下载文档原格式
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《生命生存生活》吕朋生命生存生活山东大学威海新闻传播学院吕朋大二的生活，在一行行墨蓝色的钢笔痕迹中被我们精雕细琢。
走过主楼前用大理石铺成的八芒星图案的广场，我们仿佛听见了由那浩博的图书馆、 B 区-D区-E 区、学院楼谱成的有关大二生活的主旋律。
命运把我们一生中最浓墨重彩的一段求学生涯安排在了这个处于祖国版图边缘地带的滨海小城，自然有他的道理。
这个平和并且美丽的城市，用它冲淡内敛的文化底蕴为我们屏蔽着外界的喧嚣与浮华，使我们可以在沉淀自我的同时，潜心做学。
我想在全国各大重点高校中，很难再找到一所像山威一样拥有一支可以从从图书馆排到大学生活动中心的长约好几百米的自习队伍了吧。
伴着同学少年、青春结伴；知识无涯、生命无限的校歌，在沉积了古往今来仁人志士的大智慧的厚重书籍中恣意的挥斥方遒。
此时，静坐在图书馆顶楼的我，看着窗外的黄昏被拉的无限漫长，优美得像穿越纸间的一场怀旧电影，钴蓝色的纯净夜幕在层层渐染的霞光中渐渐显影，像是暗房里未成像的相片，与药水中有隐约可见的影迹在慢慢清晰，连同它一同浮现的还有那些我不曾也不敢丢弃的有关阔别，积淀，成长的生活与记忆。
生命是有它自己的味道的，每种不同的味道，都氤氲出了一1 / 6段不同的生活经历。
之于我，小时候它的味道是麦香。
坐在奶奶的麦田里，春日里的空气中飘出了新犁泥土湿漉漉的味道。
那个在麦田里用荷锄一下下地摆弄着幼苗的老人，未尝不是在为后一代人辛勤的耕耘着未来。
曾经那个堆满金灿灿麦秸的院落依就还默默地静立在那里，只是麦田里的老人却只能与我梦中相见了。
彼时的音容笑貌、一言一行，都在我看不见的时候，消失在渐行渐远的童年了。
然而死亡之于生命，阔别之于相遇，又怎么只会是一个简单的终结？亲人的离去，是墓园里萦索于鼻翼的淡淡花香，生活还是要继续，生命也依旧在继续。
论“生存”、“生活”、“生命”当前大学生中有许多轻视生命的现象：近年来，大学生对暴力的麻木不仁和对生命的冷漠已经到了骇人听闻的地步，这在很大程度反映了当代大学生对“三生”观念的淡薄，这给高校大学生的生命教育敲响了警钟。
生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，更不取决于我们拥有多少财富，而是取决于我们本身。
所以大学生要珍惜生命，热爱生命，增强生存本领，确立生活目标，追求幸福生活。
一、字面上对三生的理解1、生存在字典中生存的的释义为a.活着，活下去b. 指在世的人c. 存在d. 生活。
人们通常对生存的理解是自然界一切存在的事物保持其存在及发展变化的总称。
通常指生命系统的存在和生长，生命系统包括生物系统与生态系统，如微生物、植物、动物等就是生命系统，生态系统就是多种生物体与自然环境共生的形态。
在我们人类刚刚产生时可能面对野兽的侵袭，大自然的灾害，为了保护自己的安全当面对危险和困难时会用工具等保护自己，遇到灾害有求生的欲望，这就是渴望生存，这样才能够学会生存。
生存也泛指社会系统像生命系统一样，也都生存在环境中。
社会系统是由社会人与他们之间的经济关系、政治关系和文化关系构成的系统，比如一个家庭、一个公司、一个社团、一个政党都是一个个的社会系统。
社会系统也象生命系统一样，具有生长、适应和进化的功能，一个组织机构由组建到发展、壮大、扩张、危机、衰亡、倒闭、重建的过程，就是一个生长和进化的过程。
另外，社会系统存在于、依赖于和作用于自然环境，生态系统成为社会系统的一个重要支撑，社会系统也对生态系统有重要影响。
2、生活在字典中生活的释义为a. 生存;活着b. 生物为了生存和发展而进行的各种活动c. 进行各种活动d. 生活景况;生计e. 活儿;工作，吴语方言词f.人类区别于其他生物的一种形式。
生活狭义上是指人于生存期间为了维生和繁衍所必需从事的不可或缺的生计活动，它的基本内容即为食衣住行生活。
广义上指人的各种活动，包括日常生活行动、工作、休闲、社交等职业生活、个人生活、家庭生活和社会生活。
01定义02背景三生教育是指生命教育、生存教育和生活教育，是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容。
随着社会发展和教育改革的推进，三生教育逐渐成为学校教育的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观，提高学生的综合素质和适应社会的能力。
定义与背景目标与意义目标通过三生教育，使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，掌握基本的生存技能和生活能力，培养健康的生活方式和良好的生活习惯。
意义三生教育是促进学生全面发展的重要途径，有助于提高学生的生命质量，增强学生的生存能力，提升学生的生活品质，为学生的终身发展奠定基础。
课程设置与安排课程设置三生教育课程包括生命教育、生存教育和生活教育三个方面，每个方面都有相应的课程内容和教学目标。
课程安排三生教育课程应贯穿于学校教育的各个阶段，根据学生的年龄特点和认知规律，合理安排教学内容和教学时间。
同时，应注重理论与实践的结合，通过丰富多彩的教学活动和实践体验，让学生在亲身参与中感受生命的价值、体验生存的乐趣、领悟生活的真谛。
03通过动植物观察、生命科学实验等方式，帮助学生感知生命的存在和特征，理解生命的多样性和独特性。
感知生命存在引导学生尊重自己和他人的生命权利，包括生存权、发展权和尊严权，培养他们的平等意识和博爱精神。
尊重生命权利通过讨论、阅读、艺术等方式，引导学生思考生命的意义和价值，帮助他们建立积极向上的人生观和价值观。
认识生命意义生命意识培养生命价值认知生命无价观念强调生命的不可复制性和不可替代性，帮助学生认识到生命的宝贵和无价，培养他们的珍惜生命的意识。
生命质量观念引导学生关注生命的质量，包括身心健康、精神充实、人际关系和谐等方面，帮助他们追求更高层次的生命价值。
生命责任观念教育学生认识到自己对他人和社会的责任，培养他们的社会责任感和奉献精神。
教育学生关注自己的身心健康，学会合理安排时间、调节情绪、保持健康的生活方式等自我关怀的方法。
自我关怀引导学生学会关心他人，包括倾听、理解、支持、帮助等方式，培养他们的同情心和爱心。
三生教育课件一、引言三生教育，即生命教育、生存教育和生活教育，是一种全面、系统的教育理念。
生命教育旨在引导学生认识生命的价值，尊重生命，热爱生命；生存教育旨在培养学生适应社会、自我保护的能力；生活教育旨在教育学生热爱生活，懂得生活，创造生活。
三生教育课件，是为了更好地实施三生教育，提高学生的综合素质，培养他们成为有道德、有文化、有纪律、有责任感的社会主义建设者和接班人而设计的。
二、课件设计原则1.科学性原则：课件内容要科学、准确，符合教育规律和学生的认知特点。
2.系统性原则：课件要涵盖三生教育的各个方面，形成完整的知识体系。
3.实践性原则：课件要注重实践操作，让学生在实践中体验、感悟、成长。
4.创新性原则：课件要不断创新，引入新的教育理念、教学方法和技术手段。
5.趣味性原则：课件要富有趣味，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、课件内容1.生命教育：介绍生命的起源、生命的意义、生命的态度等，引导学生珍爱生命，尊重生命，热爱生命。
2.生存教育：教授基本的生存技能，如急救知识、自然灾害应对、网络安全等，培养学生适应社会、自我保护的能力。
3.生活教育：教育学生热爱生活，懂得生活，创造生活，包括生活技能、生活习惯、生活态度等方面的内容。
四、课件形式1.文本：以文字形式呈现，便于学生阅读和理解。
2.图片：形象直观，增强学生的视觉体验。
3.音频：以声音形式呈现，提高学生的学习兴趣。
4.视频：动态展示，让学生更加直观地感受知识。
5.互动游戏：让学生在游戏中学习，提高学习效果。
五、课件制作1.确定主题：明确课件的主题，确保内容的针对性和实用性。
2.收集素材：根据主题收集相关文本、图片、音频、视频等素材。
3.设计结构：合理布局课件的结构，确保内容的系统性和连贯性。
4.制作课件：利用专业软件，如PowerPoint、Flash等，制作课件。
5.测试与修改：对课件进行测试，发现问题并进行修改，确保课件的正常运行。
六、课件应用1.课堂教学：教师可以利用课件进行课堂教学，提高教学效果。
