个人教育

小一班个别幼儿教育记录一，幼儿及家庭成员介绍：幼儿姓名：沈** 性别：女二、幼儿基本情况分析：慧慧是一个长的文静、秀气的小女孩。

在家访中我们了解到该幼儿身体素质不是最好，孩子会经常发烧、感冒。

在一日活动中需要得到老师更多的关注。

从孩子入园以来，我们观察到孩子不愿意开口多说话，特别是在开学的前三天里，几乎没有听到孩子的说话声。

在与家长的交流中，我们得知孩子在家中也是如此，对自己没有把握的从不愿表露自己的心声。

特别对老师教的儿歌、歌曲孩子一下子不易接受，所以很少开口，因此我们觉得孩子不仅胆小而且自信心不足。

本学期开学至今，慧慧虽懂事不少，但是，在各方面的表现还很不尽人意，具体表现为： 在生活方面：慧慧是一个生活自理能力不够强的孩子，在园吃饭、吃点心是她最大的弱点，不仅吃的慢，而且吃的也很脏：桌子上、地上、身上都是饭粒，虽然孩子话不多，但在吃饭的时候喜欢边吃边玩，东看看、西望望的，每天总是会吃到最后几个。

午睡时也很难自控，虽然老师坐在她身边拍她、哄她，但慧慧就是不肯睡觉，哪怕我们两位老师一个中午坐在她身边，孩子就是不愿入睡。

在运动方面：慧慧的运动能力很差，表现为她的动作发展慢，且不协调，就连基本的走路，也是摇摇摆摆，一不小心，就摔倒在地上。

开学以来，孩子们都认真地学着早操和律动，但是，慧慧就是不愿随着老师、小朋友一起参与活动。

我们老师发现这一现象，单独辅导过好几次，可是，没有任何成效。

户外早锻炼活动中，慧慧参与的积极性不是很高，她喜欢在旁边看着小朋友玩。

很多运动器械，他似乎都不会玩，如果会玩，也是坚持不了几分钟，就随手一放，去拿其他器械了。

在学习方面：慧慧对学习的积极性不高，由于不愿意开口说话，我们也看不出孩子在哪方面的表现比较突出，对画画活动也不感兴趣，孩子握笔姿势也不正确，每次活动都需要得到老师的帮助。

在游戏方面：由于慧慧不愿意开口说话，在班中几乎没有好朋友，她是一个不合群的孩子。

自由活动时间里，她总是自己一个人搬着小椅子自娱自乐。

区角游戏时间里，她也总是一个人……我们老师引导他去和同伴共同游戏，可她除了对你微笑之外，其他一概不予理睬。

三、分析原因：幼儿原因：由于孩子比较胆小而且又缺乏自信，她的这种个性导致了她不能与周围的小朋友一起较好地交往与游戏，与老师之间也不能进行很好的沟通与交流。

所以，孩子在幼儿园里的一切表现都不尽人意。

家庭原因：从家庭中我们了解到，孩子从小由奶奶带大，奶奶也基本上不会带她到小区里与慧慧同龄的孩子一起游戏交流，就整天呆在家里和奶奶两个人在一起看电视、睡觉，在家的作息时间还算比较规律，就是缺少与外界的交流与沟通，因此，就使慧慧养成了怕见陌生人的一种性格。

老师原因：由于孩子小班刚进园，看到孩子胆小、怕事，所以我们对孩子基本上是没有要求的，只要孩子在幼儿园不哭不闹，我们两位老师就非常的包容她，喂她吃饭，帮她穿衣服，哄她睡觉，什么事情都替孩子包办代替，甚至在早上来园活动时，我们都会替孩子把椅子搬好，久而久之，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯。

开学至今，孩子一点进步都没有。

三、本学期培养目标：1、学习用普通话与他人交流，能用短句表达自己的意思。

2、形成基本的生活自理能力，学习自己的事情自己做。

3、初步懂得必须遵守共同生活中的基本规则，体验与老师同伴共处的快乐。

九月份本月目标与措施：1、每天早上来园时，师在门口热情接待该幼儿，并积极引导他用较清楚地普通话与老师、同伴打招呼。

2、鼓励孩子每天能带一样玩具上幼儿园，在与同伴游戏的过程中逐步消除陌生感。

3、午餐时，引导孩子正确使用小勺，自己动手吃饭，一口饭、一口菜、一口汤，样样都爱吃。

4、在一日活动中，教师经常与孩子有意或无意地进行交流，鼓励孩子开口说话。

5、鼓励孩子认真学做早操和律动，在同伴面前经常表扬和鼓励，帮助孩子树立自信心。

6、积极做好家长工作，要求家长更好地配合幼儿园的教育工作，并不断地给予更适切的家教指导。

案例一时间：9月16日地点：小一班教师门口观察实录：星期二的早上，慧慧与奶奶手拉着手，笑眯眯地来到了教师门口。

我忙热情地迎接上去说“慧慧早”，奶奶高兴地说“老师早”，并引导着慧慧一起叫老师早，可是慧慧只是笑眯眯地看着我。

我心想：今天孩子的心情不错，或许正是引导孩子与老师打招呼的好时机。

我连忙说“今天慧慧真乖，会笑眯眯地上幼儿园了，慧慧的本领越来越大了，老师给慧慧竖大拇指，如果慧慧跟老师打招呼，那么慧慧的本领就更大了……”，在老师的鼓励下，家长的引导下，今天的慧慧终于开口了，一声“老师早”叫得老师和奶奶喜笑颜开，奶奶高兴地说：“这是从来也没有的事情，你们老师本领大，终于使孩子开口里说话了。

”听了奶奶的表扬，我们也为慧慧跨出这艰难的第一步而感到由衷的高兴，同时也对自己在半个多月来在孩子身上所付出的努力感到些许的欣慰，更对培养孩子活泼、开朗的性格充满了信心。

分析：其实，今天出现的这一幕，也是我所没有预料到的，因为在日常的生活当中，也可以说是这半个多月来我们是第一次听到孩子的开口说话的声音。

记得刚开学时，慧慧对老师的指令一概是不予理睬，我们也只能是手把手的教，对他说话轻声轻气，而且语速也是非常的慢，让慧慧逐步的理解老师的要求，听明白老师说的话，慢慢地我们也对孩子提出了要求，如随着音乐节奏拍手，做简单的动作，学念简单的儿歌等等，是孩子在集体当中与小朋友一起说说、唱唱、跳跳，对于一些孩子较难掌握的与家长联系，请母亲在家中辅导，逐步帮助孩子树立起自信心；在幼儿园，我们也像妈妈一样关心着孩子，对孩子的点滴进步不断的加以表扬和鼓励，使孩子能真切的感受到老师对她的爱，逐步建立平等、和谐的师生关系。

我想今天孩子能与我们打招呼，是意料之外，但也在情理之中。

反思与调整：1、今天孩子能与老师打招呼，这是孩子在人生路上迈出了美好的第一步，那么在以后的日子里，我们不仅要继续对孩子付出更多的关心与爱护，同时也要对孩子逐渐地提出要求：如与小朋友们一起积极愉快地进行户外活动；能与大家在自由活动时间说话、交流，逐渐地帮助孩子在班中找到好朋友，用同伴的榜样来影响孩子。

2、及时和家人沟通，告诉家人，孩子在园有所进步，希望家长平时能利用空余时间多陪伴孩子，多与孩子说话、讲故事，多带孩子与同龄的幼儿玩耍，多去公共场所游玩，逐步培养孩子活泼、开朗的性格。

十月份本月目标与措施1、继续热情接待孩子与家长，鼓励孩子能坚持每天来园，同时也提醒家长能坚持每天送孩子来园。

2、在一日生活中关注宝宝的情况，要让孩子愿意吃点心和进餐，逐渐地学会和适应幼儿园一日生活常规。

3、建议家长让宝宝每天带一样自己喜欢的玩具来园，以减轻孩子对家长的依恋，同时也能在园时有玩具玩而不是孤独地坐着。

4、与家长进行及时地沟通和交流，反馈宝宝在园的情况，并指导家长在家中对宝宝进行的教育，建议家长要多带宝宝外出活动、玩耍。

案例一时间：10月10日地点：走廊观察实录：吃早点的时候，保育老师正在分发饼干，小朋友一个个洗完手，安静地坐到自己的桌子前面喝豆浆。

今天吃得是印有各种图案的饼干，小朋友最喜欢那种印有小鱼图案的饼干，由于文文洗手比较快，一坐到位置上，他就马上伸手拿了块自己喜欢的小鱼饼干，嘴里高兴的说：“啊，我今天是小鱼饼干。

”在一边洗手的慧慧听到后急了，赶紧跑过来说：“这是我的！”还一边伸手就把文文手中的饼干给抢了过来。

”文文当然不肯，连忙喊到：“这是我的，是我先拿到的，快给我还。

边喊边站起身子，想要拿回饼干。

慧慧也不肯，把饼干藏到背后，文文也不肯让，伸手要拿回自己的饼干，慧慧火了，抡起拳头就打了文文一拳。

分析：儿童的习惯、语言技能、思想意志、情感想法等都要打好基础，如果基础不打好，那健全的人格就不易形成。

而现在的孩子在家都是家中的宝贝，家中的大人一切都围着他转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格，在与同伴的相处中，出现较多的攻击性行为。

对于慧慧这种攻击性行为，如当别人不理她，她会拿起拳头打别人，理由是别人不跟她说话，只会用这种肢体语言来表达自己的想法。

当别人先拿了她喜欢的饼干，她会马上下意识的抢过来，并伸手打别人，这种是幼儿以自我为中心、骄横、霸道的表现。

反思调整：1、协调好她与同伴之间的关系，提高她的交往能力。

在区域活动时，注重孩子的德育教育。

游戏时懂得互相谦让，让最谦让、最有礼貌的孩子，在娃娃家当大家最喜欢的角色“爸爸、妈妈”，促进孩子在每个活动中注重自己的礼貌用语、对人礼节、与人谦让等，并请慧慧也做娃娃家的主人去招待别人，从中体会礼貌的她是受大家欢迎的。

2、家园配合，指导家长的正确育儿方法，更正家长教育观念。

采用家访、来园接送面谈、成长册的交流等各种形式，告诉家长孩子在园表现，提高家长的重视程度，教给家长正确的育儿知识，更正家长的教育观念。

同时在家长会时采用与家长讨论形式，让所有的家长一起讨论，如何用科学的育儿知识教育孩子，充分发挥家长的教育资源，让家长们互相带动。

3、发挥孩子的特长，让孩子的闪光点来建立她的自信心。

十一月份本月目标与措施1、鼓励沈嘉慧能坚持天天上幼儿园，并能带好一、二样自己的玩具来，能在和同伴一起进行自由活动时玩。

2、引导沈嘉慧在日常生活中与同伴大胆地进行交往，有事情会自己主动地来告诉老师寻求帮助。

3、指导沈嘉慧能尝试在各类活动中大胆地动手来学学、做做、说说，体验与老师同伴一起学本领的快乐。

4、继续与孩子的家长沟通和反馈孩子在园的各种情况，指导家长有针对性地对宝宝开展家庭教育，争取家园一致地对孩子进行帮助。

案例一时间：11.14地点：户外观察实录：今天早上，我正忙着接待来园的孩子，慧慧这时候来了。

她哭着对奶奶说：“奶奶中午来接我回家吃饭、睡觉啊”！奶奶说：“好的，你乖点，听老师话，我就来。

”我拉着她的手，摸摸她的头，亲亲她的脸，对她说：“宝宝，你这几天表现的非常棒的，进步可大了，也不哭了，对吗？老师和其它小朋友都很喜欢你的。

你看，小朋友都在叫你呢！我们不哭了，好不好啊？去和小朋友一起玩玩具吧。

我等会给奶奶打电话，让她第一个来接你。

”慧慧看了看，情绪稍微稳定了些说：“好，我不哭，我乖了，你给我奶奶打电话哦！”于是在我的引导下，她参加到活动区和其它小朋友一起玩玩具了，慢慢的也把不良的情绪给忘掉了，脸上的笑容绽放开来。

分析：慧慧从小和爷爷奶奶生活在一起，由奶奶带大，再加上家里就这一个宝贝孙女，所以，家人特别的疼爱她，孩子有什么要求都会满足她，比如要一直的抱在怀里等等。

而在幼儿园里则完全不同，幼儿园里有各种规矩和制约，而且老师也不会一直抱着她，由着她的性子来，而且她在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去······这些会让她觉得十分没有安全感，从内心排斥来幼儿园上学。