定语从句教法探讨

英语中定语从句的教法蒋晓红定语从句是英语中复杂句的一种，是学生进入高中以后要求学会的比较复杂的一种语法现象，也是英语文章中经常出现的一种句型。

但是很多学生在学习过程中觉得比较难以掌握。

本人认为在定语从句的教学中可从以下几个方面讲解：一、掌握定语从句中的两个关键词：先行词和关系词先行词----即被定语从句所修饰的词，往往是名词或代词；关系词---引导定语从句（在从句的首位），在意义上相当于先行词但本身要在从句中担当一个成分。

例如：the book (先行词) that (关系词) I am reading --------我正在阅读的书；the place (先行词) where (关系词) I once worked------我曾经工作过的地方。

二、学会将关系词还原回从句，学会还原在定语从句的学习中很关键，能使定语从句中的很多疑问迎刃而解1．通过还原掌握关系代词和关系副词的区别由于关系词在意义上相当于先行词但本身要在从句中担当一个成分，所以关系词还原回从句后所担当的成分不同关系词又可分为关系代词和关系副词两种。

例如我们进一步分析上述例子：1）the book that I am reading：此例中的that I am reading 为定语从句，其中that为关系词，根据关系词的定义that在意义上应该相当于the book，其在从句中所担当的成分通过还原------I am reading the book-------可以知道that在从句中作宾语，我们称其为“关系代词”。

2）the place where I once worked：此例中where I once worked 为定语从句，其中where为关系词，根据关系词的定义where在意义上应该相当于the place，其在从句中所担当的成分通过还原--------I once worked in the place -------可以知道where 在从句中代替的是in the place，故在从句中作状语，我们称其为“关系副词”。

定语从句教学探讨定语从句是英语中一个非常重要的语法，它直接关系到高考的每一个题型：阅读，写作，语法填空甚至听力理解。

正因为它几乎与高考的每一个题型有关，对于学生来说，学好定语从句至关重要; 而能正确运用和理解也是难中之难。

因此，个人认为老师对定语从句的教学，让学生学会定语从句并正确理解和运用定语从句也是一大难题。

本人从教多年，根据教学效果，想从以下几个方面对定语从句的教学提出自己的教学思路：定义、构成、位置、引导词、学生自我判别及常见错误。

一．定义：定语从句是对复合句中主句中的名词或者代词进行修饰。

被修饰的词叫做先行词。

二．构成：根据定语从句的定义，我告诉学生，定语从句有三个部分组成：主句+引导词+定语从句；而其中引导词属于定语从句，也就是说定语从句又可划分为两大部分：主句+（引导词+从句）。

三．位置：定语从句紧跟先行词, 即被修饰词之后。

汉语永远只有前置定语，而英语既有前置定语，又有后置定语，而定语从句是后置定语。

也就是说，汉语中”...的”位于哪个名词或者代词前，英语中”…的”就位于其后。

例如：李雷是(我认识的)男孩。

该句子中，（我认识的）位于“男孩”之前，那么翻译成定语从句的时候就要放在男孩boy的后面。

即：Li Lei is the boy that I know.四．引导词。

定语从句的难点在于让学生如何正确认识和使用引导词。

一）. 定语从句的引导词具有一词三功能:1. 指代先行词；2.充当引导词，即胶水功能，把主句和从句粘连在一起；3.充当从句的成份。

二）引导词又分为两类：关系代词和关系副词。

我对引导词的教学是从引导学生从关系代词的使用开始的。

引导词在每一个句子的选择和运用，可以用一个表格呈现如下：1.学生自我判别。

我所从教的学校是县级普通高中，很多学生来自乡镇。

无论你怎么讲解，许多学生对句子成分还是一头雾水。

但是他们毕竟学习了几年英语，有一定的语感和造句习惯。

因此根据这一点，我要求学生用以下两个方法自我判别定语从句：1.去掉法1.根据：这个方法用于判别主句。

浅谈高中英语定语从句交际化语法教学
高中英语定语从句是高中英语语法教学中的重要内容，也是学生在学习英语过程中常犯错误的地方之一。

定语从句之所以难以把握，很大程度上是因为学生对其交际化语法的理解不够深入。

本文将结合实际教学经验，探讨如何通过交际化语法教学来帮助学生更好地掌握高中英语定语从句。

一、理解定语从句的交际化语法特点
二、通过实例引导学生感知交际化语法
在教学过程中，我们可以通过让学生观察具体的语境和交际场景来引导他们感知交际化语法。

我们可以引导学生观察一些英文广告、海报等，然后让他们分析其中出现的定语从句，从而引出定语从句在实际交际中的应用。

通过这种方式，学生可以更加直观地感知定语从句的交际功能和实际运用，从而更好地理解和掌握定语从句的用法。

三、通过角色扮演促进学生交际能力
定语从句在英语交际中起着非常重要的作用，教师可以通过角色扮演的方式来帮助学生更好地理解定语从句的交际功能。

教师可以设计一些情境，要求学生扮演不同的角色，进行交际对话，其中包括使用定语从句对先行词进行修饰。

通过这种方式，学生不仅可以感知定语从句的交际功能，还可以提高其实际运用定语从句的能力，从而更好地掌握定语从句的用法。

五、结合多媒体手段提升交际化语法教学效果
六、拓展交际化语法教学的深度和广度
在交际化语法教学中，我们不仅要关注定语从句的语法规则和实际应用，还要拓展交际化语法教学的深度和广度。

可以引导学生思考定语从句与其他从句之间的关系，及时指导学生在实际交际中如何合理地选择不同类型的从句。

这样可以帮助学生更全面地理解和掌握定语从句的交际功能和用法，提高其在实际交际中的表达能力。

浅谈高中英语定语从句交际化语法教学随着全球化的发展，英语已成为世界各国最为广泛使用的语言之一。

对于我国学生而言，掌握英语的交际能力已成为必修技能。

而英语教学中的语法教学也应更加注重交际化，让学生能够从实践中更好地掌握语法知识。

定语从句是英语语法中的一个难点，很多学生在学习时容易出现混淆或者理解不清的情况。

为了提高学生的学习效果，教师应该采用交际化教学方法，考虑学生的学习环境和实际应用场景，让学生在实践中逐步掌握定语从句的各种表达方式。

一、交际化语境创设教师可以通过模拟真实场景，让学生在实践中感受定语从句的应用。

例如，在课堂上设置关于朋友、家庭、兴趣等话题的讨论，引导学生使用定语从句来描述事物和情境。

同时，教师也可以采用其他互动性较强的语言游戏或者角色扮演，进一步提高学生的参与积极性。

二、情景体验式学习还可以通过实地考察、参观、游览等方式，让学生在情景中感受定语从句的实际应用。

例如，带领学生到某个名胜古迹，引导他们利用定语从句描述这个地方的历史背景、建筑特色等。

这样不仅可以让学生更加直观地感受到语言与实际生活的联系，而且还能够增强学生对定语从句各种表达方式的记忆和理解。

三、综合语境语法教学教师还可以在综合语境中设置相关语法学习任务，帮助学生在实际语境中识别和理解定语从句。

例如，在阅读作文或者文章时，教师可以要求学生寻找定语从句出现的地方，并分析其作用和表现方式。

在教学中，教师应该注重让学生在实践中掌握语法知识，尤其是较为复杂的定语从句。

通过实践和多维度的教学手段，让学生在掌握语法知识的同时，更好地理解其在实际应用中的意义和作用，从而更好地提高英语表达能力。

谈谈定语从句的教学无论从教师教的角度或是从学生学的角度来看，定语从句是比较难的。

掌握好定语从句可以提高学生学习英语的乐趣。

帮助学生看懂复杂的难句。

促进学生的阅读理解能力的提升，从而学好英语提高英语水平和能力。

标签：定语从句教师和学生教学方法定语从句是高中英语教学中的重点语法之一。

很多学生认为很难学，不好懂。

虽然学过了，但学生还是没有掌握好定语从句，做起题来还是感觉困难重重。

为了能帮助学生更快地掌握其知识要领，本人在长期的教学实践中，对定语从句的教学进行了深入的探究。

一、定语从句的分类根据定语从句在句中的结构，意义和作用的不同分为限定性定语从句和非限定性定语从句两类。

限定性定语从句是在先行词之后对其进行修饰限制，从句与先行词之间关系非常密切，不可缺少。

没有了定语从句，该句意思就不完整，或失去了意义。

而非限定性定语从句则不然，它只对先行词作进一步的说明，拿掉后其他部分仍然成立，句子的意思仍然完整。

限定性定语从句只能修饰一个名词或代词，而非限定性定语从句不仅能修饰一个名词或代词，而且还能修饰整个句子。

在结构上，非限定性定语从局与先行词之间有逗号隔开。

二、关系代词和关系副词引导定语从句的词有关系代词和关系副词。

关系代词有who、whom、whose、that、which和as。

关系副词有when、where、why。

（一）关系代词（1）who引导定语从句，在从句中做主语和宾语，指代人，即先行词是人。

作宾语时可以省去。

可以与that互换。

The girl who/that is reading English over there is our monitor.（2）whom引导定语从句，在从句中作宾语，指代人，即先行词是人，可以与that和who替换，也可以省去。

The girl （whom/who/that）I love deeply often helps others.（3）whose引导定语从句，在从句中作定语，可指代人或物，即先行词可以是人也可以是物。

第1篇一、活动背景定语从句是英语语法中一个重要的组成部分，它对于学生理解和运用英语句子结构具有重要意义。

为了提高教师对定语从句的教学方法和策略的认识，提升教学质量，我校英语教研组于2023年3月15日开展了以“定语从句”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，探讨定语从句的教学策略，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 提高教师对定语从句教学重要性的认识。

2. 丰富教师对定语从句教学方法的了解。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高定语从句教学水平。

三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组全体成员集中进行集体备课。

首先，由经验丰富的教师介绍定语从句的基本概念、类型和用法。

接着，大家围绕以下几个方面展开讨论：（1）如何引导学生理解定语从句的概念？（2）如何根据不同类型定语从句的特点进行教学？（3）如何设计课堂活动，提高学生运用定语从句的能力？在讨论过程中，老师们积极分享自己的教学经验和心得，为后续的教学活动提供了有益的参考。

2. 课堂教学观摩为了更好地了解定语从句的教学效果，教研组安排了观摩课。

观摩课由一位青年教师主讲，内容为定语从句的用法。

课堂上，教师通过图片、视频等多种教学手段，引导学生理解和运用定语从句。

在互动环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。

3. 教学研讨观摩课后，教研组全体成员进行了教学研讨。

大家针对观摩课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行了深入剖析，提出了以下意见和建议：（1）教学设计应注重层次性，由浅入深，逐步引导学生掌握定语从句的用法。

（2）教学方法应多样化，结合学生实际情况，采用情境教学、游戏教学等手段，提高学生的学习兴趣。

（3）课堂活动设计要具有针对性，关注学生的个体差异，让每个学生都能在活动中得到锻炼。

（4）教师应加强对学生的反馈，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

四、活动总结本次定语从句教研活动取得了圆满成功。

通过集体备课、课堂教学观摩和教学研讨，教师们对定语从句的教学有了更深入的认识，教学方法得到了丰富和提升。

九年级定语从句教学法定语从句是九年级语法教学中的难点，如何把复杂的语法转化为浅显的知识，让学生一学就会，下面结合教学实践，谈一谈自己的具体教法。

一、明确概念定语从句是修饰某一名词或代词的从句、被修饰的名词或代词叫做定语从句的先行词。

我用a big table, a young boy, hard wall等短语中的big ,young, hard分别作为名词table, boy, wall 的定语，阐述定语是用来修饰或限制名词或代词的，将其去掉后短语同样完整，加上它却能增加表达效果，使之大增色彩。

同样，将定语从句去掉，主句依然完整。

当学生明白定语从句相当于形容词做定语后，即可实行如下练习：将下题的两个简单句合并成一个复合句，并使句意保持不变：Mary likes the music. The music is quiet and gentle.首先，我让学生找出两个简单句中相同的词或短语，它就是先行词。

显然，本句的先行词就是the music.其次，找出主句Mary likes the music.第三，加上中心词the music的定语，该句就合并成Mary likes the music that/which is quiet and gentle.最后，教会学生检验正误。

当我们把从句that/which is quiet and gentle.删去后，句子即为Mary likes the music.正好与主句完全一致，从而可知该句Mary likes the music that/which is quiet and gentle.是准确的。

二、顺水推舟学生此刻会想：“当我们找到先行词后，怎么选择定语从句的连词？”我抓住学生的迫切需要，做出如下归纳：1、当先行词是人时，连词用who（做从句的主语）、whom （做从句的宾语）；也可用that（做从句的主语或宾语）；例如：〔1〕She is the woman who/that teaches us English.﹝做从句的主语﹞〔2〕This is the boy whom/that we talked to just now.﹝做从句的宾语,能够省略﹞2、当先行词是物时，连词用that 或which（均可做从句的主语或宾语）；例如：〔1〕It’s a book that/which introduces China in detail.﹝做从句的主语﹞〔2〕This is the dog that/which we wanted to find yesterday.﹝做从句的宾语,能够省略﹞3、当先行词表示所属关系时，不管他是人还是物，连词都用whose﹙做从句的定语﹚;例如：〔1〕This is the house whose windows face to south.﹝做从句的定语，先行词是物﹞〔2〕He is the boy whose mother is a bus driver.﹝做从句的定语，先行词是人﹞4、当先行词表示时间时，连词用when﹙做从句的时间状语﹚；表示地点时，连词用where﹙做从句的地点状语﹚；表示原因时，连词用why﹙做从句的原因状语﹚；表示比较时，连词用as﹙做从句的比较状语﹚例如：〔1〕I will never forget the day when we first met in a park.﹝做从句的时间状语﹞〔2〕Myfavorite city is Beijing where I can visit the Great Wall.﹝做从句的地点状语﹞〔3〕This is the reason why you should leave.﹝做从句的原因状语﹞三、乘胜追击讲到此处，学生最急于想知道的就是怎样区别连词that,which,who的用法，于是，我就介绍它们的用法区别如下：1、只用that的情况：﹙1﹚Is there anything that I can do for you?﹝当先行词是不定代词或被不定代词all,much,everything,none,other,the other等修饰时，连词只能用that﹞﹙2﹚The only thing that I want to do is to have a rest.﹝当先行词被only,very,just,last,one of ,no,little,few,any等词修饰时连词只能用that﹞﹙3﹚He was the first person that passed the exam.（当先行词被序数词first,second等修饰时连词只能用that）﹙4﹚This is the best way that can solve the problem.﹝当先行词被最高级修饰时连词只能用that﹙5﹚The film star and her film that you have just talked about is really well-known. ﹝当先行词既有人又有物时连词只能用that﹞（6）He brought two cats yesterday. Now I can see the two that are playing in the garden.﹝当先行词是基数词时连词只能用that）﹙7﹚He built up a factory which produced things that had never been seen before. ﹝当前一个连词用which,后一个连词只能用that,避免重复﹞﹙8﹚There is a book on the desk that belongs to Frank.﹝There be句型中先行词指物时连词只能用that﹞2、只用which的情况：（1）This is the house of which the windows face south.﹝当先行词指物时，which能与介词连用而that不能﹞（2）Tom came back, which made us happy.（which引导非限定性定语从句指事/物而that不能）（3）What’s that which was put in the car?﹝当先行词是that/those时连词只能用which﹞﹙4﹚Let me show you the novel that I borrow from the library which was newly open to us.﹝当前一个连词用that,后一个连词只能用which,避免重复﹞3、只能用who的情况：（1）Anyone who does that must be mad.﹝当先行词是指人的不定代词时，连词只能用who﹞（2）There is a young man who wants to see you.（There be 句型中先行词指人，连词只能用who）（3）I met a friend of mine in the park yesterday who hadgot three gold medals in the Oiympic Games.﹝当先行词指人且其后有较长修饰语时，连词只能用who）﹙4﹚He who plays with fire gets burned.﹝在谚语中，当先行词是I,you,he,they等时，连词只能用who﹞在讲完这个切过后，同学们就会豁然开朗，再加点巩固练习题，要让学生掌握定语从句，理应不是什么难事了。

探讨中学英语教学中定语从句的用法Introduction中学英语教学中定语从句是一个重要的语法知识点，它体现了英语语句的复杂性和丰富性。

它能够让句子不仅仅只有普通的词语组合，而是能够将许多句子连接起来，表达更深刻、更复杂的意思，这也是英语语言的魅力所在。

然而，中学英语教学中定语从句的用法常常被许多学生忽视，或者是混淆，导致在学习和应用它们时遇到了一些困难。

本文通过探讨中学英语教学中定语从句的用法，来帮助学生更好地理解和使用定语从句。

What is an Attributive Clause首先，让我们来看一下定语从句是什么。

定语从句是一种主从复合句，它由一个主句（主句）和一个从句（从句）组成，其中主句中有一个先行词，从句中有一个关系词，通常用来描述先行词的某些特征。

关系词可以是一个名词、代词或状语。

例如：My father, who is a doctor, will come to visit me tomorrow.上面这个句子中，“who is a doctor”是一个定语从句，它由主句“My father will come to visit me tomorrow”和从句“who is a doctor”组成，其中关系词为“who”，先行词为“My father”。

定语从句的作用是对先行词进行补充说明，这样句子就更加完整，这也是定语从句的主要功能。

Types of Attributive Clauses定语从句的类型有很多，但是在中学英语教学中，一般只有三种类型：限定性定语从句、非限定性定语从句和现在分词定语从句。

1. Restrictive Attributive Clause限定性定语从句是用来限定先行词的，也就是说它能够起到为先行词指定具体的内容，比如通过指定某人的职业来限定这个人。

例如：My father, who is a doctor, will come to visit me tomorrow.上面的句子中，定语从句“who is a doctor”的作用就是为“My father”指定职业，也就是说我的父亲是一个医生，这就是限定性定语从句的用法。