人教版三上《搭配中的学问》WORD版教案 2(1)

《搭配的学问》教案教学内容:人教版数学三年级上册第112页“数学广角”。

教学目标:1、在具体情境中,通过观察、猜测、合作交流等活动,找出简单事物的搭配方法。

2、在数学活动中,培养观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地全面思考问题的意识。

3、经历解决实际问题的过程,体会解决问题策略的多样性,尝试用数学方法解决实际问题。

4、在探索的过程中,养成与人合作的良好习惯,获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点:能有序的找出简单事件的搭配方法。

教学难点:在解决问题时有序地思考问题,教学准备:多媒体教学课件、衣服裤子图片、练习纸。

教学过程:一、创设情景,激趣导入师:我们的好朋友小红在向大家问好呢，妈妈准备带她和小朋友们一起到儿童乐园去玩。

小红呢又是个非常爱美的小姑娘,她想打扮的漂漂亮亮的出去玩,妈妈为她准备了几件衣服。

课件展示2件上装和3件下装师:你们猜一猜,小红今天会搭配哪一套衣服呢?(学生回答)那小红到底有多少种不同的穿法呢?你能帮她搭配一下吗?(能)(板书:搭配的学问)二、合作探究,学习新知穿衣搭配:1、提问:同学们都是乐于助人的好孩子,那在帮助小红之前,大家先想想自己平时是怎样穿衣服的呢?(可以先穿上衣,再去搭配下衣;或者先穿下衣,再去搭配上衣)如果一件上衣只能搭配一条裙子或一条裤子,那么这些衣服一共有多少种不同的穿法呢?师:下面我们小组合作,一起帮小红搭配一下,好吗?(好)不过在讨论之前老师要提出两点要求:1、认真思考有几种搭配方法。

2、想一想,搭配方法有没有规律,怎样才能不重复,不遗漏呢?请同学们拿出学具,小组合作,一起来摆一摆,再在纸上记下来,看怎样记录更简单?2、小组合作探讨同桌两人合作,动手摆一摆,找一找究竟有多少种不同的穿法。

教师巡视指导掌握情况。

3、汇报交流。

谁来把你们的方法给大家介绍一下。

生1:我们组是先穿上一件上衣,去和三件不同的下衣搭配,一共有6种穿法。

生2:我们组是先穿上一件下衣,用下衣去和不同的上衣搭配,也有6种穿法。

人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思一、教学背景本次教学任务是在三年级数学上册中，通过对搭配的教学，让学生掌握数学中的搭配规则。

通过检验，发现这一部分内容对学生来说并不是很简单，需要老师进行有意识地引导、练习与考查。

在了解当前情况和问题后，我根据教材知识以及现有的教学设计理论，提出了一种教学设计思路，即：通过搭配游戏、小组合作等方式，让学生注意数学表达法中的搭配规则，使其在以后的数学学习中，能够运用自如。

二、教学目标1.掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题；2.能够在相关的数学学习中，做到灵活运用，提升数学表达的准确性和规范性；3.培养学生的团队合作精神，提高学生的交流沟通能力，让学生在团队合作中体会到学习的乐趣。

三、教学过程1. 热身阶段通过数学快乐游戏，引导学生进入数学学习状态，让学生愉悦地度过一段难忘的时光。

2. 呈现阶段将所学内容以图示方式呈现给学生，引导学生掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题。

3. 练习阶段让学生在小组内展开讨论，做相关的搭配练习，如：填空、连线、配对等活动。

通过小组展示、评价等方式，让学生在团队合作中相互促进，互相学习。

4. 反思阶段在整节课结束后，让学生对今天学习的内容进行总结，让学生在总结中发现学习的不足之处，并想出解决方法，督促学生反思效果，在巩固自己的同时也促进教师的改进。

四、教学反思在教学中，我发现学生在掌握搭配规则的同时，还存在以下问题：1.对搭配规则的理解不够深入，需要根据具体情况进行灵活的应用；2.学生在小组合作中，存在互相抢话、不愿意学习别人的观点等现象，需要进行更多的沟通、理解和包容；3.我们需要更加科学的评价方式，在评价学生时注重掌握过程而不是结果，尤其是促进学生的思考及表达水平。

综上所述，我认为这节课的成功取决于教师的设计与实施，如何找到学生易混淆的点，在专业知识、教学方法、教学环境等方面探索新的提高方法及手段，是教师需要进一步思考的问题。

三年级数学上册《搭配中的学问》教案三年级数学上册《搭配中的学问》教案范文教学目标：1、通过观察，实践操作，合作交流等活动方式，掌握有序搭配的方法。

2、在具体的搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序、全面思考问题的能力。

3、进一步体会搭配与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

教学过程：一、创设情境，引入搭配。

1、创设情境，出示2件上装和3件下装。

2、你喜欢穿哪套衣服？3、衣服搭配中的学问真不少。

今天我们就一起来学习《搭配中的学问》吧！二、操作探究，掌握方法。

活动一：衣服搭配1、提出问题：2件上装、3件下装有几种不同的穿法？学生猜想2、动手验证猜想（1）提出合作要求（2）小组合作，用衣服卡片操作衣服搭配的过程，记录搭配方法。

（3）请学生展示搭配过程（4）引导学生做到有序搭配，不重复，不遗漏。

3、小结活动二：饮食搭配1、创设情境。

2、提问：2个荤菜4个素菜一共有多少种不同的搭配方法？3、让学生学会用连线的.方法进行搭配。

4、汇报展示5、小结活动三：路线搭配1、创设寻宝的情境2、看寻宝的路线图从图中你了解到什么数学信息？3、你想走哪条路？4、你能快速找出一共有几种不同的走法吗？5、小组讨论。

6、学生汇报。

引导学生发现搭配中的规律。

7、小结三、拓展提高活动四照相搭配1、创设情境2、提出问题：5个小朋友都想单独和唐僧、孙悟空、猪八戒和沙河尚各拍一张照片，18张底片了够不够呢？四、全课小结：大家有什么收获？。

《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。

2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。

二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。

2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。

四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。

2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。

3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。

4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。

五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。

3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。

1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。

2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。

3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。

4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。

5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。

6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。

七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。

2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。

3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。

八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。

《搭配中的学问》教学设计含教学反思教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。

2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。

教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。

教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。

设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。

根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。

以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。

让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。

帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

根据这一理念：本节课给学生提供“观察———猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。

这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。

因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。

既有直接求两类事物搭配方法的口答题，又有进行优化选择的拓展题，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。

《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。

教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。

请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。

师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。

师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。

）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。

）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。

公开课教案《搭配中的学问》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《搭配中的学问》教案一、教学内容：数学三年级上册P31-32。

二、教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

4、培养学生爱国情操。

三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）六、教学方法：小组讨论法，讲授法。

七、教学过程：（一）、情景倒入：播放课件（1－18）师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗(阅兵村)播放课件(23-25)。

他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。

因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。

我们一起到他们的饭堂去看看好不好？（二）新课讲授播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。

你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。

（板书：搭配中的学问）。

1、说一说课件展示星期一菜谱（生：这里有1种荤菜和2件素菜）一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？同桌讨论学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。

共有2种配法。

师板书：白菜肉丸子冬瓜师：这位同学回答得真好！表扬他。

2、课件展示星期三菜谱猜一猜：师：现在有几种荤菜，几种素菜？举手回答。

你们猜猜看，现在有几种配法？生1：3种生2：4种生3：5种师：看来大家意见不统一。

这样吧。

我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。

《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。

通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。

二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。

2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。

三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。

这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。

但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。

四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。

五、教学内容的生活实践导入（一）、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。

人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思
人教版三年级上册数学广角《搭配中的学问》教学设计(第一课时)
 教材目标
 联系实际、通过搭配衣服，训练学生有序思考的能力，使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

 教学重点
 联系实际、通过搭配衣服，训练学生有序思考的能力。

 教学难点
 初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

 本课主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的、简单的基本排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。

学生经理观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用。

 学情分析
 教材中的主题情境是“搭配服装”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

在课前，我调查了一下学生，发现学生对服装搭配较陌生，所以我从教师每天的穿着入手，帮助学生从已有的生活经验出发，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的、综合性的简单排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。

同时，让学生有与同伴合作解决问题。