论思想政治教育评价方法的创新
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第 ２ 卷 第 ２期 １ ２０ ０ ８年 ６月 ｏ Ｚ ａ ｇａ ｏ ｏａｏ ａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ｈｎｊ ｋｕＶ ｃｔ ｎｌ ｏｌ ｅｏ ｃｎ ｌ ｙ ｎ ｉ ｉ ｅ Ｔ ｏ
效果进 行实事求是 的分析 ， 出定性 “ 述” 做 评 和定量 “ 估价 ” 的活动… 。 （ ） 一 提高思想 政 治教 育 实效 性 是 思 想政 治 教 育评 价
方 法创 新的基本要 求
化方法 的系统 运 作 、 体 协 调 ， 成 教育 评 价 的合 力 和综 整 形
合优 势 ， 断增强方 法运用 的有效 性 。 不 （ 现 代科学 技 术成 果 为 思想 政 治教 育 评价 方法 的 三）
求 和心理发 展存 在 很 大 的差 异 性 。然 而在 评 价过 程 中却
所取得 的新 的研 究成 果 。２ 世 纪 ， １ 自然 科 学 飞速 发展 ， 概 率论 、 模糊 数学 、 散数 学 等 适 合研 究 社会 历 史 现象 的新 离 的数 学门类科 学 得 到 发 展 ， 动 了评 估 技术 的发 展 ， 我 推 使
关 键 词 ： 想 政 治 教 育 ；评 价 方 法 思
中图分类 号 ：６ １ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８— １６ ２０ ）２—０ ３ １０ ８ ５ （０ ８ ０ ０ ０—０ ３ 深入 。系统论 、 控制 论 、 信息 论 、 突变论 、 同论 、 散结 构 协 耗
一
、
思想 政治教育 评价方 法创新 的当代价值
思想政 治教育评价 活动 既是思想 政治教育 过程 的一个
论等科学 方法 不 断 向社 会科 学 方法 渗 透 。现代 思 想政 治
教育应 该适应 这 种 整合 发 展 的 趋 势 ， 多兵 团作 战 ， 多方 法 配合 ， 以系统科 学 的思 维 方 式 构建 思 想政 治 教育 方 法 ， 强
基本环 节 ， 是思 想 政 治 教 育信 息 反 馈 的基 本 方式 之 一 ， 又 其 方法 的改进 对 于整 个 思 想政 治 教 育 工作 都 有 重要 的意 义 。现代 思想政治 教育 的评 价 方法 ， 是 根据 社会 对思 想 就 政治 教育的要 求 ， 以及 思 想 政治 教 育 评 估对 象 的 实 际 ， 通 过运 用测量与统计 分析 的方 法 ， 思 想政 治教 育 的过程 和 对
们对 于复杂 的思 想 政 治 教育 现 象 加 以描 述 、 量 、 析成 测 分 为可 能。在思 想 政治 教 育 过 程 中 ， 做 到 有理 有 据、 要 使人 心 服 口服 ， 就应 该 按 照 一定 的法 则 ， 数字 来 量 化受 教 育 用 者思 想 的各 种关 系 ， 并据 此做 出分析和评 价。 （ 传统思 想 政治 教 育评 价 方 法存 在 的 问题 为思 想 四） 政治 教育评价创 新提供 了必要 性 古 代的德育 是与伦理 、 政治相结 合的 ， 是为统治 阶级 服 务 的， 评价 的方 式 也是 统 治 阶 级 根据 自己 的需要 制定 的 ， 大多 采用定性 的评价 ； 代 关 于思 想政 治教 育的评 价则 受 近 到西 方科 学精神 的影 响 ， 度强 调科 学 的方法 在评 价 中的 过 作用 ， 注重 量化 和 数 据 的统 计 ， 多采 用 定 量 的方 法 。新 形 势下传 统的思 想 政治 教 育评 价 方法 主要 体 现为 “ 一元 化”
采取单 一的社 会 定 位 ， 调 统一 的标 准 和单 一 的评 价 ， 强 无 法调动 受教育者 的积极 性和 参 与热 情 ， 响到 评价 的 可信 影 度 ， 响到下阶段 有针对 性 的思 想政 治 教育 ； 二 ， 受教 影 第 视 育者 是单纯 的接 受评 价者 。评 价 的主体 是 教育 者 、 教育 主 管部 门或专家 ； 三 ， 想 政 治教 育 的 “ 政 治化倾 向” 第 思 泛 严 重 。评 价的 内容 主要 是 对思 想道 德 素质 的评 价 ， 乏对 受 缺 教 育者各类 实践成 果和情感 因素 的考虑 。 （ ） 二 当前 学科 的综 合 化 趋 势为 思 想 政治 教 育评 价 方 法 的创 新提供 了科 学方法
创新 提供了现 实条件
思想 政治教育评 价方 法不仅需 要马克思 主义理论的指
导， 也需要 哲学 、 理学 、 育学 、 理学 和 数 学 等学科 理 心 教 管 论为基 础 ， 这就需要在 方 法创 新 中综 合运 用这 些相关 学科
当前 思想政治 教育效能 不高很 重要 的一 方面就 是没有 搞 好思想政治 教育 的评 价工 作 ， 没有 充分 发 挥评 价工作 的 “ 指挥棒 ” 用。在 评价 过 程 中主 要 表现 以下 状况 ： 作 第一 ， 忽 视了受教育者 的心理 状态 ， 把思 想 政治 教育 的 目标 当作 了唯一的指标 。思 想 政治 教育 指 标 体 系 的确 立应 该 包 括 两个 纬度 ： 国家 的思 想政治 教 育 目标 和受 教育 者 已有 的心 理 特点 ， 这两个 方 面 是缺 一 不 可 的 。 目前 ， 响 受 教育 者 影 思 想行为发展 变 化 的 因素 是 复 杂 的 、 合 的 ， 教育 者 需 综 受
Ｖｏ． １ Ｎｏ ２ １２ 。
Ｊｎ ２ ０ ｕ ｅ，０ ８
论 思 想 政 治 教 育 评 价 方 法 的 创 新
杜 先 涛
（ 广西师范大学政 治与行政 学院， 广西桂林 ５ １０ ） ４ ０４
摘要 ：思想政 治教育评价 方法的创 新具有很 强的 时代价 值。运 用科 学方 法构 建定性 与定 量相 结合 的评价 方 法、 系统分析评价方 法、 信息 引导和信 息控 制评 价方法具有重要 意义。
第 ２ 卷 第 ２期 １ ２０ ０ ８年 ６月 ｏ Ｚ ａ ｇａ ｏ ｏａｏ ａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ｈｎｊ ｋｕＶ ｃｔ ｎｌ ｏｌ ｅｏ ｃｎ ｌ ｙ ｎ ｉ ｉ ｅ Ｔ ｏ
效果进 行实事求是 的分析 ， 出定性 “ 述” 做 评 和定量 “ 估价 ” 的活动… 。 （ ） 一 提高思想 政 治教 育 实效 性 是 思 想政 治 教 育评 价
方 法创 新的基本要 求
化方法 的系统 运 作 、 体 协 调 ， 成 教育 评 价 的合 力 和综 整 形
合优 势 ， 断增强方 法运用 的有效 性 。 不 （ 现 代科学 技 术成 果 为 思想 政 治教 育 评价 方法 的 三）
求 和心理发 展存 在 很 大 的差 异 性 。然 而在 评 价过 程 中却
所取得 的新 的研 究成 果 。２ 世 纪 ， １ 自然 科 学 飞速 发展 ， 概 率论 、 模糊 数学 、 散数 学 等 适 合研 究 社会 历 史 现象 的新 离 的数 学门类科 学 得 到 发 展 ， 动 了评 估 技术 的发 展 ， 我 推 使
关 键 词 ： 想 政 治 教 育 ；评 价 方 法 思
中图分类 号 ：６ １ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８— １６ ２０ ）２—０ ３ １０ ８ ５ （０ ８ ０ ０ ０—０ ３ 深入 。系统论 、 控制 论 、 信息 论 、 突变论 、 同论 、 散结 构 协 耗
一
、
思想 政治教育 评价方 法创新 的当代价值
思想政 治教育评价 活动 既是思想 政治教育 过程 的一个
论等科学 方法 不 断 向社 会科 学 方法 渗 透 。现代 思 想政 治
教育应 该适应 这 种 整合 发 展 的 趋 势 ， 多兵 团作 战 ， 多方 法 配合 ， 以系统科 学 的思 维 方 式 构建 思 想政 治 教育 方 法 ， 强
基本环 节 ， 是思 想 政 治 教 育信 息 反 馈 的基 本 方式 之 一 ， 又 其 方法 的改进 对 于整 个 思 想政 治 教 育 工作 都 有 重要 的意 义 。现代 思想政治 教育 的评 价 方法 ， 是 根据 社会 对思 想 就 政治 教育的要 求 ， 以及 思 想 政治 教 育 评 估对 象 的 实 际 ， 通 过运 用测量与统计 分析 的方 法 ， 思 想政 治教 育 的过程 和 对
们对 于复杂 的思 想 政 治 教育 现 象 加 以描 述 、 量 、 析成 测 分 为可 能。在思 想 政治 教 育 过 程 中 ， 做 到 有理 有 据、 要 使人 心 服 口服 ， 就应 该 按 照 一定 的法 则 ， 数字 来 量 化受 教 育 用 者思 想 的各 种关 系 ， 并据 此做 出分析和评 价。 （ 传统思 想 政治 教 育评 价 方 法存 在 的 问题 为思 想 四） 政治 教育评价创 新提供 了必要 性 古 代的德育 是与伦理 、 政治相结 合的 ， 是为统治 阶级 服 务 的， 评价 的方 式 也是 统 治 阶 级 根据 自己 的需要 制定 的 ， 大多 采用定性 的评价 ； 代 关 于思 想政 治教 育的评 价则 受 近 到西 方科 学精神 的影 响 ， 度强 调科 学 的方法 在评 价 中的 过 作用 ， 注重 量化 和 数 据 的统 计 ， 多采 用 定 量 的方 法 。新 形 势下传 统的思 想 政治 教 育评 价 方法 主要 体 现为 “ 一元 化”
采取单 一的社 会 定 位 ， 调 统一 的标 准 和单 一 的评 价 ， 强 无 法调动 受教育者 的积极 性和 参 与热 情 ， 响到 评价 的 可信 影 度 ， 响到下阶段 有针对 性 的思 想政 治 教育 ； 二 ， 受教 影 第 视 育者 是单纯 的接 受评 价者 。评 价 的主体 是 教育 者 、 教育 主 管部 门或专家 ； 三 ， 想 政 治教 育 的 “ 政 治化倾 向” 第 思 泛 严 重 。评 价的 内容 主要 是 对思 想道 德 素质 的评 价 ， 乏对 受 缺 教 育者各类 实践成 果和情感 因素 的考虑 。 （ ） 二 当前 学科 的综 合 化 趋 势为 思 想 政治 教 育评 价 方 法 的创 新提供 了科 学方法
创新 提供了现 实条件
思想 政治教育评 价方 法不仅需 要马克思 主义理论的指
导， 也需要 哲学 、 理学 、 育学 、 理学 和 数 学 等学科 理 心 教 管 论为基 础 ， 这就需要在 方 法创 新 中综 合运 用这 些相关 学科
当前 思想政治 教育效能 不高很 重要 的一 方面就 是没有 搞 好思想政治 教育 的评 价工 作 ， 没有 充分 发 挥评 价工作 的 “ 指挥棒 ” 用。在 评价 过 程 中主 要 表现 以下 状况 ： 作 第一 ， 忽 视了受教育者 的心理 状态 ， 把思 想 政治 教育 的 目标 当作 了唯一的指标 。思 想 政治 教育 指 标 体 系 的确 立应 该 包 括 两个 纬度 ： 国家 的思 想政治 教 育 目标 和受 教育 者 已有 的心 理 特点 ， 这两个 方 面 是缺 一 不 可 的 。 目前 ， 响 受 教育 者 影 思 想行为发展 变 化 的 因素 是 复 杂 的 、 合 的 ， 教育 者 需 综 受
Ｖｏ． １ Ｎｏ ２ １２ 。
Ｊｎ ２ ０ ｕ ｅ，０ ８
论 思 想 政 治 教 育 评 价 方 法 的 创 新
杜 先 涛
（ 广西师范大学政 治与行政 学院， 广西桂林 ５ １０ ） ４ ０４
摘要 ：思想政 治教育评价 方法的创 新具有很 强的 时代价 值。运 用科 学方 法构 建定性 与定 量相 结合 的评价 方 法、 系统分析评价方 法、 信息 引导和信 息控 制评 价方法具有重要 意义。
