教新课标六年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握求一个数的几分之几是多少的方法，以及理解分数的含义。
通过本节课的学习，学生能够运用分数的概念解决实际问题，为后续学习分数的应用打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。
但是，对于求一个数的几分之几是多少的方法，部分学生可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行讲解，引导学生理解和掌握求一个数的几分之几的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的含义，掌握求一个数的几分之几是多少的方法。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的含义，掌握求一个数的几分之几是多少的方法。
2.教学难点：引导学生理解分数在实际问题中的应用，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、练习法等教学方法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示分数的概念和求一个数的几分之几的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出求一个数的几分之几是多少的概念。
2.讲解与演示：利用多媒体课件和实物模型，讲解分数的含义，演示求一个数的几分之几的方法。
3.练习与巩固：设计一些练习题，让学生运用分数的概念解决问题，巩固所学知识。
4.拓展与应用：引导学生运用分数解决实际问题，培养学生的运用能力。
5.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对分数概念和求一个数的几分之几的方法的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
《求一个数的几分之几是多少用乘法计算的问题》说课稿一、教材分析《求一个数的几分之几是多少的问题》是义务教育阶段西南师范大学出版社出版的小学数学六年级上册第一单元《分数乘法》的第二部分《问题解决》第1课时的内容。
本节教学内容是能够根据分数乘法意义及计算解决实际问题。
用分数乘法解决问题一般有两种类型:一种是数据中含有分数,但数量关系及解答方法与整数相同,另一种是由分数乘法意义的扩展而新出现的,即求一个数的几分之几是多少的问题。
教材安排了一道求一个数的几分之几是多少的问题的例题,教材这样安排,一是让学生理解求一个数的几分之几是多少可以直接用乘法来计算,扩展对分数乘法意义的理解；二是通过沟通两种解法之间的联系,促使学生加深对相关数量关系的理解,提高解决简单实际问题的能力。
二、教学目标根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,制定如下教学目标：1.知识与技能：在行程问题的情境中,掌握求一个数的几分之几是多少的问题的方法,解决有关实际问题。
2.过程与方法：通过创设情境,并画线段图分析解决问题。
3.情感、态度、价值观：感受分数乘法在生活中的作用,培养学生解决问题的能力。
三、教学重点、难点：教学重点：能用简便方法计算分数乘整数。
教学难点：运用求一个数的几分之几是多少的方法解题。
四、说教法、学法说教法：1.放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探索的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。
在这一理念的指导下,我以学生熟悉的学生近视率、未来理想、身边的有趣数学信息等为教学资源,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题,找到解决问题的方法。
2.体现解决问题策略的多样化在教学时,我立足于让学生自己独立思考寻找解决问题的方法。
