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第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计一、【教学目标】知识目标：说明导管是水分在植物体内运输的通道。
描述叶片的基本结构。
解释气孔的组成及开闭原理。
能力目标：通过设计、观察实验，培养学生分析和综合的能力以及实验探究能力；培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：认同绿色植物结构与功能相适应的观点，培养学生的科学精神。
二、【教学重点难点】重点：叶片的基本结构。
难点：解释气孔的开闭原理。
三、教学过程四、板书设计课后延伸提出课后思考题：1.为什么叶片的下表皮气孔较多？2.为什么叶片秋天会发黄？叶片落地时是正面朝上还是背面朝上？3.根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。
这是不是一种很大的浪费呢？有什么意义吗？课后查找资料，解决相关问题拓展知识面，培养学生主动探索的欲望，同时为下节课的学习做铺垫。
学情分析七年级学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。
因此，在教学中通过数据资料、设计实验和模拟实验展示来引发学生的探究兴趣，调动学生参与教学的积极性，同时利用多媒体动画课件辅助教学，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
课堂效果分析如何提高课堂教学效果是我们在进行教学设计时的重点考虑内容之一。
生物学与人类的生活密切相关，在生物教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。
倡导探究式学习，尤其是实验操作，其实质是从根本上改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，逐步提高学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流能力等。
本节课主要通过倡导学生进行小组合作形式的探究式学习，在原有知识的基础上通过亲自动手实验，提高学生学习的积极性、主动性和趣味性；让学生合作学习，积极主动地去进行实验，提高了学生分析问题、解决问题的能力以及合作与交流的能力；紧接着在教师的帮助和引领下归纳总结出新的知识，也极大地满足了学生的求知欲望；有了理论知识的支持，进一步引导学生巩固练习，使所学知识真正的能够学以致用，教学效果显著，后期从作业完成的质量上来看，本节课的教学也是非常成功的。
绿色植物与生物圈的水循环教学目标：1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点：1．绿色植物叶片的基本结构2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
教学难点：解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
教学过程：设问导读1、植物主要通过根吸收水分。
根吸收水分的主要部位是根尖成熟区。
成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。
2、水分在茎内的运输结构是导管，它属于输导组织3、植物体内的水分是通过蒸腾作用散失的。
水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用4、叶片由表皮、叶肉与叶脉三部分组成5、气孔是植物蒸腾作用的门户，也是气体交换的窗口。
它是由一对半月形的细胞-----保卫细胞围成的空腔。
6、绿色植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。
巩固练习1、瓶中萌发的种子所释放的气体,能使燃烧的火苗熄灭,这是因为（A）A、萌发的种子呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳B、萌发的种子呼吸作用吸收二氧化碳,释放氧气C、萌发的种子光合作用吸收二氧化碳,释放氧气D、萌发的种子光合作用吸收氧气,呼出二氧化碳2、室温栽培农作物时,有经验的人作通过改变一些环境条件来提高产量,下列不适合温室改变的条件是（C）A、光照强度B、温度C、氮气含量D、二氧化碳3、在完全封闭的玻璃瓶中,蜡烛能够燃烧时间最和的一组实验装置是（A）A、植物,光照和土壤中适量的水B、植物动物和光照C、植物,动物和土壤中适量的水D、光照,动物和土壤中适量的水4、下列有关光合作用意义和叙述错误的是（C）A、制造有机物,是人和动物的食物来源B、制造的有机物里储存能量,是人和动物的能量来源C、吸收氧气,放出二氧化碳,维持空气中的碳氧平衡D、释放氧气,是人和动物氧气的来源5、根据光合作用的原理,为了提高农作物单位面积产量,应该（B）A、尽量密植B、合理密植C、尽量稀植D、多浇水,多施肥6、大力进行植树造林，可以改善环境，下列说法不正确的是（C）A、蒸腾作用旺盛，提高大气温度B、光合作用旺盛，维持生物圈的碳氧平衡C、呼吸作用旺盛，促进生物圈的水循环D、可以保持水土，防风固沙7、我国东北的大兴安岭和云南的西双版纳植被类型分别是（C）①热带雨林②针叶林③常绿阔叶林④落叶阔叶林A、③②B、④②C、②①D、③①8、绿色植物在光下能进行的生命活动是（D）①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④吸收作用A、①B、①②C、①②③D、①②③④9、对绿色植物在地球上的分布起决定作用的生态因素是（A）A.阳光B温度C水D初级消费者10、下列哪种现象不能说明植物的生活需要水（D）A、加执试管里的干燥种子,试管壁上出现水珠B、大旱之年,农作物减产C、给花浇水后,花瓣及叶片更加舒展了D、葵花朵朵向太阳11、仙人掌的叶退化成针状,这使它能生存在什么地方（A）A、缺水B、缺阳光C、缺养分D、缺土壤12、在生物圈的水循环中,下列哪项有绿色水库之称（D）A、裸地B、海洋C、岩石D、森林13、当保卫细胞的内外壁都拉直时,则表示（D）A、保卫细胞吸水,气孔关闭B、保卫细胞失水,气孔张开C、保卫细胞吸水,气孔张开D、保卫细胞失水,气孔关闭14、农谚说”有收无收在于水”这句话主要体现在植物的哪一方面（B）A、水是植物体的重要组成部分B、水分充足有利于植物的光合作用C、水可以促进植物的蒸腾作用D、水在植物的果实中含量最多15、细胞吸水时,吸收进来的水分一般是进入到（D）A、细胞的细胞壁中B、细胞的细胞质中C、细胞的细胞膜中D、细胞的液泡里16、我国东北,新疆的部分地区处于同一纬度,但东北是森林群落,而新疆则主要是荒漠,其主要原因是（A）A、东北降雨量多B、东北的降雨量少C、东北的海拔高D、东北的温度高17、在植物的根尖结构中,细胞有了明显的分化,其内部开始出现导管的部位是（C）A、根冠B、分生区C、成熟区D、伸长区18、俗话人往高处走,水向低处流.而植物体内的水分则往高处移动,水向高处移动的动力来自（C）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用教学小结：本节课我们一起学习了叶片的结构、气孔的作用、蒸腾作用与生物圈的水循环爱护植被，保护森林等知识点。
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。
•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构解释气孔的开闭机制说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环。
2. 让学生理解绿色植物对维持生物圈水分平衡的重要作用。
3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力。
二、教学重点：1. 绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈中的水循环。
2. 绿色植物对维持生物圈水分平衡的重要作用。
三、教学难点：1. 蒸腾作用的概念及意义。
2. 绿色植物在水循环中的具体作用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究绿色植物在水循环中的作用。
2. 利用图表、动画等直观教具，帮助学生形象地理解水循环过程。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考绿色植物与水循环的关系。
2. 讲解新课：介绍绿色植物的蒸腾作用，解释绿色植物如何参与生物圈中的水循环。
3. 案例分析：分析具体的实例，让学生了解绿色植物在水循环中的重要作用。
4. 小组讨论：让学生结合实例，讨论绿色植物在水循环中的作用。
6. 布置作业：让学生结合所学内容，完成相关的练习题目。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，分析教学目标的达成情况，教学方法的运用是否得当，学生的参与度如何，以及是否存在需要改进的地方。
七、评价与反馈：根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论的参与度，对学生的学习情况进行评价。
收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，以便在后续的教学中进行针对性的辅导。
八、拓展活动：组织学生进行拓展活动，如参观附近的植物或水体，让学生实地观察绿色植物在水循环中的作用，增强他们的实践操作能力。
九、教学资源：为了更好地开展教学，可以准备一些教学资源，如相关的水循环动画、绿色植物的图片、实例案例等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
十、教学计划调整：根据本节课的教学效果和学生的学习情况，对后续的教学计划进行调整，以确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。
关注学生的学习进度，确保教学目标的顺利实现。
第三章绿色植物与生物圈的水循环授课教师：工作单位：第三章绿色植物与生物圈的水循环【学习目标】1.通过实验探究，自主学习，能够描述绿色植物对水的吸收和运输。
（重点）2.通过实验探究，小组合作，观看模型，能够说出绿色植物叶片的结构以及气孔的工作原理。
（重点，难点）3.通过故事讲解，阅读资料，能够概括蒸腾作用的意义及绿色植物参与生物圈的水循环的过程。
【学情分析】七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，动手能力强。
而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木都需要经常浇水，基于以上的旧知识和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习兴趣。
【教学过程】总结：绿色植物与生物圈的水循环重走历险路，总结水循环利用板书，总结水循环。
总结目标检测回顾学习目标，检查学习效果组内相互提问，夯实基础查漏补缺，夯实基础情感升华强调绿色植物在生物圈中的作用，并借用席主席的话： 环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。
要着力推动生态环境保护，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，引导学生保护环境。
同时，通过点点历险告诉学生遇到困难不能放弃。
学生思考，认同绿色植物的重要作用，形成保护生态环境的意识提升学生核心素养【板书设计】【教学反思】本节课目标清晰，故事引导，环环相扣。
学生能从日常生活中发现生物学问题；然后全体参与，共同探究，找到理论支撑；再运用科学思维，分析概括，帮助构建概念；最后回顾点点历险，分析绿色植物与生物圈的水循环，使学生形成保护绿色植物的意识，督促学生进行环保实践，同时使学生明白遇到困难不要丧失希望。
但是蒸腾作用是绿色植物普遍具有的一项生理活动，希望在今后的教学实践中，找出更多易于在课堂操作的实验材料，进一步验证蒸腾作用的普遍性。
