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初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。
通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。
这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。
培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。
在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。
老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。
三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。
在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。
四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。
老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。
老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。
五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。
老师应该鼓励学生多读书。
在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。
老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。
六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。
通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
在初中英语阅读教学中培养学生的阅读能力作者：王忠祥来源：《语数外学习·教学参考》2012年第11期阅读能力的培养是初中英语教学中的重要环节，初中英语新课程标准也对英语教学中，学生阅读能力的培养提出了明确的要求。
近几年，测试学生阅读理解能力的试题在中考中也占有了较大比例，这就要求我们在初中英语教学中，要通过对学生进行阅读技巧的指点和阅读方法的训练等方式，来提升学生的英语阅读能力及英语的综合运用能力，基于此，本文结合自己的教学实践对如何培养学生的英语阅读能力作了如下几方面的探究。
一、培养学生阅读英语的兴趣在英语的学习中，兴趣的培养十分重要，因为学生只有对英语产生了兴趣，才可能调动起他们参与阅读的积极性，在此基础上逐渐练习和提高阅读能力。
培养学生的兴趣，教师要结合初中生的特点和教材的内容，为学生提供他们感兴趣的阅读材料、英文歌曲、小幽默、小笑话、名人警句等，也可以为学生安排一些可以自由阅读的内容，激发他们的阅读兴趣，再由此引导学生来阅读相关的资料，这样就为提升他们的英语阅读理解能力做好了充分的准备。
比如，我在执教Reading“The T aiwan earthquake”的内容时，为了使学生更好地理解课文，我运用多媒体教学手段为学生们播放了一些地震的图片资料，在播放中引入了课文中的一些相关生词，接下来我给学生们介绍了这篇文章的作者Timmy，他是台湾的一次大地震中的幸存者学生通过观看多媒体播放的地震图片资料，知道了在地震中幸存是一件非常幸运的事情，引起了他们对Timmy这个幸存者的好奇，由此他们对本篇文章学习的注意力更加集中，因为好奇，使他们阅读的积极性和主动性得到充分的调动。
二、指导学生掌握正确的方法我们在教学中要在帮助学生掌握阅读方法的前提下，让学生尽可能多地阅读英语材料，指导学生在阅读中练习和提高自己的阅读技巧，提高阅读理解的能力。
英语的阅读方法主要有略读、细读和限时阅读等。
首先，在学生略读过程中，教师要给学生提出一个能够贯穿全文的指导性的问题和找到答案的时限，学生在认真阅读课文后才能得到答案，这一问题促使学生尽快地去阅读课文，明白文章的中心思想和大体的内容，我们在进行说明文的教学时运用这一方法，是提升阅读能力的有效途径；其次，在学生有了略读的基础后，教师就可以指导学生进行细读，为了提升学生对课文的阅读质量，在这一环节中，教师可以结合课文的内容列出更多的问题让学生通过细读课文来找到正确的答案。
浅谈初中生英语阅读能力的培养摘要：在英语学习过程中，阅读理解能力是学习者发展语言能力的基础和手段。
同时兴趣是得到好的学习效果的必要条件。
本文基于初中生的心理生理特点，从学生的兴趣出发，提出提高英语阅读理解能力的方法和技巧，旨在帮助初中学生提高阅读能力。
关键词：英语学习；阅读理解能力中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-014-001一、初中生的心理生理特点1.已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。
2.随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。
3.知识而和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。
对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。
参与感和表现欲强烈。
二、英语阅读能力的培养1.创造英语学习情境，营造氛围学生学习英语最大的条件限制是缺乏语言环境，在没有语言环境的条件下学习英语所耗费的时间和精力大大超过有语言环境的学习者。
英语阅读要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣，使学生学会实际运用英语的能力。
比如开展“每日英语”活动、朗读比赛、学唱英语歌曲、英语文艺表演、大观同游戏、开设英语角等等。
2.注重情感交流，培养学生兴趣新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
著名的外语专家stom说过：“情感对外语学习的作用至少与知识技能同等重要，甚至更重要些。
”初中生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就往往喜欢哪门课，我觉得应当从以下几方面入手，培养学习兴趣：2.1建立平等的师生关系，增强师生之间的交流，建立宽松、民主、和谐的氛围。
如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文。
一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。
而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。
所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。
认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
该如何培养初中生的英语阅读能力阅读能力包括阅读理解和阅读速度，阅读理解是通过阅读作者的文章或段落对作者的观点、意图进展了解和认识的过程。
培养初中生阅读一篇文章，首先要引导他们掌握文章的主题和大意，以及说明这主题和大意的事实和情节。
第二是理解文章的层次和更深层的意义，也就是作者写文章的意图和深含意义。
再次是能够通过阅读猜上下文词义，最后到达理解全文的词汇联系，阅读能力更高的培养，甚至还可联想到作者没写出的事或将要发生的事。
如何培养学生好的阅读能力，必须做到下面几点。
小孩子想说话，先学会听，会听了自然就会学说话，前两种都可以了，读书看图就顺理成章了。
培养中学生阅读文章也有类同，听力的培养是增强语言构造意识，句子听熟练了再到文章听力的培养，为学生开口说英语奠定牢固根底，听说能力训练扎实，根本词汇也就牢固。
阅读的最先条件是词汇和句子，假设词汇量积累多，字句构造熟练掌握，那么读到复杂的句子，口语好的学生就会迎刃而解。
听说能力好的学生他们的语感能力也较强，也就是他们的感知能力强。
对语言听说能力的培养，也就是对反映能力和理解能力的培养，这就要我们老师有耐心，有信心，从根本做起。
1、训练句子，每天培养学生开口说句子。
英语教材贴近，教师要善于组织学生进展课堂活动，让每一个学生都能说出几个句子来。
但是农村中学生不是每个学生都敢开口，为了不让英语课堂变成“哑巴”英语课，老师必须做到：鼓励表扬，由浅入深，因材施教，对根底较差的学生可以从看图说话开始，对较好的学生，让他们说长句或短篇。
力求每个学生都能开口说话，都有成功感，循循诱导，多给根底差的学生时机，就让他们加到课堂的活动中。
2、让学生反复听说英语，让他们说出汉语，反复练习，学生就会得到语感能力的培养，很快恢复到用英语来思维。
1.激发学生广泛的阅读习惯。
所给文章要语言简单，内容丰富有趣，从易到难，让学生一看就想一气读完，易难结合激发学生阅读兴趣感，从而到达阅读目的，增强阅读信心。
外语写作今天浅谈初中英语阅读能力培养策略刘雪梅（四川省泸州市纳溪区护国中学 四川 泸州 ６４６０００）摘要：从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。
而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。
重视培养学生的阅读能力是学好英语的重要途径之一，鉴于当前英语阅读教学中存在的一些问题，教师应帮助学生树立对阅读的正确认识，授予一定的技能技巧，培养良好的阅读习惯，重视阅读训练，从而提高阅读能力。
如学生缺乏学习信心与兴趣，没有掌握正确的阅读策略，忽视深层理解和评价性理解等。
本文就这些问题进行了阐述，并针对这些问题提出了一些解决策略。
关键词：存在问题；阅读；策略中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０１９５－０１ 引言阅读是一项可以提升学生综合能力的教学方法，有助于提高学生的听说读写能力，不断地激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语语感，提升学生的英语学习成绩，提高英语学习自信心。
１．当前中学英语阅读教学中存在的问题１．１ 教师重视知识的传授，而忽视技能的训练。
从当前英语阅读教学的情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。
主要是因为阅读在很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。
其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。
１．２ 学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。
学生的因素包括很多方面。
第一，学生所拥有的背景知识。
阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。
第二，学生的自信心。
试论如何提高初中生英语阅读理解能力摘要：在初中英语教学中，阅读是其中的重要组成内容，也是学生学习之中的难点知识，对于学生的知识学习和个人成长有着深远影响。
因此，教师一定要注重英语阅读教学，特别是要关注对初中生阅读理解力的培养，使学生理清英语文章的逻辑，深层次的理解文章内容。
教师要全面分析学生个人情况与英语教学内容，采取合适教学手段，对学生开展更高效的阅读教学，使学生在知识的深化理解中，也达成阅读理解能力的增强，推动学生英语素养的发展。
关键词：初中英语；英语教学；阅读理解引言：在以前开展对初中生的英语阅读教学中，更注重对学生知识方面的教学，忽视对学生阅读理解力的培养，以致学生无法深化对文章内容的领悟，也不能将所学习的英语知识灵活运用，阻碍学生的个性化成长。
初中学生在英语知识的学习中，阅读内容一直是其学习的薄弱环节，多数学生甚至已经形成对英语学习的抵触情绪，在阅读理解中胡乱的分析或是干脆放弃，其学习成效可想而知。
一、夯实英语基础初中学生由小学升入，虽已有了一定的知识基础，但是，其掌握的语法知识不够，知识储备不足，阅读理解力自然也不强。
针对此情况，教师可加大对学生的朗读训练[1]。
在一般情况下，朗读能力好的学生自身的阅读理解力也不错，这是因为学生想要高质量的朗读，就会加深对文章语句的熟悉程度，语感也要好。
甚至一些学生可以利用朗读将语句的大致含义猜出来。
从这一点可以看出，朗读对学生的阅读理解力是有一定的促进效果的。
教师也可以引领学生提前预习，为学生明确的布置相关学习任务，使学生在未正式学习前就形成对文章内容的大致了解，消除学生对阅读内容的陌生感。
而且，预习活动的有序开展，能够让学生在学习中清楚的认识到自己的不足，在真正学习中更集中精力，将英语的基础性知识牢牢掌握。
如，在进行《An old man tried to move the mountains》的学习前，教师应为学生布置预习任务，通过明确任务引领学生的预习活动，使学生在阅读学习前就形成对知识一定的认知。
试论在英语阅读课中培养初中生阅读能力
当今时代科学技术飞速发展，要想跟上时代的步伐与世界接轨，就必需
了解世界各国的科学文化，风土民情，并借鉴发达国家的先进技术，而这一切都要求我们具有一定的英语沟通能力。
在我国英语是一门外语，而对一个学习者来说，学习一门不是自己母语的语言，难度非常大。
另外，在初中教学实践中，阅读理解的能力要求十分突出。
教科书中每个单元也至少有两到三篇的阅读文章。
如果一个学生没掌握良好的阅读能力和阅读技巧，他将会对学习英语失去信心。
反之，这也会对他的英语写作有较大帮助。
培养阅读技巧会使学生具有良好的英语阅读习惯，他们就可以阅读大量的英语故事书，英语报纸，英语杂志等课外书，这会使他们对英语产生浓厚兴趣。
十多年来笔者一直致力于课堂教学改革的探索和实践，特别是在如何增强学生阅读理方面作了有益的尝试，得到了一些经验和体会。
如：
一、初中生英语阅语中存在的问题
对于大多数中学生来说，英语学习中最大的困难就是阅读理解。
由于学生的词汇量不足，以及缺乏必要的阅读技巧，在英语课堂上老师讲多，学生练的机会少，课后学生没有足够的时间来学习英语。
因为他们还需花大量旳时间学习其它学科。
而在平时的语言交流中，又使用汉语，加上我们少数民族地区的农村，大多数学生讲壮话，这使他们对英语更加陌生。
二、准确把握英语阅读的类型特点及要求
1、大声朗读。
大声朗读对中学生提高知识背景和增强阅读技巧方面有很大帮助。
大声朗读在英语课上可以使课堂活跃，生动有趣，还可以提高学生的语音语调，这种阅读速度通常较慢，但常可与别人分享快乐。
2、黙读。
黙读是一种无声地读书，其速度通常很快。
黙读包含略读预习，猜生词，理解细节，理解参注及推断的技巧。
在课堂上，作为教师无法掌握学生的意念，这是一种独立性的活动。
当我们进行阅读时，我们要明确阅读的目的，从一个词汇到另一个词汇，哪怕是一单词到另一个单词，我们可以在阅读中跳过无关紧要部分，运用不同的速度和阅读策略来完成不同的阅读任务。
并可以联系上下文猜出生词之意，或忽略生词而运用知识背景来帮助理解、推断或猜出所读文章之意。
英语阅读理解需要从文章中尽可能有效地提取所需信息，这时学生需掌握以下几个方面：理解文章特定信息；理解概念意思；理解句中关系；理解句间关系和识别文章的结构等等。
三、阅读理解教学的基本要求
当教师进行英语阅读理解教学时，要求对材料的选择，阅读的目旳，阅读任务的设计等都应多细心安排、设计。
有些教师在教英语阅读理解时，首先介绍文章的新结构，然后进行逐句教学，这种阅读也包含单词、短语、句子段落乃至整篇课文的阅读。
在阅读一篇文章时，我们也许会碰到一些生词和新的句子结构，这时我们可以通过文章的题目来猜出其意。
在阅读前教师应当先介绍文章的背景知识和社会背景，以便学生根据背景知识来理解所读文章。
四、英语阅读理解的学习策略
在阅读过程中，许多因素是相辅相成的。
因此，一个熟练的读者应当具有好的阅读技巧，识别单词、短语，理解句子的结构的能力。
在此基础上，英语阅读
课堂教学常可分为三个基本策略：即课前阅读，课中阅读和课后阅读。
一般来说，这三种学习策略会在学生英语阅读理解和有效提高英语语言学习上有很大帮助。
1、课前阅读策略——学会预习。
在引导学生进行英语阅读前，教师应教学生学会预习。
预习是一种重要的学习策略，通过预习，学生大致了解文章题目、主要内容和部分段落之意。
预习的目旳是为课中阅读作铺垫。
学生和教师在进行阅读练习时，应准备好阅读的任务，熟悉文章的题目，不管学生旳预习是否正确，这将在他的头脑中存在更接近文章旳信息。
这样，就比没预习旳好。
一个好题目的文章，它旳题目常会包含有大部分文章的信息。
当教师给学生一些题目和文章预习时，也许刚开始他们不会预习，教师就可通过设定一些问题来帮助学生。
例如，对于一篇文章，在预习前教师可提出以下问题：Why…? What…? When…? Where…? How…?等等。
教师也可以给些句子让学生进行判断他们的正误，这些句子应与所读文章有关。
教师还可以根据学生己知和想知道旳知识来设置情景。
例如，教师可以让学生根据文章题目来写出三件他们想知道的事情，然后叫学生阅读文章，看是否能找出他们想要知道的事。
2、课中阅读策略。
在这项活动中，教师可以叫学生略读课文。
略读是快速阅读课文来获取文中的主要内容，这种阅读可在很多场合进行。
例如，当我们阅读报纸时，通常快速阅读而获取主要信息，而把更多的时间花在重要信悉栏上。
教师在进行英语阅读教学时，可问一些普通的问题，而这些问题集中在一两件事情上。
如:Why the writer writes the article? Where do you expect to read such an article? 等。
然后，教师可以把课文分成几个部分，叫学生在相应的位置找出正确答案。
不同的课文会提供不同种类开发学生智力的机会，传统的英语阅读文章通过询问多种问题来对文章进行理解。
有时一些学生因为不会使用推断方法而在阅读课文时碰到许多困难。
所有的语言，不管是囗语还是书面语，可使用有单词的发音来推断前面课文中所提到的人或事物，理解这些单词对阅读理解的推断至关重要。
推断是一种重要的阅读技巧。
教师可教学生使用知识背景来推断作者意图，这需要让学生知道，这种推论常是从一个句子中推断出来而不是整篇文章。
教师教学生阅读时阅读材料的选择要适合学生的实际水平。
3、课后阅读策略。
在这一策略中，学生要大声朗读，有时也可以逐句翻译，或根据学生对课文的了解来复述课文，并与大家分享快乐。
还可以设计讨论，课堂讨论是学习课文常用的一种方法。
讨论可以相互交换意见。
常以这样的问题开始：“What do you think of …?”再是角色表演, 这是语言学习中常见的活动。
在活动中，学生可以扮演不同旳角色，并在表演中相互影响。
在这一策略中，角色表演在许多方面体现它的价值，这是因为它较刺激，小组表演相互影响可以减少紧张旳压力，学生也有机会练习新的知识。
这就有足够的空间来发展学生旳创造思维。
为了使这一策略更有效，角色表演需精心设计。
匆忙的表演常会出现混乱而达不到效果。
角色表演常有以下类型：小组表演，班级示范。
根据文章摘要，教师可以给些句子让学生补充，并鼓励学生尽可能地使用相似单词填空。
教师也可根据复习要点让学生复述课文。
另外，教师要鼓励学生在阅读中进行思考，并培养学生在阅读中使用阅读有效策略，使学生阅读更多的书。
在阅读中，我们常发现学生不会使用正确的思考方式，思考是阅读的基本成分。
在阅读中，教师试图让学生知道每当他们读书的时候就是在思考。
如果学生读时使用英语进行思
考，那他们就会渴望读更多的书。
为了使学生在阅读时进行思考，教师应在课后阅读中设计讨论。
许多课文在结尾时会有些问题需学生进行讨论。
例如，人教版初中英语八年级下册的Unit 8 的文章Why don’t you learn to sing English songs?在阅读前教师可给出以下问题让学生思考或讨论。
如“How many English songs can you sing? Which are your favorites? How can singing Enlish songs help your English?ect”。
也许学生
的回答不一样，解决以上问题之后，教师可给学生5到7分钟时间阅读文章，并带着以下问题进行阅读：“How many good ways of improving English are mentioned? Is reading English books better way of learning English than watching movies? What other ways can you think of to improving your English?”在阅读时教师要堤醒学生遇到不会的单词不要查字典, 而应根据上下文猜出生词之意。
阅读是英语学习过程中不可缺少的环节，学生阅读能力的提高需要一个漫长的过程，这其中还有许多问题有待解决。
我们的学生不是机械的读者。
在阅读的过程中他有独立的见解。
在阅读中，学生扮演着重要的角色，他们要通过持之以恒的练习才能达到轻松自如进行阅读的效果。
而教师的工作也只是在学生学习的过程中创造参考条件。
经验告诉我们，一个明智的教师培养学的阅读能力主要是培养他们的自觉性及阅读策略。
