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班级精细化管理经验交流材料探索班级管理精细化提高德育工作实效性江川龙街中学2009年12月3日探索班级管理精细化，提高德育工作实效性老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。
可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。
所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。
班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。
我校在推进班级精细化管理中主要做了一下工作。
1、认真学习，统一思想，更新观念，下定决心推行班级精细化管理，提高班级管理水平。
⑴.根据2008年9月校长会上，局长提出的要在全县各家学校推行班级精细化管理的精神。
2008年10月，学校利用多媒体网络多次组织班主任学习魏书生、任小艾等专家的班主任班级管理经验，并反复研讨，反复论证，形成共识，一致认为推行班级精细化管理是新时代的要求，时代的呼唤。
接着，学校要求各班制定班级精细化管理实施方案，并在全校推广实施。
⑵、2009年3月27日学校组织了8位骨干班主任到昆明参加了《全国中小学班主任工作云南专题会议》，聆听了专家任小艾、高金英、田丽霞、石梦媛的班级管理经验报告。
⑶2008年10月学校为全体班主任提供网程网《学习卡》，为班主任提纲了一个便利的网上学习平台。
⑷、2009年3月底，根据学校推行班级精细化管理调研情况，学校组织班主任进行班级精细化管理经验交流会，通过经验交流会懂得了管理理念、理清了管理思路，进一步完善精细化管理制度。
⑸、2009年4月，学校组织全校教师认真学习《江川县教育局关于加强班级建设的意见》以及《江川县中小学班级管理参照办法》，同时再次重温了任小艾、魏书生两位专家的班级管理经验，进一步更明确了班级管理的方向、任务、办法。
班级管理四境界：“静净竞敬”班级管理四境界：静净竞敬一名合格的班主任，应该通过静、净、竞、敬四个境界的教育培养，努力创建和谐的班级环境，为创建和谐社会培养更多的合格人才。
关于班级管理，许多优秀班主任有过成功的管理经验与办法。
笔者在汲取他人教育思想和管理模式的基础上，总结出，在班级管理中，静、净、竞、敬四种境界相互作用、相互依存、相互促进，有效地帮助学生健康成长。
静能生慧班级管理应从保持安静的学习环境入手，为了帮助同学们养成入则静，出才动的好习惯，我从不在教室里大声训斥学生。
学生犯了错误需要批评时，我会把他们从人群里带开，这种单独交流的教育方式，同学们更乐于接受，往往会收到更理想的教育效果。
教室安静了，同学们的精力都集中到学习上，即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本，开始学习。
这种安静的学习环境，应该成为班主任努力追求的管理境界。
净能生美爱美之心，人皆有之。
青少年正是爱美的年纪，班主任应该合理地利用学生的爱美之心，正确地引导学生积极地去追求美、创造美身体力行地净化卫生，美化环境。
从日常生活讲起，从细微小事入手，从珍惜劳动成果着眼，教育学生自觉地保持环境卫生，主动地创造美好环境。
教室布置得干净整洁、宽敞明亮，人的心情也会变得轻松愉快。
作为班主任，我们应该知道：在净化环境的同时，也能净化人的心灵。
保持教室卫生的整洁，并不是一项可有可无的工作，而是一项重要的育人工程。
竞能生优为了促进学生的健康成长，班主任应该组织全班同学积极开展争先创优活动，积极地创造条件鼓励学生挖掘潜力，奋勇争先，不断地从胜利走向胜利。
在争先创优活动中，班主任要做善于发现千里马的伯乐，对学生进行正确地引导和积极地鼓励，从而激发起学生刻苦学习的强烈欲望，促进学生不断地进步。
一个学习氛围浓厚，充满竞争活力的班集体，对学生的成长有积极的促进作用。
班主任要正确地引导学生进行比、学、赶、帮，教育、引导学生互帮互助，共同进步。
敬能生德尊老爱幼、尊师敬长是中华民族的传统美德。
班级管理的四字经验--静净敬竞•作为班级管理的主导，班主任在转变落后班级时会采取很多的方法，有的是利用激励促进重点学生的转变，有的是利用各种活动加强集体荣誉感。
结合多年的教育和管理的工作经验，我把它凝聚为——静好的班集体优点是相同的，但是不好的班集体却各有各的毛病。
这些毛病中最主要的和最普遍的就是教室中的安静问题。
在班上，我曾经发现，只要是在一些副科课上，教室就像“茶馆”一样。
与其全体学生陪绑，不如把精力放在“专向治理”上。
专向指的是那些“闹将”和“闹点”。
“闹将”就是那些自己放弃学习但是无所事事的学生。
对于这类学生最好的办法就是让其有事可做，瓦解他们的“闹志”。
我让上几届的已经在职业学校上学的毕业生来学校给他们讲在职业学校的经历，让他们打消对职业学校的错误认识，让他们明白不能自己放弃学习，更何况将来职业学校的学习更需要一个好的学习态度和起码的基础。
解决了扰乱教室秩序的那些“闹将”的内部因素，就要着手解决外部因素——“闹点”了，我开始重新编排教室的座椅顺序，我反其道行之，把这些“闹将”放在教室的后排，并达成协定：遇到实在听不懂的课程首先要保持安静，然后选择自己能学会的科目写作业、做练习。
目的是要给他人创造一个学习的环境，同时也让自己能够尽量充实一些知识。
净作为学校的教室和学习的环境干净是必须的。
我所带的班级当中凡是在班风班纪有问题的无一例外都是教室环境脏、乱、差的典型。
每当我接手这样的班级从来都是这样开始的，第一天进入教室肯定要衣着光鲜，给学生一个整洁而干净、时尚但不妖娆的良好印象，用个人的气质告诉学生，我是一个爱美又清洁的人。
第一节课，不用说一句话我就和班长及团支部书记一起开始清洁教室的卫生，即使身上的衣服脏了也继续打扫。
当我做这些事情的时候，我在默默观察学生的举动，他们从不解开始转变为配合你的工作去搬动自己的课桌椅，为我扫除地面的废物提供便利，并开始有学生为我清洗窗台更换抹布，进而有学生开始站起来打扫自己的座位，在我的亲力亲为和部分同学的带动下，久违的全员参与的大扫除开始了。
班级管理成功案例新乡市第七中学张丽芝案例简介：2010年11月的一天，天气寒冷。
但我还是6点40分到了学校，此时来到教室的同学们已经一多半了，我按照以往的惯例巡视了一圈，同学们安静的在看书，班级没有任何的异常。
时间一点一点的过去，同学们陆陆续续的走进教室，此时，我正在专心致志的批改作业，突然门“啪的”一响，吓了我一跳，我抬头一看是我班的王某气冲冲的快步走了进来，他慢悠悠走到了座位把书包使劲一摔，坐到了座位上。
同学门的目光刷的一下投向了他，然后目光又投向了我，我没有做声，还和往常一样批改作业。
铃声响了我和往常一样的讲课，轮到王某回答问题了，他站也没站，同学又看了一看我，这时就有同学再说姓王你是真“混蛋”，你不懂人语呀欠揍是不？下课了，组长开始检查作业，不一会，王某那组的小组长来了，说：老师你昨晚布置的一道数学题王某没做，此时我是火冒三仗，顿时气不打一处来，把嘴唇紧紧咬一起，真想狠很的数落他一顿，把他今天早上的表现好好的说一说，非叫他心服口服才是，以解我心头之气。
于是我喊他到走廊。
王某趾高气扬的来到走廊里往我面前一站，看都不看我一眼。
我看了又看，想了又想真想大发雷霆可是转念一想他毕竟是个孩子。
一定有他的原因，有什么事发生呢？他究竟怎么了？我想。
我是你的老师啊，为什么不尊重我呀，太不懂事理了吧……我转念一想，发火不解决问题。
在老师、母亲和朋友交织复杂的情感交织中我放下了师道尊严，放下了老师的架子，先用手摸摸他的头，心平气和地和他说：“孩子，你是不是身体不舒服呀？吃饭了吗？谁让你生气了，能说说吗？他还是一声不吭的。
老师猜你没睡好觉吧，不然你走路都不稳，刚才把门一下“撞”开了。
要不就是谁让你生气了，他还是不吭声的。
我看他还是没有什么变化，于是我改换了思路。
便说王某你一向是老师眼中的好孩子，是个懂事的孩子，我想你肯定不是和老师生气的是吧，有什么想法不妨和老师说说，在老师的眼里你是个诚实的孩子，老师相信你，你还不信老师吗，那我就不和你说了。
I GuanLi|ShiJie管理视界相信学生，尝试放手小学低年级自主管理路径探寻与实践刘骞婵摘要：低年级学生进入小学不久，依赖性特别强，缺少纪律和习惯意 识。
然而，他们单纯天真，犹如洁白的 画纸，刚刚开始铺展，有可塑性强的优 势。
为实现“管是为了不管”的教育目 标，作者在班务中大胆变革，追寻自主 管理路径，选择适当放手，扶放有致，发挥学生的积极性，使班级管理贴近学 生内心，引导学生形成自律自立习惯，使管理更为轻松有效。
关键词：低年级；自主管理；小学生作为新课程重要教育理念之一，学 生自主管理备受重视。
我投身小学二年 级班务工作中，颇有收获。
一、凡事亲力亲为，不如 适当放手初任班主任时，我凡事亲自过问，湮没在忙碌的工作中，身心疲惫，却难 以得到学生的认可与接纳。
这些二年级 学生，精力充沛，好奇好动，缺少生活 经验和自我约束力。
清洁工作，你少了 我多了；你弄坏我的笔，我碰翻他的桌 子；课堂上总会分神，课下嬉闹发生碰 撞……尽管我满腔热情，终究因势单力 薄而无可奈何，付出很多却得不到好的 回报。
偶然读到魏书生的“自主管理 观”，我才恍然大悟：低年级学生如同 活蹦乱跳的牛犊，与其强力拉拽，不如 顺其天性，让他们自愿前行，而自主管 理，正是吸引学生迈步的“草坪”。
我决定适当放手，渗透自主意识，使工作更加轻松有效。
在主题班会中，我第一次把班级管理问题交给全班学 生来思考。
一个星期的引领与准备，学 生们推选的主持人站上讲台，主持班会 活动，负责纪律和手机拍摄的学生一一 到位。
而我退到后台，成为技术指导，帮他们操作活动课件。
“我的班，我的级”开场诗朗诵、“课间十分钟”安全小品剧依次上场，学生们十分投人。
借助良好的氛围，我引导他们商量岗位设置、小组划分、座位编排、责任分担等问题，每个学生都积极发言。
此次班会并不算完美，学生们提出的不少工作细节还需要老师弥补，但他们的主人翁意识和责任感开始展露，自我管理、互相监督的意识正在萌芽。
·教育研究·221初中班主任工作中的“软管理”内蒙古通辽市科左后旗阿古拉镇中心学校 包春梅作为初中班主任,常会遇到这样的情景:学生朝气蓬勃的脸上写满了自负;遇到学习或生活中的挫折,情绪激动,说话做事不顾后果;上学迟到,回家后作业熬夜,导致第二天的学习效率打折……这些看似平常的问题,却时不时考验着班主任的班级管理能力。
无庸质疑,任何一位负责而敬业的班主任都会不遗余力、随时随地给学生以帮助和支持,希望学生扬长避短,更为有效地学习和生活。
但常令班主任困惑的是,自己对学生的思想工作是诚挚而耐心的,班干部分工明确且各司其职,学生对班规条例也是熟悉的,可自己的班级管理却没产生预期的效果,这是为什么呢?很可能是班主任治班“软管理”的缺失。
的确,班主任正确的引导、班干部积极的工作、校规班纪的明文规定,这些都是班主任治班必不可少的硬件,即“硬管理”。
而班主任对学生的心理建设、情绪管理和时间管理等“软管理”,在班主任治班过程中,同样是不可或缺的,甚至是和“硬管理”相辅相成的必要工作。
一、心理建设班集体的心理建设是“软管理”的重要内容。
所谓心理建设,是指班主任针对特定年龄段的学生身心的成熟度以及世界观、价值观的形成现状,进行心理和精神上的指导和干涉,使其面对压力和挫折时有足够的心理准备和承受能力,进一步促进学生心智的成熟和身心的健康发展。
在日常的班级管理中,心理建设的内容包括:传统优良美德教育,提高耐挫力的教育,安全防护演习,如何与父母沟通,如何与异性正常地交往,如何克服自身的心理障碍和不良习惯,如何协调学习与娱乐的关系,如何摆脱网络游戏的诱惑,以及因人而异的心理问题均是心理建设的内容。
在实施过程中,要求班主任在解决共性问题的同时,更要察言观色,善于捕捉个案中出现的情况,以班会课、思想政治课为主要平台,辅以个别谈心、家校沟通作为心理建设的途径。
实践证明,我对班集体的心理建设仅一个学年,成效明显:我班学生成绩稳步提高,和老师的课堂互动、思想情感沟通尤为顺畅,班集体面对是非有较一致的舆论倾向。
班主任管理技巧——敬\净\静\竞作者：赵永水来源：《新课程·教育学术》2011年第04期班主任工作是一门科学，又是一门艺术。
班主任管理班级，因班级具体情况不同和班主任个人气质、底蕴的不同，会有不同的类型和方法。
多年的班主任工作有得也有失，以下是我管理班级的心得和大家分享一下。
一、敬尊敬老师，是学生守则中最基本的一条。
“敬”字不仅仅止于对师长的尊敬，更包括对生命、对自然、对真理的敬畏之心。
教师的职责应该从教书扩展到育人，育人不是个可以忽略的环节，而是个首要的教育任务。
我和任课老师进行及时沟通，对不同的学生用不同的方式来对待，对个别在课堂中“目中无人”者可当场进行批评，而对于“吃软不吃硬”者尽量避开公开场合，私下单独找学生谈话进行教育，这类学生更容易接受这样的方式。
二、净“净”字是强调洁净的个人与环境卫生，更是强调老师和学生纯净的心灵。
班级教室的卫生是常规工作中一项非常重要的事情，看起来很小，做起来却很繁琐。
我让卫生委员做好详细的记录，每位值日生做完工作一定要让他来检查，合格才能给予加分。
老师就是学生至高无上的标准，教师的作用不是把孩子培养成世故老练的小大人，也不是让孩子生活在一尘不染的无菌真空里，而是让孩子在面对各种诱惑，各种是非问题的时候能够用一颗善良而坚强的内心去辨别和抵御。
三、静大多数的解释是对学生纪律的要求。
但是我认为这只是表面的一层解释。
对中学生来讲，“静”并不是他们的特点，要求他们完全做到成人水平的安静程度并不现实。
本班学生比较活跃好动，因此让他们静下来颇让我费脑筋。
中午静校和自修课是两个最能体现学生自主管理的时间段，经过较长时间的观察，我让最不安分，最会讲话的学生来管纪律，效果不错，因为他静了，教室里就少了很多声音。
“静”字对一个老师来讲是一种心态的宁静，一位好教师的心态就像是河面，越深的河底表面就越平静。
四、竞“竞”强调的是竞争，虽然现代的社会里并不缺少竞争，这样的竞争意识早已经植根在孩子幼小的心灵里。
班级管理：高校学生民主管理的微观考量
赵楠
【期刊名称】《思想理论教育（上半月综合版）》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】学生民主管理是高校民主管理的有机组成部分,对推进高校民主管理的发展具有不可替代的作用."班级"民主化程度的高低、管理水平的优劣将直接反映高校学生民主管理的现状.通过"班级"这一基本单元,从"班级"这个侧面考量了高校学生民主管理:以班级管理为主线,以学生为主体,动态分析了实现各年级纵向民主管理的路径依赖,即由"集中指导"到"有限民主"再向"广泛民主"推进班级管理;以制度为选择,静态建构了学生民主管理的横向标准,即形成群体民主决策制度、构建学生民主评价机制、建立民主管理保障机制为内容的多维体系.
【总页数】4页(P84-87)
【作者】赵楠
【作者单位】华东政法大学经济法学院,上海,201620
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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4.实施班级民主管理,培养合格公民——以1702班的班级管理为例 [J], 张容;王宇
5.小学高年级班级管理中的民主管理问题 [J], 梁静波
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持之以恒务实创新努力营造自主和谐班集体
朝阳中心小学赵乐静
2010.3
持之以恒务实创新努力营造自主和谐班集体
朝阳中心小学赵乐静
班级像一座桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。
班级像一条船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，进步着、成长着…….
九年的班主任工作、九年的班级管理、九年的工作体会，汇聚成我对班主任工作的深深热爱，同时也深深感到班主任工作有“润物细无声”的谆谆教诲、有“家事国事天下事，事事关心”的博大胸怀、有“蜡炬成灰泪始干”的无私奉献，但是最重要的是要坚持、要务实、要创新，只要持之以恒、坚持不懈，班级管理的教育、教学、管理三重任务就会化成涓涓细流，浇灌出朵朵娇艳的花朵。
在班级管理中，班主任是师长、是长辈、是家长，在平时学生的学习与生活中，要体察学生细致微妙的内心世界，把握好班级管理的“弹性”，创建一种学生自主管理、自我管理的模式，让学生“八仙过海，各显神通”，实现我爱我、我管我、你管我、我管你的目标，走共同发展、提高之路。
现把我自己的做法和大家做个交流，请大家多提宝贵意见，让我能有更大的收获。
一、让学生成为班级的主人
据有关资料统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。
这十年，占了人生命的七分之一。
因而，学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。
以前我一直担任低年级班主任，总是苦口婆心、絮絮叨叨管很多事情，做很多事情，不敢放手，生怕学生弄不好。
现在我担任的是四年级的班主任，孩子们已经大了，都有自己的想法。
为了让学生成为班级的主人，我放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人的姿态为班级做工作，为班级尽责任。
为此，我在班级中设立了众多岗位，鼓励学生充分发挥自己的优势，毛遂自荐，竞争上岗。
竞选上的学生感受到了大家对自己的信任，就会以身作则，这样，班委会就会形成一股强有力的凝聚力。
比如在班级管理中我坚持实行“临时班长”制，即在班干部中增设“临时班长”的职位，“临时班长”由全班学生轮流担任。
这样就给每个学生创造了为集体服务的条件和机会，使班级中没有“闲人”和“客人”，都能真
正地成为“小主人”，也让他们亲自体会一下当班干部的辛苦，也就会自然而然的配合班干部的工作。
从而增强了学生的主人翁精神，班级的凝聚力也因此变得越来越强大。
在刚开始的小组管理中有这样一个故事：四人一个小组，有一组中有一个同学：作业写不完，爱说话，上课不守纪律，总之是毛病很多，他们这一组往往就是因为这个同学，小组分数上不去，为此，队长气哭了，另外的队员也特别的生气。
就这样一件小事我们可以看出在孩子们心中他们都是不甘落后的，他们都想进步，并且都有极强的责任心和自我管理意识。
所以，对于我们学校五六十个学生的大班额来说，应该让每个学生都行动起来，共同努力，共创和谐班级。
二、建立有效的合作小组
每个学生都是班级大家庭中的一员，要想使班级各方面工作都能创一流的，我们就应该做到“不抛弃，不放弃”。
现代社会发展要求培养学生的竞争意识、团队合作精神。
四人小组合作学习、工作的形式，我一直坚持，并且在小组内、外开展竞争活动，调动学生参与班级管理的积极性。
我让学生在队长的带领下给自己对起队名，选口号，设计自己对喜欢的图案贴到属于自己对的黑板上。
学生们个个忙的热火朝天，纷纷献言献策，都想让自己的小队成为班里最显眼、最优秀的小队。
结合学生年龄特点，我班采用“画星、积分、评优”来评价每个小队。
即每个组学习生活中的表现都画星星，如果表现不好就擦掉一颗星星，到每周五班会的时候总结积分，也就是把星星的数量加起来，一颗星星一分，然后根据分数评出优秀小组，把组长的照片贴到班里，另外给小队得一面荣誉旗。
我还积极开展小组竞争，让学生摆正个人与小组的关系，加强合作，确立小组内的伙伴型关系。
开展竞争，使学生心中有自己，有他人、更有小组，让他们意识到只有每个人都进步了，才是他们最开心的事。
在班上有这样一个孩子，他叫莫晓峰是小组的组长。
有一天他到办公室找我，并且对我说，以后别让他当队长了。
我就问为什么？他告诉我说：“当队长得检查学生作业、还得给学生批改作业，下课不能出去玩。
”我听了之后这样告诉他：老师让你当队长是因为老师觉得你有这个管理能力，另外在学习上你很聪明，可以帮助你们小队的成员使每个人都能进步，这是老师对你的信任，你不想当老师的助手、帮助其他同学进步吗？他听了之后低着头没说话。
我又接着说，当队长是很辛苦，需要你付出，你在为别人批改作业的时候即时是帮了老师的忙，又帮助了队员，同时自己也可以提高。
你们整个小组的成员都进步了，老师会表扬你，队员也会更喜欢
你，付出总有收获，多么神圣的一件事呀！一番交谈后，他若有所思的走出了办公室，小组的工作更加积极。
只有让每个学生都成为班级的主人，时刻为大家、为班级着想，我相信我们的班集体一定会更加的和谐。
三、抓好特殊生完善自主管理
有些班级不好管理，最重要的一点在于班级中有一部分“特殊生”。
我们班有一个学生叫张存根，在学习上可以说是一窍不通，但是在班级管理和劳动中往往表现的很突出。
于是我就让他竞选班干部（当然事先要给其他同学交代一下，要看到别人的长处），为大家做一些服务工作，取得了双赢的效果——他热心、同学们舒心、老师放心，学生时代的价值观在同学们之间发挥的淋漓尽致。
因此，从一年级到四年级，我带的班级成绩一直在全镇前三名，并且多次获得市县优秀班集体，我本人也曾获得市县优秀班主任与镇十佳班主任等荣誉称号。
四、开好班会未雨绸缪
我认为班会每周必须要开，而且要及时、要有效，每周的班会我重点是把本周的工作做以总结，把下周工作做个安排。
除此之外还注意开好晨会与夕会，安排一天的工作、总结一天的学习情况，而且我班的班会、晨会、夕会全部由学生轮流主持，我只作为一个旁听者，耐心品味学生的喜怒哀乐，享受快乐的教育工作。
五、多彩活动自我育人
在班级活动中，我坚持每周有小活动、每月有大活动、每学期有长期活动，比如周活动我们有写字比赛、听讲比赛、说话比赛、家务比赛等；月活动有搜集比赛、统计比赛、作业比赛、文明礼仪比赛等；学期活动有经典诗文背诵活动、我是写作能手比赛等，另外我坚持学生综合素质评定不走过场、认真配合学校做好各种活动的开展等，从小处着手，逐步培养学生的自主、自强、自信、自强、自理、自立意识，让学生在轻松愉快的活动中增长知识、增长才干，增长自我管理的能力。
总之，“发扬民主，提倡竞争，强化激励”的班级管理机制，在很大程度上培养了学生“自我约束，自我教育，自我管理”的能力，也使学生的主体性地位逐渐得以确立。
我也越来越体会到“坚持”两个字在我的班主任工作生涯中的重要性与有效性，坚持学生的自主、自我管理不仅能让老师从繁琐的班级琐事中走出来，而且也锻炼了学生各方面的能力。
当然，我的探索仅是冰山一角，在今后的工作中，我会更加认真学习、不断尝试与实践学生管理的理念与方法，力争使自己的班主任工作更具艺术性与创造性，为培养更加优秀的学生而努力。
谢谢大家！。
