下载文档原格式
《用万或亿作单位的小数表示大数目》说课稿一、说内容苏教版五年级上册39页的例8把较大数改写成用万、亿做单位的数，及试一试当位数不够时用0补足，并完成相关习题。
二、说教材这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和认识小数的基础上进行教学的。
例8以学生感兴趣的宇宙空间为背景，向学生介绍地球月球和地球、太阳间的平均距离，同时分别要求把其中的两个数改写成用万或亿做单位的数。
试一试解决改写后小数的整数部分是0的问题。
三、说教学目标1、掌握把大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
2、培养学生有条理，有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和描述学习过程的能力。
2、在学习活动的过程中获得成功体验，在具体情境练习中接受环保等教育。
四、说教学重点：大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
五、说教学难点：当原数数位不够时改写要用0补足。
考虑学生已有的知识经验基础，结合新课标的理念，本节课主要采用学生自主探究、合作交流的方式完成。
六、说教学过程：（一）创设情境、导入新课出示宇宙空间图，提问学生你看到了什么？又想到了什么？（结合学生感兴趣的宇宙情境图，激发学生的兴趣，通过素材让学生获得相关科学常识的同时，又能激发学生对科学的爱好）（二）小组合作、自主探究1、出示地球与冥王星相距20000000千米。
让学生把这个数改写成用亿作单位的数，并简单回忆改写成整万或整亿作单位的数的方法。
（目的是唤起学生已有的知识经验，加强知识间的迁移，整万或整亿的改写是本节课的基础。
）2、地球月球间的平均距离大约是384400千米。
1、学生读读这句话，你想把这个数改写吗？（通过学生的读，让学生感觉不便，从内心激发改写的意识，渗透改写的意识。
）2、学生比较以下与前面的数有什么不同，设想一下，改写后的数是整数还是小数。
3、组织学生小组讨论：怎样改写成用万作单位的数。
（新课标提出合作交流、自主探究是学生学习的主要方式，学生已有一定的基础，在此基础上应放手让学生去探索，发挥学生的主体性，开放他们的思维。
用“万”或“亿”作单位的数表示大数目五年级数学教案教学内容：数的改写(用万或亿作单位的小数表示大数目 )。
p39-40页例8及相应的试一试和练一练，练习七的1—3题。
设计理念：学生已经掌握了整数的改写和小数的基本性质，对小数的意义也很了解，在这些基础上学习小数的改写难度不大。
教学目标：1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。
3、在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。
教学重点：联系学生已有的知识，教学将较大的整数用“万”或“亿”作单位的小数表示的方法。
〔要领指导〕学生已经能够把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数，并体会了这些改写方便读数和写数，有助于理解较大数的意义。
他们还初步学会了用“四舍五入”的方法求整数的近似数。
学生已经掌握了小数的意义和性质。
教学难点：引导学生自主探究用“万”“亿”作单位的小数表示大数目的方法。
〔要领指导〕教学的时候要注意两点：一是抓住“为什么在亿位的右边点上小数点”组织学生讨论，理清改写时的思路。
二是组织两个层次的改写的比较，找到它们的相同点与不同点，使学生全面掌握改写的方法。
教学方法：学生自主探究与教师讲解相结合。
教学准备：教学挂图或随教师教学用书光盘课件。
知识点梳理分析：整数改写、用“万”“亿”作单位的小数表示大数目。
教学过程：一、宇宙天体的数据导入1、在感受宇宙浩大的情况中导入出示宇宙天体的课件（让学生感受宇宙的浩大和复杂的数字）以前我们曾经讲过，虽然我们坐在这儿不动，但我们可以日行千里，这是因为地球的自转。
我们生活在地球上，地球是太阳系中的一个行星，在这些行星中，有的离太阳较远，有的离太阳较近。
地球距离太阳是（出示图）需不需要老师帮助？（划出分级线）请同学读出这个数。
其实在宇宙天体中，所涉及到的数字都比较大，它们读、写起来都不太方便，我们今天这节课就来研究怎样把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较简单方便。
第三单元小数的意义和性质第5课时用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教学内容：课本第42-43页。
教学目标：1.学生在现实情境中，初步理解、掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，在练习积累经验。
2.进一步理解和掌握所学知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的实用价值。
3.学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学准备：课件教学过程：一、激活旧知，引入新知1.激活旧知(1)把下面各数改写成用“万”作单位的数。
(2)把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
学生独立完成，集体交流。
交流:你是怎样改写的，说说你的想法。
谈话:把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
追问:把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么作用呢?2.引入新课引导:为了使数的读写方便、简单一些，可以把一些大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
如果这个数不是整万或整亿的数，怎样改写呢?今天我们继续学习这方面的内容。
二、探究方法，学习新知1、谈话导入：这部电影就是一浩瀚飘渺的宇宙为背景拍摄的，下面让我们一起来了解关于星球的奥秘吧！让学生看课件并记下其中两个较大的数字。
演示银河系的录象逐渐推到太阳、地球、月亮最后以虚拟的三者关系定格。
地球和月球之间的平均距离大约是三十八万四千四百千米，地球和太阳之间的平均距离大约是一亿四千九百六十万千米。
2、探究把三十八万四千四百千米改写成“万”作单位的数是多少？让学生小组思考、探索、交流你是怎么想的，把你的想法在小组里说说。
五年级数学上册用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解整数的计数单位，掌握数位顺序，能正确地读、写整数。
2. 让学生掌握小数的性质和特点，能正确地读、写小数。
3. 让学生学会用“万”“亿”作单位表示大数目，理解单位之间的换算关系。
4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 整数的计数单位及数位顺序。
2. 小数的性质和特点。
3. 用“万”“亿”作单位表示大数目的方法。
4. 单位之间的换算关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握整数的计数单位，数位顺序，能正确地读、写整数；让学生掌握小数的性质和特点，能正确地读、写小数；让学生学会用“万”“亿”作单位表示大数目，理解单位之间的换算关系。
2. 教学难点：整数的数位顺序，小数的性质和特点，单位之间的换算关系。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解大数目的表示方法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，提高学生的理解能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过出示一些大数目，如人口数量、GDP数量等，让学生观察并尝试读写这些大数目。
2. 讲解整数的计数单位及数位顺序，让学生理解每个数位上的数字代表的大小。
3. 讲解小数的性质和特点，让学生明白小数点的位置和作用。
4. 讲解用“万”“亿”作单位表示大数目的方法，让学生掌握单位之间的换算关系。
5. 练习题：让学生运用所学知识，进行实际的读写和换算练习。
教案编辑专员敬上六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对整数和小数的掌握程度，以及是否能正确使用“万”和“亿”来表示大数目。
2. 练习反馈：收集学生的练习试卷，评估他们对单位换算的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，评估他们的团队合作能力和解决问题的能力。
七、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固对大数目表示方法的理解。
