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“以能力为本位，以学生为中心”的教学模式研究作者：刘士锦来源：《课程教育研究·上》2013年第02期【摘要】本文对“以能力为本位，以学生为中心”的教学模式的概念进行了界定，并分析了该模式的实践程式、核心理念以及对师生角色转变的要求。
【关键词】能力学生教学模式【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0046-01随着我国职业教育改革不断向纵深发展，职业学校的教学问题越来越受到人们的关注，许多职业学校在教学改革方面作了积极探索，取得了不少成绩。
然而，从整体上看职业学校的教学仍存在一些问题，如：教学模式没有特色，基本搬用普通教育模式；教学模式不符合职业学校学生的特点，没能挖掘出学生的学习潜能；教师对教学改革缺乏必要的信心和准备。
而“能力为本位，以学生为中心”的教学模式正是基于这些问题而进行的一项立足课堂教学改革，面向未来人才培养的新的实践和探索。
一、“能力为本位，以学生为中心”的教学模式的界定“能力为本位，以学生为中心”的教学模式是指以达到某种职业的从业能力要求为教学目标，以能力为教学单元，以掌握能力的表现作为衡量教学进程的基准，以学生个人学习活动为中心的教学模式。
这里的能力指“专业能力、方法能力、社会能力”。
所谓“专业能力”是指专门知识、专业技能等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件；所谓“方法能力”是指独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、创造能力和独立制定计划并执行的能力；所谓“社会能力”是指组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、口头与书面表达能力、推销自我的能力、抗挫折能力等。
二、“能力为本位，以学生为中心”的教学模式实践程式在操作上，它主要包含两条并行交互的的操作流程，即教学计划的开发流程及学生的学习评价程式。
如下图所示：教学流程的核心特征：教学分析——充分为社会、为企业的需要服务；教学设计——由行业专家为主导进行学生职业能力结构的设计；教学设计校正——充分的动态性、开放性，以社会、企业需求发展为导向；教学资源构建——以能力为目标的模块化学习单元；学生入学能力诊断——提供可靠的个性化学习的基础，为实现职业教育“帮助人人成功”的理念提供可能；学习过程——充分的个性化，教师角色和学生角色发生转换，即教师成为指导者，学生成为真正的责任者；学业的评价——客观、公正的目标评价，多次的机会。
探讨高中语文教学的评价体系高中语文教学的评价体系是指对学生在语文学习中所取得的成绩和发展进行评价的一套体系。
该评价体系通过科学的评价方法和多样化的评价内容，旨在全面了解学生的语文学习情况，帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和思辨能力。
下面将从评价内容和评价方法两个方面探讨高中语文教学的评价体系。
首先，高中语文教学的评价内容应包括语言能力、阅读能力和写作能力。
语言能力评价主要考察学生的口语表达能力和书面语表达能力，包括正确且流利地使用标准汉语进行交流和写作。
阅读能力评价主要考察学生的阅读理解能力和分析能力，包括从文本中获取信息、理解文本的意义和组织结构以及分析并评价文字的言外之意。
写作能力评价主要考察学生的表达能力和思维能力，包括表达观点的清晰度和逻辑性、文体的准确和恰当以及语言表达的精准度和准确度。
其次，高中语文教学的评价方法应倡导多样化的评价方式。
传统的笔试和口试仍然是评价语文学习的重要方式，可通过选择题、主观题和口语对话等形式评价学生的语文知识、思维和技能。
此外，应兼顾实践性的评价方式。
例如，学生的阅读能力可以通过阅读材料后的小组讨论、辩论赛等实践活动来评价，学生的写作能力可以通过写作任务和作文比赛来评价。
这些实践性的评价方式可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
评价体系还应该注重综合评价。
综合评价指的是通过多个评价指标和评价方法全面地了解学生的语文学习情况。
评价指标可以包括学生的试卷成绩、口头表达能力、阅读、写作作品、课堂表现和学习态度等。
评价方法可以包括学生的平时成绩、考试成绩和学业水平考试的综合评价。
这样的综合评价能够更准确地反映学生在语文学习中的优势和不足，并帮助学生制定个性化的学习计划，有针对性地提高自己的语文能力。
此外，评价体系还应关注个性化评价。
每个学生的语文学习能力和兴趣爱好都不同，所以评价体系应该考虑到学生的个性特点，给予他们个性化的评价。
例如，可以根据学生的特长和兴趣设定专题研究或创作任务，评价他们在这个领域的表现和成果。
评估高中语文学习的效果与成果近年来，高中语文学习一直备受关注。
作为国内高中学生最重要的学科之一，语文学习的效果与成果对学生的综合素质发展具有决定性的影响。
本文将对高中语文学习的效果与成果进行评估，并探讨其对学生的意义与启示。
首先，评估高中语文学习的效果与成果需要从知识和能力两方面进行考察。
从知识方面来看，学生应该掌握语文的基本知识体系，包括词汇、句法、修辞、作文等。
此外，学生还应该了解中国古代文化的基本内涵，熟悉古代文学名著，培养出对文化的敬畏和传统的继承。
从能力方面来看，学生应该具备语言运用能力、分析能力、批判性思维能力等。
他们应能够准确地阅读文本，理解并分析其内涵，同时能够运用所学知识，进行逻辑推理，表达自己的观点和思想。
然后，我们可以通过测量学生的语文水平来评估学习的效果与成果。
测量语文水平可以通过多种方式进行，比如考试、作文、阅读理解等。
其中，考试通常是最常见的评估方式之一。
语文考试应包括多种题型，能够全面考察学生的语文水平。
作文则可以通过学生对一个话题的写作来评估他们的写作能力与文采。
阅读理解可以通过学生对文本的理解和分析来评判其阅读能力。
除了这些常见的评估方式，还可以通过小组讨论、演讲等形式来评估学生的口头表达能力。
此外，我们还可以从高中语文学习的成果中看到其对学生的意义与启示。
首先，通过高中语文学习，学生们可以培养对文学艺术的爱好和鉴赏能力。
阅读文学作品可以丰富学生的情感世界，拓展他们的眼界，培养审美情趣。
其次，高中语文学习有助于培养学生的思想品德和人文素养。
通过接触文学作品中的人物形象、思想观点和道德准则，学生们可以感受到人文关怀和良知的力量，同时也能够培养自己的价值观和道德情操。
再次，高中语文学习对学生的综合素质发展具有重要的促进作用。
学生们通过学习语文，不仅可以提高语言表达能力，还能够培养批判性思维、创新思维和合作意识等重要的综合能力。
最后，评估高中语文学习的效果与成果的目的在于为教育改革和教学改进提供参考。
高中新课程语文专题阅读能力培养探讨导言随着教育体制改革的不断深化，高中新课程语文专题阅读能力的培养成为了备受关注的话题。
语文是一门重要的学科，而阅读能力在语文学习中起着至关重要的作用。
如何在高中新课程中培养学生的阅读能力成为了当前教育界和社会各界关注的焦点。
本文将从高中新课程语文专题阅读能力的定义、重要性、培养方法等方面进行探讨。
一、高中新课程语文专题阅读能力的定义语文专题阅读能力是指学生在高中语文学习过程中，通过阅读相关专题文章，能够迅速把握文章中的主旨思想，理解文章的结构和逻辑关系，推理和归纳文章中的信息，辨别文章中的事实和观点，并能够进行批判性思考和评价。
在高中新课程中，语文专题阅读不再是简单的阅读理解能力，而是更加注重学生的批判性思维和思辨能力，强调在阅读过程中进行信息的筛选和整合，培养学生的独立思考和判断的能力。
二、高中新课程语文专题阅读能力的重要性语文专题阅读能力在高中新课程中具有极为重要的地位。
语文专题阅读能力是学生全面发展的必备能力。
通过专题阅读，学生可以接触各种不同领域的知识，增长见识，拓展思维，提高学科综合应用能力。
语文专题阅读能力是学生批判性思维和解决问题的能力的重要来源。
通过专题阅读，学生能够进行信息的筛选和整合，形成自己的思考和判断，培养学生综合分析和解决问题的能力。
语文专题阅读能力是学生终身学习的基础。
通过专题阅读，学生可以自主获取知识，培养自主学习的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
三、高中新课程语文专题阅读能力的培养方法1. 培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是培养语文专题阅读能力的第一步。
教师可以通过设计生动有趣的文本，引导学生产生阅读兴趣，激发学生阅读的积极性。
2. 提供丰富的阅读材料为了培养学生的专题阅读能力，教师应该提供丰富多样的阅读材料，覆盖不同的领域和主题，让学生在阅读中接触到各种不同的知识和信息。
3. 引导学生进行主题阅读教师可以通过设计专题阅读任务，引导学生进行主题阅读。
以就业为导向，以能力为本位作者：朱君秋来源：《现代语文(教学研究)》2014年第12期当前，大力发展职业教育已成为落实科教兴国战略和人才强国战略的重大举措，是提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径和必然要求。
2010年，全国教育工作会议上制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“坚持以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生就业创业能力。
”深化教育改革，全面推进素质教育，是党和国家为加快实施可持续发展战略作出的重大举措，是我国教育事业的重要使命。
这要求职业学校要“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”来全面指导教学。
文化素质是学生成才的基础，良好的文化素质为学生职业素养的养成奠定坚实基础，为学生的自我提升和未来发展提供广博的文化底蕴。
加强中职学校学生的文化素质教育，是职业学校深化教育教学改革的重要切入点。
职业教育发展的趋势促使中职语文教学必须改革。
《中等职业学校语文教学大纲》指出中职语文课程的性质是“中等职业学校学生必修的一门公共基础课”，是“学习其他各门学科的基础”，兼具工具性和人文性的统一，对学生学好各科知识，提升人文素养，形成综合职业能力，以及未来的继续学习和发展，都具有非常重要的作用。
当今的中职语文教学却呈现出以下现状：一是教学模式普高化。
二是教学内容及其评价的单一化。
三是教学游离于学生实际，与专业课教学脱节，没有做到学以致用，没有很好地服务于生活、服务于实践。
针对这些现状，中职语文教师应当明确：当前的语文教学已不再仅仅是向学生机械传授语言文字知识和训练答题能力的单一过程，而是以提高学生“语文综合素养”为目标的整合过程，是全面“促进生命个体总体生成的过程”，着重对人的关注。
这要求语文教学必须与时俱进，要具有中职特色，要侧重培养学生的语文实用能力，为学生打下必要的文化理论基础。
中职语文教师应彻底改变教育理念，强化主动参与、服务职教的意识，要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业的要求，让语文知识成为连接和提升专业知识的纽带和桥梁，并对专业课教学起支撑和服务的作用。
高中语文“教学评一体化”的教学实践研究作者：赵长青来源：《语文教学之友》2023年第11期摘要：在高中语文教学中，“教学评一体化”模式对于提高语文学科整体教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
“教学评一体化”是以学生为主体，基于学生的需求进行教学设计和评价，与学生的自主学习充分融合，全面反映学生的学习状况。
传统的高中语文教学往往以教师为主，学生的学习和评价都是在被动配合教师，“教学评”三者之间的衔接存在一些问题。
结合教学实践，对“教学评一体化”模式展开研究探讨，以期更好地发挥其应有作用。
关键词：高中语文教学；“教学评一体化”；教学应用在高中语文教学中，从知识输入和输出的角度来看，学生的阅读鉴赏、交流讨论以及写作是不可分割而相辅相成的。
而在目前高考改革的背景下，高中语文教学的关键在于培养学生的核心素养，教师不应再片面追求学生对某些题型的熟悉和掌握，要在教学中突出整体性。
教、学、评作为教学活动的三个基本组成要素，对提升学生的核心素养有很大影响，应该引起广大语文教师的充分重视。
一、“教学评一体化”的特点“教学评一体化”模式的出现与新课标、新教材密切相关。
新课标是国家课程的基础性、纲领性文件，明确了课程的性质、目标和内容框架，提出了教学和评价方面的建议。
《普通高中语文课程标准》对高中语文学科的核心素养、学习任务群、学业质量水平等都有清晰的阐述，而且与新教材相互照应，明确体现了“教学评一体化”的思路。
所以“教学评一体化”模式代表了教育教学改革的基本方向，是目前高中语文教学所需要的重要模式。
教学是以教师为主导，以学生为主体，评价是对教与学的有效性评价。
“教学评一体化”模式就是将上述三点整合为一个整体。
从教学的一般情况来看，教、学、评分别是三个阶段。
在具体的教学过程中，这三个阶段是相互穿插的。
“教学评一体化”模式的另一个特点是让这三个阶段能够指向同一个目标，以一种类似“螺旋上升”的方式帮助学生获得核心素养，避免教师和学生的目标不一致或教师对学生的评价与学生自评不一致等现象的发生。
浅谈“以学生为中心，以能力为本位”教学模式作者：温守坤１周俊平来源：《电脑知识与技术·学术交流》2008年第19期摘要：“以学生为中心，以能力为本位”的能力本位教育模式已成为当前职业教育界的主流模式，在国内外职教实践中得到了广泛的应用并取得了引入瞩目的成绩。
同时，执行环节的难以到位、过分注重企业需要即职业技能而忽视学生个体生命发展的需要等，也是能力本位教学在实践过程中暴露出来的问题。
从能力本位教学发展的历史脉络、内涵、实践程式、理论及实践的反思等对能力本位教学进行剖析，以期引起大家的思考。
关键词：能力；能力本位教育；综合职业能力；反思中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)19-30105-02On the "student-centered, capacity-based" Teaching ModeWEN Shou-kun1, ZHOU Jun-ping2(1. Hebi Industry and trade School, Hebi 458000, China; 2. Electrical & Mechanical Engineering College of Hebi Vocational & Technical College Institute, Hebi 458000, China)Abstract: "Student-centered, capacity-based" capability-based education model has become the mainstream of the current vocational education model, The practice of vocational education at home and abroad has been widely used and has made the introduction of the achievements of attention. t the same time, part of the implementation of the difficult place, too much emphasis on business needs and vocational skills that students ignored the needs of individual lives, is the ability-based teaching in the course of practice exposed the problem. From the capacity-based teaching the history of the development, content, practice programs, theory and practice of reflection, such as the ability to carry out analysis based teaching, with a view to cause everyone's thinking.Key words: Capacity; Competence-based education; Comprehensive professional ability; Reflection1 能力本位教学模式的历史脉络自从工业化大生产成为近现代社会主流的经济生产方式以后，传统的“师傅—学徒”式的职业技术培养方式已远远不能适应工业大生产对产业工人的要求，取而代之的是科学、现代、高效的教学模式。
