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人的高贵在于灵魂教案一、教学目标1. 让学生理解人的高贵之处在于灵魂，而非外在的物质或地位。
2. 引导学生思考如何培养自己的灵魂，提升自己的道德品质和人文素养。
3. 培养学生的自我反思能力，激发他们追求内心真正的幸福和满足。
二、教学内容1. 人的高贵在于灵魂的概念介绍。
2. 分析为什么人的高贵在于灵魂。
3. 讨论如何培养自己的灵魂，提升道德品质和人文素养。
4. 分享一些提升灵魂的方法和途径。
5. 引导学生进行自我反思，思考自己的灵魂成长之路。
三、教学方法1. 讲授法：讲解人的高贵在于灵魂的概念和原因。
2. 讨论法：引导学生参与讨论如何培养自己的灵魂和提升道德品质。
3. 案例分析法：分享一些提升灵魂的案例，让学生从中获得启发。
4. 自我反思法：引导学生进行自我反思，思考自己的灵魂成长之路。
四、教学准备1. 准备相关的教材或参考资料，包括关于人的高贵在于灵魂的论述、提升灵魂的方法等。
2. 准备一些案例，用于分析和讨论。
3. 准备一些问题，引导学生进行自我反思。
五、教学过程1. 导入：通过引发学生对“人的高贵在哪里”的思考，引出本节课的主题“人的高贵在于灵魂”。
2. 讲解：讲解人的高贵在于灵魂的概念和原因，强调内在道德品质和人文素养的重要性。
3. 讨论：引导学生参与讨论如何培养自己的灵魂和提升道德品质，分享一些提升灵魂的方法和途径。
4. 案例分析：分享一些提升灵魂的案例，让学生从中获得启发。
5. 自我反思：引导学生进行自我反思，思考自己的灵魂成长之路，并提出一些问题帮助学生深入思考。
6. 总结：总结本节课的主要内容和观点，强调灵魂的高贵对于个人的重要性。
7. 作业布置：布置一些相关的作业，让学生进一步深入思考和探索如何提升自己的灵魂。
六、教学评估1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对人的高贵在于灵魂的理解程度。
2. 收集学生的自我反思报告，评估他们对提升灵魂的认识和计划。
3. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握和应用能力。
《人的高贵在于灵魂》学习要点一、字词卑鄙bǐ：（言行）恶劣，不道德。
赫赫战功：显赫的成功。
无足轻重：无关紧要。
全神贯注：全副精神，高度集中。
嘈cáo杂：喧闹、杂乱。
缅怀：追想（以往的事迹）。
揣chuǎi摩：反蝮思考推求，这里是想像、推测的意思。
诱惑：引诱迷惑。
二、全文概括1、句段全解：这是文章的第一部分，提出中心论点：人的高贵在于有灵魂。
举阿基米得和第欧根尼的事例，论证人的高贵在于灵魂，在于思想，不在于外在的形体。
举英国作家王尔德的事例论证“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点”。
以上两段是文章的第二部分，列举事例证明“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。
过度段，说明在平庸的背景下灵魂也很动人。
以少女闹中取静专心看书的例子，说明“平庸的人”也常常有着纯正的追求。
以上两段是文章的第三部分，以普通少女为例，论证常人也有纯真的追求。
这是文章的第四部分，表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求。
三．写法全解(1)明确的观点文章的标题，即文章的观点；开篇引述名言后，直接提出了论点，并作适当分析；文章结尾，结合所举事例和自己的实际又加以重申．反复强调，使中心观点鲜明而爽出。
(2)严谨的结构这篇短文的结构中规中矩，章法严谨．先提出论点，稍加阐释，然后从不同角度举饲进行论证：量后结合实际表达愿望。
各部分、各层次之间，过渡自然，转换流畅。
如第二段与第三段之间，第三段与第四段之间，第四段与第五段之间，都有过渡性的语句，简明扼要，上下勾连。
(3)有力的说理文章以举例论证为主，结合运用引用论证．举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。
(4)准确的语言文章的语言准确简明，表达概括有力。
对事例的叙述既生动，又概括，对道理的分析，严谨周密。
比如第一段“当然不能也不该否认肉身生活的必要”，“由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙”等，都是典型的例子。
人的高贵在于灵魂教学目标1．运用阅读议论文的一般方法阅读课文，把握本文的论点和论证方法。
2．通过分析理解作者论证材料的运用，学习议论文严谨的思路，紧密的结构。
3．诵读时注意本文议论文文体特点和散文化语句的有机融合，感受周国平作品的哲理与情感相交融的特点。
4．在理解“灵魂”内涵的基础上，指引学生们保持纯正的精神追求。
教学重点1．教会学生理解文章的说理方法。
2．帮助学生把握文章严谨的结构。
教学难点探讨并理解灵魂的真正内涵。
教学方法教师点拨教学法和学生的自主合作探究式的学习法。
教学课时二课时课前预习1．查阅资料，了解作者周国平先生的生平。
2．复习有关议论文的基础知识。
3．阅读文章，文章的中心论点是什么？作者用了何种论证方法来证明这个论点？4．文中的事例与中心论点有何关系？你能再举出几个类似的事例吗？5．你怎样理解“高贵在于灵魂”这句话？（了解作者可以更好地理解本文的中心论点、精神内涵。
预习议论文的基础知识为完成新的学习任务奠定基础。
后三个问题旨在引导学生自学，提高学生学习的主动性。
）第一课时教学过程一、设问激趣导入你觉得你自己是高贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？（学生受世俗观念的影响，在他们的思想意识里，应该是以人的金钱地位、形象气质来判断人的高贵与否。
将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的，大部分学生可能都会摇头）借助学生回答，自然引入课文阅读：很多同学都觉得自己不是高贵的人。
好，下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。
学完之后你再来看你有没有新的答案。
二、板书题目关于课题，解释两个词语灵魂：有三个意义 1 指生命；人格，良心；精神、思想、情感等；2 指人类超自然及非物质的组成部分。
宗教认为：灵魂居于人或其它物质躯体之内并对之起主导作用（亦可脱离躯体而独立存在）。
灵魂是主宰人的思想、行为、精神、感情等非物质因素，每一个人都有他独特的灵魂，并能伴随其成长发生变化，随着个体的死亡而消失。
第八课人的高贵在于灵魂新疆巴州库尔勒市第一中学古尼逊麻依.阿不力米提【教学目标】1.知识目标：（1）自学并掌握好本课的词语，灵活应用重点词，达到会用词语造句的程度。
（2）能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。
（3）引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。
2.能力目标：（1）学生能用重点词造句，组成词组。
（2）自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。
（3）初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会事件叙述的前因后果，能够进行与课文有关的对话。
3.德育目标：（1）教育学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。
（2）阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。
（3）通过学习课文，培养学生尊老爱幼，孝顺长辈的美德。
【教学重点】（1）引导学生掌握阅读的技巧和方法。
（2）学生能流利准确地读课文，初步理解课文内容，流利地回答问题。
（3）准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。
【教学难点】（1）词语要求会读，会写，完全理解，并会运用。
（2）能够概括段落，准确把握课文的结构。
【教学方法】（1）精讲多练，讲练结合。
（2）自读，分段讲解，转述段落，总结全文。
【授课时间】第八周【课时安排】第一课时词语学习第二课时学习课文(一)第三课时理解课文(一)第四课时综合练习第五课时学习课文(二)第六课时考试周次第八周时间第一节课题第八课人的高贵在于灵魂新课题目第一课时讲解运用词语教学目的与要求一、知识目标自学并掌握好本课的“脆弱，无足轻重，千古美谈，嘈杂，全神贯注，诱惑，若干，节衣缩食”等词语，灵活应用重点词，达到会用重点词组词组，造句的程度。
二、能力目标通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。
三、德育目标培养学生自小自尊、自爱、自强、珍惜时间的良好品德。
《人的高贵在于灵魂》优秀教案第一章：教案概述教学目标：1. 让学生理解并体会人的高贵在于灵魂的观念。
2. 培养学生对内在美和道德品质的重视。
3. 引导学生思考如何提升自己的灵魂高贵。
教学重点：1. 人的高贵在于灵魂的观念。
2. 内在美和道德品质的重要性。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解灵魂的高贵。
2. 如何激发学生对提升灵魂高贵的积极性。
教学准备：1. 教材或相关阅读材料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 引入话题：通过引导学生思考“人的高贵在哪里？”的问题，引发学生对主题的兴趣和思考。
2. 阅读与讨论：让学生阅读相关的文章或教材，引导学生进行分组讨论，分享对灵魂高贵的理解和观点。
3. 讲解与分析：教师对灵魂高贵的概念进行讲解，并结合实例进行分析，帮助学生更好地理解。
4. 思考与反思：让学生进行个人思考，反思自己的内在美和道德品质，并思考如何提升自己的灵魂高贵。
第二章：内在美的重要性教学目标：1. 让学生理解内在美的重要性。
2. 培养学生对自我提升的认识和动力。
教学重点：1. 内在美的重要性。
2. 自我提升的认识和动力。
教学难点：1. 如何引导学生认识到内在美的重要性。
2. 如何激发学生的自我提升动力。
教学准备：1. 相关阅读材料或案例。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 引入话题：通过展示一些具有内在美的人物案例，引发学生对内在美的关注和思考。
2. 阅读与讨论：让学生阅读相关阅读材料，引导学生进行分组讨论，分享对内在美的理解和观点。
3. 讲解与分析：教师对内在美的重要性进行讲解，并结合实例进行分析，帮助学生认识到内在美对个人成长的影响。
4. 自我反思：让学生进行个人反思，思考自己在内在美方面的优点和不足，并制定自我提升的计划。
5. 分享与鼓励：学生分享自己的自我提升计划，教师进行鼓励和指导，激发学生的自我提升动力。
第三章：道德品质的培养教学目标：1. 让学生理解道德品质的重要性。
教学重点：1. 道德品质的重要性。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案一、教学目标：1. 通过阅读和分析《人的高贵在于灵魂》，让学生理解并领悟到人的真正高贵在于灵魂，而非外在的物质和地位。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，引导学生深入体会作者的观点和情感。
3. 通过讨论和思考，使学生对自己的生活和价值观有更深入的认识，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容：1. 课文《人的高贵在于灵魂》的主要内容，包括作者的观点、论证方法和语言特点。
2. 课文中的重要概念和观点，如“人的高贵”、“灵魂”等。
3. 课文中的论证方法和逻辑结构，如对比论证、举例论证等。
三、教学重点：1. 理解并领悟《人的高贵在于灵魂》的核心观点，即人的真正高贵在于灵魂，而非外在的物质和地位。
2. 分析课文中的论证方法和逻辑结构，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 对《人的高贵在于灵魂》的深层含义的理解和领悟，尤其是对“人的高贵”和“灵魂”等概念的理解。
2. 对课文中的论证方法和逻辑结构的分析和把握，以及如何将这些方法应用到自己的写作中。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文的主要内容，阐述作者的观点和论证方法。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考和探索。
3. 写作法：布置相关的写作作业，让学生运用所学的论证方法和逻辑结构进行写作。
六、教学准备：1. 教材：《人的高贵在于灵魂》。
2. 多媒体设备：用于展示课文和相关材料。
3. 教学资源：相关的阅读材料和参考书籍。
七、教学过程：1. 导入：通过引入相关的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《人的高贵在于灵魂》，理解作者的观点和论证方法。
3. 内容分析：对课文进行详细的分析，解释重要的概念和观点，引导学生深入理解。
4. 论证方法解析：分析课文中的论证方法和逻辑结构，让学生了解并掌握这些方法。
5. 应用练习：布置相关的写作作业，让学生运用所学的论证方法和逻辑结构进行写作。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《人的高贵在于灵魂》的主要内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）能够分析课文中的论据和论证方法，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和思考能力。
（2）学会如何从不同角度分析问题，培养多元思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注人的内在品质，树立正确的价值观。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 课文《人的高贵在于灵魂》的主要观点和论述方式。
2. 课文中的论据和论证方法。
三、教学难点1. 如何从不同角度分析问题，培养多元思维。
2. 引导学生关注人的内在品质，树立正确的价值观。
四、教学准备1. 课文《人的高贵在于灵魂》文本。
2. 与课文内容相关的辅助材料。
3. 教学多媒体设备。
1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《人的高贵在于灵魂》的作者及背景。
（2）引发学生对“人的高贵”的思考，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）学生分享学习心得，交流对课文观点的看法。
3. 合作讨论（1）教师提出讨论话题：“人的高贵在于灵魂，你同意这个观点吗？”（2）学生分组讨论，提出论据和论证方法。
（3）各组汇报讨论成果，进行班级交流。
4. 分析与评价（1）教师引导学生从不同角度分析问题，培养多元思维。
（2）教师对学生的讨论和发言进行点评，总结课文观点。
5. 情感体验（1）学生分享自己对待生活的态度和价值观。
（2）教师引导学生关注人的内在品质，树立正确的价值观。
6. 课堂小结教师总结本节课的主要内容和知识点，强调关注人的内在品质。
7. 课后作业（2）学生选择一部与课文主题相关的电影或书籍进行观看或阅读，下节课分享感受。
1. 教师引导学生思考：如何在生活中体现灵魂的高贵？2. 学生分享自己的经历和感悟，进行互动交流。
七、案例分析1. 教师展示与课文主题相关的案例，引导学生进行分析。
《人的高贵在于灵魂》教案一、教学目标1. 让学生理解并体会人的高贵在于灵魂这一核心理念。
2. 引导学生思考并反思自己的生活和行为，提升自我修养和品德。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 第一章：引言主要内容：介绍本书的主题和目的，引导学生关注人的内心世界。
2. 第二章：人的本质主要内容：探讨人的本质和属性，强调灵魂的重要性。
3. 第三章：灵魂的高贵主要内容：阐述灵魂的高贵品质，如善良、正直、勇敢等。
4. 第四章：灵魂的修养主要内容：介绍灵魂修养的方法和途径，如读书、反省、修身等。
5. 第五章：灵魂的升华主要内容：探讨如何通过自我努力，使灵魂得到升华和提升。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的想法和感悟。
3. 案例分析法：选取具有代表性的案例，让学生进行分析和思考。
四、教学步骤1. 引言：教师简要介绍本书的主题和目的，引导学生关注人的内心世界。
2. 讲解：教师详细讲解每一章节的内容，帮助学生理解并体会人的高贵在于灵魂这一核心理念。
3. 讨论：组织学生进行分组讨论，分享彼此的想法和感悟。
4. 案例分析：教师选取具有代表性的案例，让学生进行分析和思考。
5. 总结：教师对每一章节的内容进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的表现，评价其参与程度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学内容6. 第六章：灵魂与肉体的辩证关系主要内容：分析灵魂与肉体的关系，说明灵魂对人的指导和影响作用。
7. 第七章：现代社会的灵魂困境主要内容：探讨现代社会中人们面临的灵魂困境，如功利主义、物质主义等。
8. 第八章：拯救灵魂的途径主要内容：介绍拯救灵魂的途径，如信仰、道德教育、文化修养等。
9. 第九章：个人成长与灵魂发展主要内容：阐述个人成长与灵魂发展的关系，指导学生如何实现自我成长。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对高贵灵魂的赞美。
2.学习课文中的写作方法，提高自己的写作水平。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对生命价值的思考。
二、教学重点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.学习课文中的写作技巧。
三、教学难点1.深入理解课文内涵，把握高贵灵魂的特质。
2.如何将课文中的思想运用到实际生活中。
四、教学准备1.课文《人的高贵在于灵魂》2.多媒体设备五、教学过程第一课时（一）导入1.请同学们谈谈对“高贵”一词的理解。
2.引导学生思考：什么样的人才能称得上高贵？（二）课文阅读1.学生自读课文，感知文本。
2.教师提问：课文讲述了哪些事例？这些事例分别表现了哪些高贵品质？（三）课堂讨论1.请同学们分小组讨论：课文中所提到的哪些品质是高贵灵魂的体现？（四）课堂小结2.引导学生思考：如何将课文中的高贵品质运用到自己的生活中？第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文故事。
2.提问：课文中所提到的哪些品质是高贵灵魂的体现？（二）课文分析1.教师分析课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解课文内涵。
2.学生跟随教师分析，做好笔记。
（三）写作技巧学习1.教师讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。
2.学生跟随教师学习，尝试运用到自己的写作中。
（四）课堂讨论1.请同学们谈谈自己对高贵灵魂的理解。
2.教师引导学生思考：如何在自己的生活中践行高贵品质？（五）课堂小结2.鼓励学生在生活中践行高贵品质，提升自己的生命价值。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，请同学们谈谈自己的收获。
2.提问：如何将课文中的高贵品质运用到自己的生活中？（二）实践活动1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中践行高贵品质的经历。
（三）课堂小结2.强调高贵灵魂的重要性，鼓励学生在生活中不断提升自己。
（四）作业布置六、教学反思1.本节课教学效果如何？学生对高贵灵魂的理解是否深入？2.学生在课堂讨论中的参与度如何？是否能够将课文中的思想运用到实际生活中？3.如何改进教学方法，提高学生对课文的理解和运用能力？重难点补充：教学过程：第一课时（一）导入教师：同学们，提到“高贵”，你们会想到什么？学生：地位、金钱、贵族……教师：很好，那我们一起来看看课文中的“高贵”是什么意思。
九年级下册语文知识点：人的高贵在于灵魂知识点|初中语文基础知识总结|初中语文基础知识大全-多阅读和积累,可以使学生增长知识，使学生在学习中做到举一反三。
在此查字典为您提供人的高贵在于灵魂知识点，希望给您学习带来帮助，使您学习更上一层楼!一字音：脆弱( cuì ruò )平( yōng )庸卑( bǐ )鄙揣( chuǎi )摩诱( huò )惑芦苇(lú)赫赫(hè)携(xié)嘈杂(cáo)沐浴(mùyù)缅怀(miǎn)萎缩(wěi)二词语解释：卑鄙bǐ：(言行)恶劣，不道德。
赫赫战功：显赫的成功。
无足轻重：无关紧要。
全神贯注：全副精神，高度集中。
嘈cáo杂：喧闹、杂乱。
缅怀：追想(以往的事迹)。
揣chuǎi摩：反复思考推求，这里是想像、推测的意思。
诱惑：引诱迷惑。
三文学常识：作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。
四课文内容分析：(一)题目解说：本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。
(二)结构分析：文章可分为四部分。
第一部分(第1段)：提出文章的论点——人的高贵在于灵魂。
第二部分(第2、3段)：列举事例证明——“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。
第三部分(第4、5段)：以普通少女为例，说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。
第四部分(第6段)：表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求。
(三)整体感知：主题：文章运用举例，引用等说理方法，说明了人的高贵在于灵魂的道理，提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求。
《人的高贵在于灵魂》学习要点这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。
我们每个人都应该有一颗高贵的灵魂。
法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇。
”瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?”这两句话都说明了人的灵魂的重要性。
作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。
其作品充满了人生的智慧，融理性和激情于一体，笔调清新自然，深受读者喜爱。
一．基础知识1.给下列加红字注音芦苇（lú）平庸（yōng）赫赫（hè）携（xié）嘈杂（cáo）沐浴（mù）缅怀（miǎn）萎缩（wěi）2．多音字注音并组词3．形似字4．解释下列词语【平庸】寻常而不突出；平凡【卑鄙】（语言，行为）恶劣；不道德。
【赫赫】显著盛大的样子。
【无足轻重】无关紧要。
【显赫】（权势、名声等）盛大。
【贤哲】贤明的人。
【缅怀】追想（以往的事迹）5．词语积累无足轻重全神贯注风尘仆仆流连忘返二．课文学习：1．结构分析这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。
作者在文中运用了举例、引用等论证方法，证明了人的高贵在于灵魂的道理，倡导人在生活中应该保持纯正的精神追求。
全文可分为三个部分。
第一部分(第l段)：提出文章的论点——人的高贵在于有灵魂。
第二部分(第2—3段)：列举具体事例证明“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活，进而证明文章的中心论点。
第三部分(第4－7段)：以普通少女和默默无闻的青年画家为例，说明“平庸的”人也常常有纯正的追求。
2．本文的论点是什么?是怎样提出的?【明确】人的高贵在于灵魂。
通过名言的申说提出自己的观点的。
3．为什么要举阿基米德和第欧根尼的事例来说理？【明确】这两个事例能充分地能充分地说明论点――人的高贵在于灵魂，同时，两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。
精要的议论揭示了所举事例蕴涵的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚历山大大帝，都是那么无足轻重；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。
4．第三段为什么要举作家王尔德的例子进行论证。
【明确】它不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相结合。
既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。
侧重阐述献身于文艺的人，总是把它们看做寄托自己灵魂的所在。
5．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。
”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?【明确】不可以。
因为作者选取的三个事例，有科学家、哲学家、文学家，非常典型，有代表性。
换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。
且第三段的事例既用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。
论证很严密。
6．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?【明确】文章前面列举的都是名人事例，第五段少女读书的例子是普通人高贵灵魂的体现，在“平庸的背景下”“不起眼的灵魂”，也会闪放出“一种很动人的光彩”。
这样，文中的事例更全面、更有代表性。
(只要言之有理即可。
重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。
)7．一个人灵魂的高贵体现在那里？假如把“高贵”改为“高尚”，好不好？【明确】一个人灵魂的高贵体现在精神的高贵：有思想、有丰富的精神财富，有一种纯正的追求。
（只要言之有理即可。
如：不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。
）把“高贵”改为“高尚”不好。
因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。
8．课文最后一段指出“对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了”。
“这”指代什么？作者自己追求并祝愿人们有一个怎样的灵魂？【明确】“这”指代“灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体”。
作者自己追求并祝愿人们关注自己的内心世界，保持纯正的追求。
三．深入探究1.怎样准确理解“灵魂”的含义?《辞海》(1999年版)对“灵魂”的解释是：①宗教所信居于人的躯体内主宰躯体的精神体。
当时人们还不知道身体的构造及各器官的功能，并且受梦中景象的影响，以为思维和感觉不是人体的活动，而是一种独特的寓于身体之中而在人死亡时就离开身体的被称作“灵魂”的精神体在活动。
②心灵。
如，灵魂深处。
③比喻起指导作用和决定作用的因素。
如《辞海》的这几种解释代表人们对“灵魂”的一般理解，那么课文里的“灵魂”就是赋予了它新的意义。
那么，它的内涵是什么呢?从文章内容看，“能思想”“纯正的追求”“自己的内心世界”似乎可以看作作者对它的解释；从作者所举的例子看，阿基米得“画在地上的那个图形”，第欧根尼“阳光下的沉思”，王尔德的“才华”，“一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书”的行为，都可以看作“灵魂”的具体注脚．如果试图找一个比较贴切而全面的表达，不妨概括为“一个人的精神追求”。
教学中不必刻意对“灵魂”下一个准确而惟一的定义，但要通过对具体事例的分析，对上下文的揣摩，让学生把握它的基本内涵。
2.怎样理解王尔德报关时说的“除了我的才华，什么也没有”中的“才华”?显然，这里的“才华”，如果理解为一般意义上的“表现于外的才能(多指文艺方面)”(《现代汉语词典》)，就和文章的观点缺乏紧密的联系，也就没有什么说服力。
联系作者的语言来看，我们完全可以将这里的“才华”理解为自己精神和灵魂所寄托的一切(献身于文学艺术的人，总是把它看做寄托自己灵魂的所在)。
四．中考解析阅读《扬子晚报》上的一篇报道，按要求作文。
纽约公共图书馆前馆长瓦顿六岁丧母，出身贫寒，他的祖母教育他，人的出身无法改变，但人格却由自己控制。
请以“掌握在自己手里”为话题，写一篇不少于600字的文章，文体不限（诗歌除外）【试题评析】该话题作文的限制主要在于“自己”一词。
因此，必须采用第一人称“我”或“我们”来写。
从体裁上看，此话题用议论、抒情式表达更能写得情酣意满；当然也可写成记叙文。
从内容上看，可就以下角度拟制题目：从小视角入手可写个人问题。
一个角度：如中考的成功、性格的塑造、习惯的养成、每一次机遇……掌握在自己手里；换一个角度：时间、今天、未来、人生的每一步……掌握在自己手里；再换一个创新的角度：假如金钱、班级、学校……掌握在我手里。
从大视角入手可写社会问题。
一个角度：历史掌握在我们人民手里、中国的命运掌握在我们自己手中、祖国的未来掌握在我们青年一代手里……；换一个创新的角度：假如市长的权力、国家的命运、世界的未来……掌握在我们自己的手中。
【满分例文点评】贝多芬告诉我……无数次驻足，无数次徘徊，我实在不愿去窥探您耳聋后最初的心境，也不愿去撩起那段我认为是痛苦无比的记忆。
于是，我只是悄悄地、悄悄地谛听，谛听您的《命运》《田园》《第九交响曲》；只是默默地品味，品味《名人传》上有关您的文字。
但是，您却毫无保留地告诉我：命运，掌握在自己手里！命运，掌握在自己手里？我有些迷茫：您双耳失聪，感情破裂，生活悲苦，面临当时轻佻乐风的挑战……命运，还掌握在自己手里吗？您似乎看到了我的不解，于是，告诉我……您虽然患有耳疾，却拥有音乐--这是一个可以让您的思想、情感任意奔驰的海洋。
您在这片浩淼无垠的海洋中遨游，撷取晶莹的浪花，于是，一曲《第九交响曲》横空出世了。
它的出现，似乎孕育着革命，引起了前所未有的轰动，您也获得了解放，将音乐掌握在自己手里。
您虽然生活贫困、悲苦，却有一颗高昂的头颅。
永远都无法忘怀，那次您与歌德在大街上漫步，忽然遇到一支贵族队伍。
歌德脱帽致礼，而您站立在那儿，让那些贵族向您致礼！您可知道，这一举动震撼了多少人的心扉？！不向权贵低头，您将自己的人格，永远掌握在自己手里。
您虽然失去了一切"欢乐"，但您却给世人留下了无数的欢乐。
您以一个失去欢乐而创造欢乐者的身份告诉我：命运掌握在自己手里！命运掌握在自己手里--我懂了！创造命运的不是上帝，而是自己。
很多时候，我们都不得不面对许多灾难，于是，我们常常怨天尤人，慨叹上苍的不公，现在想想那实在没有必要，因为我们自己才是命运的缔造者：我们无法左右天气，却可以改变心情。
我们无法改变上苍给我们的"厚礼"，却可以调整自己的处世态度。
我们无法决定生命的长度，却可以拓展生命的宽度。
我们无法改变出身，却可以控制人格……命运，掌握在自己手里，我们每个人都应该用直面坎坷的从容和身为万物之灵的睿智去把持自己，驾好自己的人生之船。
【点评】"命运掌握在自己手里"，这是一个把握不好就容易落入俗套的命题，但这位考生写出了大气，写出了才情，写出了令人荡气回肠的底蕴。
首先，文章以贝多芬这位命运多舛的音乐巨人的一生，作为诠释话题的惟一材料，足见作者的慧眼与匠心。
其次，主体部分分层阐述，谈因为贝多芬直面人生、贫贱不移、播洒欢乐，所以他牢牢地把握住了自己的命运，条理相当清晰，分析准确而深刻，内容厚实而有新意。
文末以一组排比句，精当地概括了面对命运挑战时应具有的态度，可谓直抒时代强者之心声。
五．课外拓展人格——最高的学位白岩松①很多年以前，有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?②卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，最后成为一名优秀的大提琴家。
③听到这个故事的时候，我还年少，老人回答时所透露的含义我还理解不多，然而随着采访中接触的人越来越多，这个回答在我脑海中越印越深。
④在采访北大教授季羡林的时候，我听到一个关于他的真实的故事。
有一年秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
⑤几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
⑥我不知道这位学子当时是怎样的一种心情，但我听到这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。
⑦这之后，我又在医院里采访了世纪老人冰心。
