教学案例朱莹

苏教版六年级上册语文第课《负荆请罪》教学案例资料教学小记苏教版六年级上册语文第课《负荆请罪》教学案例资料教学小记《负荆请罪》课堂教学探新苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。

教学时，我设计了一个语文实践活动——编辑对联，评述人物。

学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。

片断一：交流描写蔺相如的对联生：“唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。

”对待秦王，寸步不让，而对廉颇，一让再让，蔺相如知道这样做都是为了赵国的利益，所以我这副对联的横批是“一心为国”。

生：我写的下联和朱莹一样，但上联是“机智果断就赵王”，横批是“胆气大胸怀广”。

生：我写的与他们差不多，上联是“针锋相对与秦王斗，宽容大度把廉颇让”，横批“忠心为国”。

师：有韵味，读起来感觉不同。

生：我写的是：“秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让”，横批“针锋相对”。

生：“完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿”。

横批“汗马功劳”。

我这副对联概括了蔺相如的功绩。

生：王亚的这副对联非常好，既点明了事实又交代了蔺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰当。

不过，横批用“步步高升”是否也可以？师：王亚写得好，你评的妙。

好，就这样有什么说什么。

生：我写的是“寸步不让对付秦王，温文尔雅说服韩勃”，横批“智勇双全”。

对付强大的秦王他寸步不让是勇者，对待门客他和蔼谦虚是智者。

师：对联不错，说明更精彩！生：我的对联比他们的精彩，概括了蔺相如的高尚品质，是这样的：“心系国家利益，不计个人得失。

”横批“宽广胸怀”。

你们看，完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事都讲了蔺相如为了国家，不顾生死名利。

而且，我对得工整：“心系”对“不计”，“国家”对“个人”，“利益”对“得失”。

师：确实不错。

生：我只写了上联，下联没想好，请大家帮我对一对。

上联是“渑池会以死护国面”。

师：大家想想，帮帮他。

生：我来对。

下联可以对“小巷遇以心感将军”。

生：不行，姜海明的上联有个“以”，下联又对个“以”不恰当，而且“将军”与“国面”不对。

海燕教学案例一、课程背景这是一节针对中学生的化学课程，主要讲解化学元素周期表中“氧族元素”这一部分内容。

在这个课程中，老师通过海燕教学工具展示氧族元素的特性、结构、性质和应用。

二、教学目标本节课目标包括以下几个方面：•理解氧族元素的基本概念、特性、结构、性质和应用；•掌握海燕教学工具的使用方法和展示技巧；•提高学生的科学素养、观察能力和创新意识。

三、教学内容本节课内容包括以下几个方面：3.1 氧族元素的基本概念和分类•介绍氧族元素的基本概念，包括电子构型、周期规律、特性、类别等；•解析氧族元素与其他元素的关系，以及其在元素周期表中的位置和特点。

3.2 氧族元素的结构和性质•分析氧族元素的结构和形态，包括外层电子数、原子半径、离子半径、电子亲和能、电离能、电负性、化学性质等；•探讨氧族元素的物理性质和化学性质，例如颜色、熔点、沸点、反应活性、氧化还原性、酸碱性等。

3.3 氧族元素的应用•分析氧族元素在日常生活和工业生产中的应用，例如氧、二氧化碳、水等；•探讨氧族元素的使用前景和创新实践，例如新能源、新材料、环保等。

四、教学方法本节课主要采用以下两种教学方法：4.1 讲授法老师通过幻灯片、黑板板书等方式，让学生理解和掌握氧族元素的基本概念、特性、结构、性质和应用等方面，以及海燕教学工具的使用方法和展示技巧。

4.2 实验法老师组织学生参与化学实验，以观察与实践贯通，更好地理解和掌握氧族元素的结构和性质，例如氧气生成实验、氧气气体灭火器实验、太阳能光电池实验等。

五、教学工具本节课主要采用以下教学工具：•幻灯片：介绍氧族元素的基本概念、特性、结构、性质和应用等方面；•黑板、白板：用于板书和学生互动；•海燕教学工具：通过三维立体模型、动态演示、实时交互等方式，展示氧族元素的结构和性质。

六、教学评价本节课教学效果主要通过以下几个方面进行评价：•学生的考试成绩：通过考试成绩，反映学生对氧族元素的掌握和理解程度；•学生的互动表现：在课堂上，学生通过提问、回答问题等方式参与互动，反映学生对氧族元素的兴趣和探究能力；•课后作业表现：通过查阅文献、编写报告等方式，反映学生对氧族元素的应用和创新实践能力。

需要体验反思运用——“解决问题的策略（画图）”教学
案例分析
朱翠萍
【期刊名称】《小学教学：数学版》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】解决问题的教学．不应仅仅停留在解决某一类问题，获得某一类问题的
结论或答案上。

而应通过经历解决问题的过程．使学生形成相应的解题经验、方法，把握解决问题的策略。

教学的重点是帮助学生体验、反思、形成和运用策略。

实际教学中，我从四个方面设计教学，加以实施。

【总页数】2页(P33-34)
【作者】朱翠萍
【作者单位】江苏南京市天正小学
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.挖掘自然想法,引发内在需要——《用“画图”的策略解决问题》的两次教学实
践与反思 [J], 周礼明;
2.策略教学需要进行针对性的复习——由教学『解决问题的策略——画图』想到
的 [J], 邓超
3.一次智慧的“画图”之旅——《解决问题的策略——画图》教学设计与反思 [J],
蔡月珍
4.画图:解决问题的金钥匙——例谈运用画图策略解决数学问题 [J], 符卫红;段安阳
5.让策略在体验中自然生长——《解决问题的策略(画图)》教学设计 [J], 朱莹;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

关注核心素养,提升写作能力———《燕子》教学案例在当今社会，关注核心素养，提升写作能力已经成为了许多学校和家庭的重要课题。

作为一名中学教师，我也一直致力于帮助学生培养这些能力。

在这里，我想分享一个有关《燕子》的教学案例，希望能为大家的教学工作提供一些启发。

《燕子》是一首古诗，作者不详。

这首诗描述了一只燕子在春天的某一天飞到人间，观赏美景，并带着一阵清风飞走。

这首诗浅显易懂，富有感染力，是一首非常适合用来教学的诗歌。

我在教授《燕子》时，首先帮助学生理解这首诗的大意。

我会让学生们自己阅读诗歌，并让他们自己记下自己的理解。

然后我会帮助他们梳理思路，将各个部分连起来，以便更好地理解整个诗歌。

接着，我会让学生们分析诗歌中使用的修辞手法。

《燕子》中使用了比喻、拟人等修辞手法，这些手法有助于增强诗歌的感染力和震撼力。

我会让学生们找出这些修辞手法，并让他们解释这些手法是如何运用的。

这样，学生们不仅能够更好地理解诗歌，同时也能学习到如何使用修辞手法来增强自己的写作能力。

此外，我还会教授学生如何运用批判性思维来分析诗歌。

例如，我会让学生们思考这首诗所描述的燕子是否是一个真实存在的动物，还是作者用来比喻某些事物的象征？我还会让学生们思考这首诗所描述的春天是否真的存在，还是作者用来描述某种情感的象征？通过这样的批判性思考，学生们不仅能够更好地理解诗歌，同时也能培养自己的批判性思维能力。

最后，我会让学生们自己尝试写一首以《燕子》为灵感的诗歌。

这样，学生们不仅能够体会到写作的乐趣，同时也能运用所学的知识来完成作业。

通过这样的教学方式，学生们不仅能够提升自己的写作能力，同时也能培养自己的创造力和想象力。

总之，通过教授《燕子》这首诗歌，我希望能帮助学生们提升自己的写作能力，培养自己的核心素养。

在教学过程中，我会注重培养学生们的批判性思维能力，帮助他们学会如何分析和解读诗歌。

此外，我还会教授学生如何使用修辞手法来增强自己的写作能力，以及如何运用自己的想象力和创造力来写一首优秀的诗歌。

优化初中化学探究学习 三借助朱㊀莹(江苏省吴江区松陵第一中学㊀２１５２００)摘㊀要:在初中化学课堂教学中ꎬ引导学生开展化学探究学习十分重要ꎬ这是促进学生核心素养提升的有效手段.基于此背景ꎬ对借助趣味情境ꎬ激发探究思维ꎻ借助化学实验ꎬ丰富探究体验ꎻ借助生成资源ꎬ培养探究能力的策略进行了探究ꎬ希望能够达到借鉴作用.关键词:探究学习ꎻ优化ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０８－００９６－０２收稿日期:２０１８－１２－１５作者简介:朱莹(１９８３.７－)ꎬ女ꎬ江苏省苏州吴江人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀初中阶段的化学教学不应该简单地对学生进行化学知识的传授ꎬ更应该加强对学生探究学习能力的培养ꎬ这是促进他们核心素养提升的有效手段.作为化学教师ꎬ我们需要明确以何种方式来落实课程标准的要求ꎬ以及完成教材规定知识的教学是十分重要的.探究学习是一种高效化的学习方式ꎬ在初中化学课堂教学中ꎬ教师要善于借助有效策略启发学生融入到问题情境中去体验ꎬ进而刺激学生的学习积极性ꎬ让他们产生对知识强烈的渴望ꎬ推动教学不断走向更高的效率.㊀㊀一㊁借助趣味情境ꎬ激发探究思维培养学生的思维ꎬ需要借助 兴趣 这一关键因素.只有在兴趣的支配下ꎬ学生才会更主动地投入到思考和学习中ꎬ将知识掌握得更加扎实.而为了让学生产生兴趣ꎬ教师可采取的一种行之有效的方式就是以教学情景来开展课堂.通过营造情感与理智融为一体的教学情境ꎬ有利于帮助学生的学习动力稳中有升ꎬ进而在学习中表现得更加主动ꎬ实现更为有效的学习效果.在初中化学课堂教学中趣味性境的创设是教师应重点采用的教学手段之一ꎬ这对于激发学生的探究思维具有重要的作用.例如ꎬ在创设 燃烧条件 一课的情境时ꎬ教师可以问促思: 相信每个同学都知道水可以灭火的常识ꎬ那它是否也能生火呢? 学生听后积极地展开讨论ꎬ而后教师再进行实验演示:准备一杯热水ꎬ将一小块白磷放入水中ꎬ并在其熔化后用试管罩住它倒立放入水中ꎬ发现白磷剧烈燃烧并伴随有白烟产生.学生在观察到这一实验现象后ꎬ就会产生浓厚的求知欲ꎬ有了这样的情境铺垫ꎬ就可带领学生对其原理进行分析.然后同样以实验的方式进行演示:将准备好的不易吸水的纸进行折叠ꎬ做出一个纸袋ꎬ然后在四个角上系上绳子悬挂于铁架上ꎬ接着在其中倒入适量的水ꎬ并放入一颗鸽子蛋ꎬ再在底部进行加热.过了不久ꎬ学生就会看到纸袋居然能把鸽子蛋煮熟ꎬ而不破.㊀㊀以上案例中ꎬ基于趣味性的情境学生会感到非常惊讶ꎬ于是就会思考:即使物体是可燃的ꎬ也需要有一定的先决条件.这就与学生已有的认知经验形成了矛盾ꎬ于是他们的兴趣就得到了有效地激发ꎬ进而在有趣的氛围下更有效地完成规定的学习任务.㊀㊀二㊁借助化学实验ꎬ丰富探究体验在初中化学课堂教学中ꎬ教师要善于借助化学实验来丰富学生的探究体验ꎬ这样ꎬ自然就能够促成课堂教学的高效化.１.借助实验现象ꎬ丰富探究体验以往教学以教师单独讲授为主ꎬ这种单调的学习模式易于导致学生大脑产生疲劳感ꎬ无法实现良好的学习效果.为此教师应与学生共同发挥作用ꎬ以通过配合的方式来让学生在实践与交流中积极思考ꎬ进而更有效地掌握所要学习的知识ꎬ在积极的状态中实现更为高效的学习.㊀以教学 有机合成材料 一课为例ꎬ教师可利用如下情境展开教学ꎬ以吸引学生投入实验.首先ꎬ教师把课前准备的带有标签的布料给学生展示ꎬ并提问:标签上列出了这块布料的材质ꎬ如果没有标签ꎬ我们该怎样对其材质进行鉴别呢?学生听后感到很有意思ꎬ纷纷各抒己见ꎬ有说 观察其光泽度 的ꎬ也有说 用燃烧的方法 的ꎬ还有说 靠手感 的.最终大家将各自的意见汇总后得出ꎬ最好的办法应该是通过燃烧.接下来教师就组织学生展开实验ꎬ６９在小组中对棉线㊁羊毛线与合成纤维进行燃烧鉴别.同时ꎬ教师还要求学生对实验中的现象进行观察和记录ꎬ并对各自的燃烧特点进行总结.从而学生通过总结实验就能掌握:以燃烧的方式鉴别羊毛ꎬ羊毛会先卷曲ꎬ然后发出一股毛发烧焦的气味ꎬ待燃尽后就变成了易碎的粉末ꎻ以燃烧的方式鉴别锦纶和合成纤维ꎬ一开始也会卷曲ꎬ只不过燃烧过程比羊毛慢ꎬ而且在加热后易于被拉成丝状ꎬ燃尽后为不易碎的灰褐色玻璃状物体.有了实验的辅助ꎬ学生就会调动更多的感官进行体验与思考ꎬ更有利于实现对化学兴趣的培养.由此也会让学生在其中表现得更加积极ꎬ同时在学生的脑海中留下深刻的印象ꎬ刚容易牢记化学知识与现象.２.创新改进实验ꎬ丰富探究体验作为一门自然科学ꎬ化学的学习离不开实验.而科学探究也都是建立在实验基础之上的ꎬ这对知识的探索和发现具有重要意义.实验对于化学ꎬ不仅是教学质量和科学素养的保证ꎬ更比一般的教学形式更能发挥关键的教学作用.故而实验设计教学应更多地用于课堂中ꎬ鼓励学生结合实际进行试验的设计与改进ꎬ让他们在实践动手环节发挥自己的创造意识ꎬ收获更好的教学效果.这对学生而言ꎬ既提高了知识的学习效率ꎬ同时还实现了对创新意识的发展ꎬ课堂效率也有了保证.以教学 水的净化 为例ꎬ初见这一课题ꎬ普遍会想到用过滤的方法来去除杂质.但这种物理方法由于速度过慢ꎬ不利于激发学生的好奇心.于是教师可引入如下实验:在量筒里倒入浑浊的河水ꎬ然后在水的表面放一足够大的棉花团ꎬ然后用玻璃棒往下腿ꎬ就实现了杂质的去除.通过观察这一实验ꎬ学生对过滤也会产生新的见解ꎬ推动他们联系生活中利用过滤原理的现象.又如ꎬ在教学氧气的知识时ꎬ对于氧气的燃烧性质ꎬ实验时所采用的硫和磷燃烧后会在空气中形成有毒物质.为了避免这一危害ꎬ也可改进实验装置ꎬ将二者燃烧后产生的物质以液封的方式密封于相应的装置中ꎬ并与ＮａＯＨ溶液进行反应.这样不仅保证了学生对燃烧现象的观察效果ꎬ也避免了有毒物质对教师和学生的危害.㊀㊀三㊁借助生成资源ꎬ培养探究能力对于化学教学ꎬ课堂生成也是难能可贵的教学资源.教师应善于把握这些资源进行探究活动的设计ꎬ从而让学生进行个性化实验设计和操作ꎬ在对其动手能力进行培养的过程中ꎬ实现交流学习和归纳整理能力的发展ꎬ进而实现更为有效的科学探究.以 金属的化学性质 一课的学习为例ꎬ学生在教材实例的学习中明白了不同金属的活动性可通过对比实验进行区分:①将需要比较的金属放入不同的试管内ꎬ并将稀盐酸或稀硫酸加入其中ꎬ滴加时要注意控制量的多少.然后对溶液中反应的情况和气泡产生情况进行对比ꎬ得出它们的活动性强弱关系ꎻ②在对比两种不同金属时ꎬ可在一种金属的化合物溶液内ꎬ放入一小块需要对比的金属ꎬ然后对其表面进行观察ꎬ看是否有物质生成ꎬ从而得出其强弱关系.有了这样的实验基础ꎬ教师就可组织学生与小组成员一起对镁㊁锌和铜的活动性强弱进行对比ꎬ这就需要学生借助以上生成性课程资源来对实验方案和操作过程进行设计.这样ꎬ就在已有知识经验的基础上ꎬ实现了对学生学习热情的刺激.每个小组的学生都积极思考ꎬ最终大致有六种实验方案.第一种:准备三支干净的试管ꎬ将镁㊁锌和铜这三种金属各准备两块分别放入试管内ꎬ然后滴加稀硫酸或稀盐酸ꎬ观察三只试管内的反应程度.第二种:准备三种金属的化合物溶液各两杯ꎬ并对应地在不同溶液中投入其他类别的金属ꎬ经过一定的反应时间ꎬ用镊子取出金属块观察其表面变化情况.第三种:准备硫酸铜和硫酸锌各一杯ꎬ让后将洁净的镁条放入ꎬ待反应后取出观察表面是否有物质生成.然后在硫酸铜溶液里放入一小块锌ꎬ同样在一段时间后观察其表面.第四种:实现准备好氯化镁和硫酸锌溶液ꎬ并将洁净的铜丝伸入溶液ꎬ待一段时间后观察表面.而后在硫酸锌中放入洁净的镁条ꎬ待一段时间后观察表面.第五种:在事先备好的硫酸锌溶液里放入洁净的镁条和铜片ꎬ待一段时间后观察其表面.第六种:在硫酸铜和氯化镁溶液里放入锌粒ꎬ待一段时间后观察其表面.从这些方案可以看出ꎬ学生们结合自己的知识水平对鉴别金属的活动性强弱关系进行了不同方案的制定.而后教师对实验的注意点进行提醒ꎬ学生在此基础上展开实验ꎬ就更容易对金属与酸㊁金属化合物溶液的反应规律进行理解与掌握.以上案例中ꎬ学生通过自主设计实验ꎬ也发挥了自己的主体性ꎬ而且还培养了个人的探究能力.这样的课堂教学自然是高效化的.总之ꎬ在初中化学教学中ꎬ引导学生开展探究学习是十分重要的.教师要正确认识化学探究学习的价值功能ꎬ并且ꎬ要采取有效策略优化学生的化学探究学习.㊀㊀参考文献:[１]王辉平.初中化学有效探究的三个 落点 [Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１７(１２):４８－５０.[１２]张莉.浅论借助化学实验推进探究学习的教学策略[Ｊ].内蒙古教育ꎬ２０１６(２):３８－３９.[３]江兵.初中化学探究教学探析[Ｊ].中学课程资源ꎬ２０１５(１１):４５－４６.[责任编辑:季春阳]７９。

朱莹板块结构型教案一、第一章节：认识板块构造1. 教学目标：了解板块构造的基本概念，掌握板块构造的特点和分布规律。

通过观察和分析实际案例，培养学生的观察能力和分析能力。

2. 教学内容：板块构造的定义、特点和分类。

板块构造的分布规律及其影响因素。

实际案例分析：地球上的板块构造分布。

3. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、互动讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

二、第二章节：板块构造的形成与演化1. 教学目标：了解板块构造的形成过程，掌握板块构造的演化规律。

通过实际案例分析，培养学生对板块构造演化过程的理解和认识。

2. 教学内容：板块构造的形成过程：地壳运动、岩浆活动等。

板块构造的演化规律：板块的分裂、碰撞、俯冲等过程。

实际案例分析：板块构造演化过程中的地质现象。

3. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、互动讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

三、第三章节：板块构造与地质现象1. 教学目标：了解板块构造与地震、火山、山脉等地质现象的关系，掌握板块构造对地质现象的控制作用。

通过实际案例分析，培养学生对板块构造与地质现象之间关系的理解和认识。

2. 教学内容：板块构造与地震、火山、山脉等地质现象的关系。

板块构造对地质现象的控制作用及其影响因素。

实际案例分析：板块构造控制下的地震、火山、山脉等地质现象。

3. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、互动讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

四、第四章节：板块构造与资源分布1. 教学目标：了解板块构造与矿产资源、水资源等的关系，掌握板块构造对资源分布的控制作用。

通过实际案例分析，培养学生对板块构造与资源分布之间关系的理解和认识。

2. 教学内容：板块构造与矿产资源、水资源等的关系。

板块构造对资源分布的控制作用及其影响因素。

实际案例分析：板块构造控制下的矿产资源、水资源分布。

2010年诸暨市教育学会优秀论文评比获奖名单二等奖关注小问题，凸现大情怀江藻镇中周春燕平淡经历亦真亦趣天马实验小学任建洪关注图表分析提高课堂效率滨江中学郑婕语文知识，何处是归程？实小集团（城东）俞琦杰浅谈中职机械类实训“7S”活动的定置管理市职教中心周迪锋金允昌一等奖将桌面涂鸦引进课堂教学大唐镇中邵芳芳让“爱”永驻孩子心间浣纱初中袁志钢拨动清晨的第一个音符——如何提高早读课的效率店口一小金飞学校要建立健全教职工思想状况调查制度璜山镇中心学校黄伟平论幼儿园区角材料的运用陶朱中心幼儿园姚玺例谈《三角形三边关系》中学具的选择实小集团（城东）谢祝映日荷花别样红牌头镇小陈国丽孩子，让我们快乐的在一起吧浣江幼儿园阮鸿燕朗读让古诗教学尽显魅力东白湖镇中郦亚萍思考高三物理复习课提问的有效预设湄池中学楼佐宇小班区域活动中有效性环境创设的策略研究诸暨市店口二幼钱伟琼让课堂组织行之有效，授之有道暨阳街道滨江小学方航琼对九年级英语词汇运用现状的分析和思考浬浦镇中沈丹意料之外情理之中陶朱街道跨湖小学徐小强让中段美术激情继续暨阳街道浣江教育集团安平小学刘海民好情绪，好成绩暨阳街道滨江小学赵飞霞巧用语篇，提高英语课堂实效实小集团（庆同）刘珂羽浅谈小学英语课堂教学中的板书艺术暨阳街道浣江教育集团浣江小学骆逸韵科学课堂促进“有效生成”的策略研究大唐镇中杨林军幼儿同情心行为缺失的原因及其对策诸暨市直埠中心幼儿园蔡育利用B2C提升中职学校电子商务专业实训效能轻工技校陈云华培养学生解题能力提高学生学习效率浣纱初中袁海丽绩效工资背景下农村教师有效管理的探索与思考同山镇中心学校周曙光合理使用多媒体辅助教学天马实验小学颜超杰积累，奏响语文课堂的主旋律暨阳街道新世纪小学王建虹1巧手拈得妙笔花大唐镇小张桂英让意外带来惊喜暨阳街道暨阳小学杨小凤我让学生恋爱作文的秘诀直埠镇中傅少云谈《学科教学建议》下平行四边形的教学探索暨阳街道新世纪小学蒋望雷新理念下如何让学生学得更有效暨阳街道暨南小学钟玲丽立足“学生生活”打开综合实践活动课程资源之门陶朱街道白门完小金盆当以语言为主，故立读书为本陶朱街道城西小学边淑斐初中英语课堂教学中文化意识的培养大唐镇中赵旦探索作业设计的“减负提效”之路暨阳街道大侣小学陈茂德一次绘画引导活动——大班幼儿绘画中的“说画”策略次坞镇中心幼儿园俞华拼音的有效教学阮市镇小陈姣让我们一起走上大手牵小手的道路陈宅镇小钟宝琳初中数学课堂教学有效性的探讨江藻镇中黄玲萍“磨课”让教学更有效山下湖镇小郦海云加强诵读，促进农村小学英语口语教学枫桥镇小周璐授之以鱼不如授之以渔——谈如何让小学语文教学更有效赵家镇钢林完小宣成灿让写作在阅读教学中“轻松上阵”五泄镇中心学校陈粉艳小学低段语文童话创作教学探索草塔镇小楼烈锋小学中年级循环作文探究琐记实小集团（庆同）蒋科峰语言活动中教师有效提问与回应的策略牌头镇中心幼儿园寿丽娟浅谈激发低段学生数学学习兴趣的策略街亭镇小黄宝茹指导阅读适时建模——提高学生解决问题能力之我见东白湖镇小杜建丰想说爱你不容易——对2010年浙江高者数学试卷（理）的评析和反思第二高中蒋宇让学生学得更有效——读教材积素材，仿教材绘佳作湄池中学吴敏波利亚解题思想在教学中的应用三都中学郦建文谈情感训练在职高舞蹈教学中的具体运用轻工技校赵飞霞蓝鲸和大象一样大吗？——一次有意义的主题墙创设活动荣怀幼儿园寿园菲立足过程促进发展——初中社会学业考试中渗透“过程与方法”目标初探浣纱初中徐琼霞以“时事”说话用笔尖表情——也谈小学高段作文个性化培养实小集团（荷花）卞煌刚以课堂阅读为抓手，落实写作训练点暨阳街道滨江小学顾革燕幼儿交往行为浅析及对策浣江幼儿园吴妙珍谈初中科学教学中学生概念学习的障碍与对策同山镇中心学校楼和东生活，小学数学课堂的源头活水天马实验小学朱禧瑶与语文共舞让生命常青——有感于生命教育在语文教学中的渗透涅浦镇中王国宝以实验为载体培养学生的主体意识大唐镇中蒋玲2三等奖我眼中的“数感”暨阳街道浣江教育集团安平小学宣莹让黑板履行好职责——以板书为例浅谈初中语文教学有效性大唐镇中吴明霞浅谈培养学生自主阅读的兴趣暨阳街道浣纱小学孟欢红把生活融入课堂，让数学走进生活——浅议数学与生活的有效整合暨阳街道浣江教育集团浣江小学斯旦红幼儿在游戏中感知，评价中学习次坞镇中心幼儿园应胡荻提高汉语拼音教学效率之我见暨阳街道暨阳小学杨凌智围棋文化在区域活动中的挖掘与融入店口一幼傅华英算法与程序设计教学的一点看法湄池中学俞灵杰诵读经典诗文，塑造美丽人格暨阳街道城南小学吴巧妹送给孩子一个幸福的童年——谈教师行为对学生心理的影响陶朱街道城西小学蒋欢平浅谈简笔画在小学英语语篇背诵中的有效运用大唐镇小章薇浅谈初中社会学科的有效提问大唐镇中朱莹语文阅读教学中思考的操作策略大唐镇柱山完小陈谊架桥梁，通古今——浅谈古诗词趣味性教学策略暨阳街道新世纪小学周红提高一年级教学效率的方法探索暨阳街道滨江小学楼云丽合理构建知识体系，善于进行信息加工，让学习轻松有效牌头镇中章建旺对小学中年级几何概念教学特点的课例探究店口一小戴飞霞浅谈如何让学生学习语文更有效直埠镇小俞蕾案例在技术与设计教学中的有效应用三都中学蒋春可关注幼儿安全意识，有效提高自护能力山下湖镇中心幼儿园柴莹莹新课程理念下形式多样的课外作业浣纱初中金春华动一动练一练提高课堂教学有效性枫桥镇屠家坞完小王铃培养兴趣使得学生学的轻松和有效五泄镇小朱剑伟让学生乐于自觉订正作业草塔镇南屏小学吴乐美谈作文教学的有效性暨阳街道滨江小学钟先华小学语文课堂词语有效教学浅谈同山镇王沙溪小学吕春云浅探小学作文批改的有效策略山下湖镇詹家峧完小潘珠娣巧设情境，优化数学课堂璜山镇小周顺芳风吹稻花香两岸——淡小组合作学习在数学课堂外的意义及做法东白湖镇张春娟让教学更有效牌头中学王寿昌让孩子在语文课上舞起来直埠二小黄金萍“三点式”激活语文课堂生命线实小集团（荷花）黄薇谈对外来建设者子女语文教学的有效性策略大唐镇柱山完小俞铁军高效实施小学英语中高年级语篇教学的探讨天马实验小学傅婷婷粗心，我该怎么办——浅谈如何提高低年级孩子的作业正确率实小集团（城东）卢婷用故事教育培养幼儿注意力浣江幼儿园（菲达分园）边佳让儿歌成为一年级课外阅读的主旋律暨阳街道新世纪小学陈美林体态语言——优化小学英语教学的催化剂天马实验小学陈烨3“和大家一起分享快乐”——角色扮演促进幼儿分享行为的教育策略荣怀幼儿园钱圆在互动中培养学生探究能力的实践与思考浣纱初中杨小芳浅谈初中科学课堂自学能力的培养大唐镇中方鲁爱优化儿童阅读生态，促进书香校园建设陶朱街道城西小学徐燕秀设计有效作业，让学生学得扎实而轻松店口一小屠佳汝自制《识字绘本》，有效促进一年级学生课外识字实小集团（庆同）赵亚丽科学引领，循循善诱——班级体训生的教育和管理策略初探浣纱初中朱祖型4。

小学英语教学案例Unitl What is your father高坝店镇中心学校朱莹一、话题：陕西旅游版英语四年级上册Unitl What is your father二、课题说明：本课的教学内容职业与学生Fl常生活密切联系. 教学重点是掌握7种职业的正确读音.三、课时说明：本案例是第一单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容•因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用.四、学生情况说明:通过第三册第三单元的学习，同学们对人物特征的描述He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握, 这为本单元的教学提供了有利的基础•本单元的教学内容与学生的实际生活息息和关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用•在教学吋,教师要通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.教学详案课题名称Unit 1 What is your father教学目标1,知识与技能目标:a.能听，说，读新授单词：nurse, cook, doctor, driver, farmer, policeman , worker・b・能综合运用句型：What's he ? He is a •••. He is •••. Helikes….2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感.3,文化目标：了解多种职业的特征.教学重，难点1,重点:掌握7个单词的读音.2,难点：掌握句型:What's he ? He is a・・・.课前准备：(教具)单词卡片,彩色职业徽章，若干图片,录音机，多媒体设备，职业道具. 教学步骤设计意图Warm-upListen and doT: walk/jump/run/swim/play Ping-Pong / play basketball/playvolleybal 1・・・从听听做做入手，展现与本文相关的信息,直接切入主题，一方面活跃课堂气氛，另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用. Lead-indrive the bus/drivc the jccp/drivc the car(CAI shows the word: drive)Presentation and practiceqp 1 〃 1 ♦〃leach driver drive the car, drive the car, He is a driver・driver(er, er, //, //, //)Ss read: driver ,driver , He is a driver・T: Guess, what color cars does the driver 1ikeSI: He is a driver・ He likes ・--cars・(CAI)Ss: He is a driver・ He likes blue cars・(注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章) 渗透字母组合发音，为语音学习打下基础.通过猜颜色,将新旧知识有机结合，达到知识循环的目的将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用. rp \ °〃1 each farmer(1)T: Let's drive the car to the farm. (CAI shows the word: farm)(2)L et Ss listcn to the poem:《悯农》T: What's he farmer (er, er, //,//,//)(3)Ss read: farmer , farmer, He is a farmer・(4)T: Guess, What' s the farmer，s hobbySI: He is a farmer・ He likes ・・・(CAI) Ss: He is a farmer・ He likes playing balls・(注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章) 听学生熟悉的古诗，既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.farm + er f farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念. Teach the sentenee: What's he?(1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T: What's heSI: He's a basebal 1 player/dr i ver/f armer ••・fWhat's he(2)S s read : What's he ?(3)S s ask: What's he/she SI: He's/She's a …(T指向带有职业徽章的学生)(注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like…)利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣, 同时又很自然地呈现出新句型•将戴有职业徽章的学生作为操练对象，真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.Teach: doctor(1)(CAI) T: What's he fdoctor(2)Ss read: Doctor, doctor, he is a doctor・(3)T: I don，t like doctors・ What about you?SI: I like/don，t like doctors・T: So 1 cat an apple a day. Because there is a saying: An apple a day keeps the doctor away.Ss read the sentenee.Let Ss sing the song: An apple a day（注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章）复习旧歌曲，活跃了课堂氛围，也使新知识进一步得到巩固.6,Teach: nurse(1)T shows some tool s (e. g.听诊器，司机帽，护士帽…)S1 给S2 戴上工具,Sl:What，s he /sheS3:He/She is a ・・・(2)T shows a nurse cap and put it on a girT s head and ask:What's she fnurse(3)S s read: Nurse, nurse, she is a nurse(ur, ur, //, //, //)CAI shows 6 nurses・T: I like Nurse1. She is kind・Group work: 4 students discussSI: 1 like Nurse---. She is….(注:木环节对说得好的学牛奖励印有nurse的职业徽章) 将生活带进学生课堂，创设语境，增强语言交际的真实感.小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发, 从学到用，强调真实.Consolidation and extension1,Review the words(1)Read all the words(2)Listen and doT: Act like a driver**・ Ss do action(3)Let Ss open the books and read and practice 〃Let's do "(4)Ss practice: Let's do通过读课文中的内容，使学生养成良好的学习习惯，并为下一步口头交际训练打下基础.2, (CAI)Task:评选你最喜欢的职业人物：每小组推荐一名优秀的职业人物代表，由小组内成员介绍，每人介绍一至二句•要求用上以下句型：What's he? He is a …(职业)lie is …(特征) He likes••-(爱好)(用上学生身上佩带的职业徽章)培养学生的合作意识，增加交际氛围，引导学生结合语境，促进学生的实践能力.评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.Homework(1)设计一张二十年后自己的名片(2)•搜集其他职业的英语表达方法引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中；鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面。