最新小学语文教学《追求高效课堂的尝试》精编版

新课改下构建小学语文高效课堂的探索新课改以来，小学语文教育发生了巨大的变化。

语文课程不再只是注重知识的传授，而更加注重学生的思维能力、语文能力和综合素养的培养。

如何构建小学语文高效课堂成为了教师们关注的焦点。

首先，小学语文高效课堂的构建要始终贯彻新课标的要求，以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习主动性。

教师在课堂上要从学生的学习需求出发，制定合理的学习目标，遵循“启发式教学”原则，引导学生探究发现，做到课堂教学与学生个性化需求相匹配。

其次，小学语文高效课堂的构建要注重语境教学，使学生在语境中感受语言的美。

语言的学习不仅要在教材中学习，更要把学习的内容与生活联系起来，找到现实情境的应用。

同时，教师要注重培养学生的语感和语言表达能力，特别是在阅读课上，要帮助学生构建良好的阅读习惯，让学生在阅读中体验语言的美。

第三，小学语文高效课堂的构建要注重“探究式学习”和“批判性思维”教育。

小学教育重在培养学生的思维能力，其实小学语文的核心就是学生的语言思维能力的培养。

因此，在语文课堂上，教师应该培养学生的探究欲望，引导学生进行探究式学习，让学生在探究中发掘问题，思考问题，寻找解决问题的方法，这样才能逐渐培养学生的探究思维和创造力。

最后，小学语文高效课堂的构建要运用多媒体和信息技术，打造富有趣味性和个性化的课堂。

在当今的信息时代，教师应该充分发挥信息技术的力量，以视频、图片、音频等多媒体方式为学生呈现课程内容，让学生在轻松快乐、丰富多彩的语文课堂中学习、成长。

用多样的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中成长，这是小学语文高效课堂必备的成功因素。

总之，小学语文高效课堂的构建需要教师认真思考、不断尝试、不断改进，教师应该贯彻新课改的精神，不断探寻适合学生的教学方法，从而提高学生的学习效果、提高学生的语言思维能力，让学生在语文课堂中快乐成长、快乐学习。

打造小学语文高效课堂新举措在小学语文教学中，打造一堂高效的课堂是非常重要的，只有让学生在课堂上充分参与、积极思考和体验，才能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面是关于打造小学语文高效课堂的一些建议和新举措。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造小学语文高效课堂，首先要对教学内容进行设计，创设合理的教学情境。

通过讲述一个故事、引发一个问题、提出一个任务等方式，将学生引入到教学内容中，激发学生的学习兴趣。

在教学课文时，可以通过鲜活的故事情节和生动的人物形象，吸引学生的注意力，让学生对课文内容产生兴趣。

二、多样化的教学方法，激发学生的积极性在小学语文课堂上，教师要灵活运用多种教学方法，激发学生的积极性。

可以采用问答互动的方式，让学生参与到课堂中来，积极思考问题并回答问题。

还可以进行小组合作学习，让学生分组合作完成一些任务，培养学生的团队协作和交流能力。

还可以使用游戏化教学、多媒体教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

三、提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力在小学语文教学中，要注重提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力。

教师可以将一些学习方法和学习策略适度地介绍给学生，教会他们如何正确使用这些方法和策略。

教会学生如何找到关键词，如何在阅读中进行标注等。

引导学生通过多种方式积累词汇、背诵诗歌、朗诵文章等，培养学生的自主学习意识和学习习惯。

四、启发学生思考，培养学生的创造力小学语文教学要注重启发学生的思考，培养学生的创造力。

教师在课堂上可以提出一些开放性的问题，让学生进行自由思考和交流。

在讲解一个古诗时，可以引导学生思考诗歌的意境、作者的情感等，并鼓励学生进行多元化的思考和表达。

通过这种方式，可以激发学生的思维潜能，培养学生的创造力。

五、充分发挥课堂时间，提高课堂效率在小学语文教学中，要合理安排课堂时间，充分利用课堂时间。

教师可以通过预习、复习、整理等方式，提前准备好教学内容，确保课堂教学的顺利进行。

语文“高效课堂”创造教学的尝试天玉镇桥上小学李信亲小学语文在“高效课堂”创造教学中，是教师引导学生灵活主动地掌握小学语文基础知识，发展语文创造能力，培养创造品格的教学活动。

我在运用集体阅读，小组讨论，选派代表发言，重点补充，培养学生创造性思维方面做了一些尝试。

一、模仿思考。

如教学三年级语文下册第16课《绝招》，通过阅读，我首先要求学生归纳出“文本中所揭示的比了几次绝招，每次绝招都有谁展示了哪种绝活？”孩子们因为有课前充分的阅读，带着问题去预习，摸到了其中的门径：（1）总共有两次比绝招;(2)第一次三胖憋气时间最长，有其他人两倍那么长，二福的空翻和倒立非常绝妙，小柱子败下阵来，悻悻然回家了。

（3）第二次小柱子在奶奶包饺子中得到了启发，练就了两位数的口算乘法，又快又准。

而其他人依然如旧，这里突显了小柱子在他人的启发下苦练基本功的才能。

学生们很快地从中得到启发，喜欢上语文课，专心听老师讲，记好笔记，适量阅读课外书，注意积累好词佳句，并且灵活地运用。

当学生回答上述第一个问题之后，课堂气氛就充分调动起来，有的说，我们上课要专心，积极发表意见，有自己的独到见解。

有的说，我们不仅要读好课本中的文章，还要多看课外阅读书籍，并及时地认真做好笔记。

还有的说，我们应人手一本记下好词佳句的记录本，平时摘录词句，用时拿出来对照相应的内容进行借鉴。

更有的说，我们读书要学会初读，细读，精读。

1、基本读懂文中的意思，2、细细品读文中精彩的句段，3、理解文中的含义以及中心思想，从中受到的教育。

学生们就这样在老师的指导下，在模仿思考讨论中，进行了创造思维学习。

二、类比思考。

就是引导学生思考同类或相反的事物。

在类比中进行思维。

如教学《惊弓之鸟》这篇课文，有一个学生提出这样的疑问：更羸为什么知道天空中掉队的大雁是一只受过箭伤的大雁？老师不急着先让学生回答，而是从学生自己的阅读中找答案。

（1）听哀鸣声知道是一只孤立无助的大雁，（2）看飞的动作知道是一只受过箭伤的大雁。

语文高效课堂教学实施方案为了深化“惜时增效、减负高效”教育教学改革，本期将继续开展“教师走课”的教研活动，提高全体语文教师的业务能力和整体素质，以打造高效课堂为突破口，引领教师积极投身教研教改，全面提高语文教学质量，特制定本方案。

一、指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、工作目标打造有效课堂，重点从理论和实践两方面进行探求，最终达到提高课堂教学效益的目标。

1、学习探索有效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准，形成比较完备的理论体系及评价体系。

2、加强对打造有效课堂实施过程中典型案例、热点难点重点问题的研究，形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果，更好地服务于教育教学实践。

3、构建符合校情学情的具有特色的有效课堂新模式，并推广应用。

4、扎实开展有效课堂的构建活动，铸就一批课堂教学能手。

5、注重过程管理，强化指导、评价，使我校教育教学进一步规范，教师的教育教学理念得到转变，素质明显提高，教学质量大幅度上升。

三、具体措施(一)“四抓”创建高效课堂通过“四抓”，努力探索有效提高质量的教学策略和教学模式，着力打造高效课堂，全面提升教育教学质量。

一抓学习。

为了武装思想，提高认识，学校根据市、区教育教学工作会议精神，围绕江北区____年工作要点，掀起“优化教学过程，创建高效课堂”为主题的学习活动，组织召开各级理论培训和讲座，行政班子成员培训—教研组长、备课组长培训—全体教师培训。

学校通过组织老师们学文件，做笔记，为老师们进行了“洗脑”、“充电”，形成了良好的学习氛围，从本质上把握“高效、优质、轻负”的深刻内涵，为学生学习方式和教师教学方式的根本转变打下坚实的基石。

培训之后，要求每位教师完成一千字以上的学习笔记和一篇心得体会。

新课改下构建小学语文高效课堂的探索随着新课改的深入推进，小学语文教育发生了重大变革，教学目标的调整、教学方法的创新以及评价方式的改变等方面都对构建小学语文高效课堂提出了新的要求。

下面我将从学科目标、教学内容和教学方法三个方面进行探索，来构建小学语文高效课堂。

构建小学语文高效课堂要根据新课标的学科目标来确定教学目标。

新课改提出了“自主探究、实践应用、创新创造”等能力培养目标，语文课堂应注重培养学生的思维能力、语言表达能力和批判性思维能力。

在教学目标的设定上，要将知识点的学习与能力的培养相结合，既要使学生掌握基本的语文知识和技能，也要培养学生的思维能力和创新能力。

在教学内容的选取上，要注重开拓学生的知识视野。

传统的语文教学内容以诗词文言为主，新课改提出了拓宽语文教学内容的要求，要注重生活、社会和科学等方面的内容，让学生通过语文学习了解世界、认识社会。

在教学内容的选择上，要结合学生的兴趣和实际，既要保证教学内容的学科性和综合性，又要符合学生年龄特点，有迎合学生需求的教材和教具。

在教学方法的运用上，要注重学生的主体地位。

新课改强调学生的主体性和参与性，要建立起以学生为中心的教学模式。

在语文课堂中，可以采用讨论、合作、实践等多种教学方法，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

在阅读教学中，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在写作教学中，可以鼓励学生进行创作，逐步提高学生的写作能力。

要充分利用现代技术手段，提高教学效果。

新课标要求利用现代教育技术手段进行教学，可以通过多媒体、互联网等方式，引入丰富多样的教学资源，提供更广阔的学习空间。

可以利用电子白板进行教学展示，使用教育软件进行互动教学，让学生通过网络浏览、检索学习资源，拓展学习的范围。

构建小学语文高效课堂是新课改的重要要求，需要从学科目标、教学内容和教学方法等方面进行探索。

只有根据新课标的要求，注重学科知识与能力的培养，充分发挥学生的主体地位，利用现代技术手段提高教学效果，才能真正构建起小学语文高效课堂，培养学生的语文素养和综合能力。

小学语文有效课堂尝试一、引言语文课是小学教育中的重要课程，也是孩子学习和成长的关键环节。

但是，由于孩子们的认知水平和语文理解能力还比较薄弱，语文课堂往往难以引起他们的兴趣和积极性，对语文学习的效果也不尽如人意。

因此，在小学语文课堂中，如何运用科学有效的教学方法，提高孩子的理解能力和语言表达能力，成为了每一个语文教师必须面对的问题。

本文将结合我在教学中的实践，分享一些小学语文有效课堂的尝试。

希望对广大教师在开展语文教学中有所帮助。

二、有效课堂措施1. 营造愉悦的课堂氛围在语文课堂中，营造愉悦的课堂氛围是非常重要的。

愉悦的氛围可以让孩子们更放松，更自然地融入学习状态，使得他们更愿意参与课堂互动和主动讨论。

同时，一个愉悦的氛围还可以减轻学习压力，提升孩子们的兴趣和学习热情。

我通常会在课前准备好趣味性较强的课堂活动，例如拼音游戏、课件配图、分组竞赛等，引起孩子们的兴趣。

同时，在教学过程中，我会以生动有趣的语言和形象的手势，以及趣味性强的图片、视频等辅助材料，使得课堂变得更加有趣。

2. 注重激发学生的主动性和合作性小学生的自主学习意识尚未发展完善，因此，在教学中激发学生的主动性和合作性尤为重要。

在语文课堂中，我通常运用“探究式”教学方法，即让孩子们根据自己的经验和认知，通过自主发现和研究，获得知识和经验。

同时，我也鼓励孩子们在小组内合作，形成互帮互助的学习团队。

例如，在分析文本的时候，我会把孩子们分成小组进行讨论，让孩子们互相学习和交流。

这样，不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以提高他们的合作能力和自主学习能力。

3. 多样化教学形式，培养多元化思维小学生的认知能力和思维方式还比较单一，因此，在教学中多样化的教学形式，能够培养孩子们多元化思维，提高他们的学习效果。

例如，我通常会运用图片、视频、声音等多媒体形式，丰富课堂内容，让孩子们通过多种感官接受知识和信息。

同时，我还会采用小组讨论、课堂演讲、集体朗读等多种教学形式，让孩子们在不同的场景下练习使用语言、表达思想，进而培养多元化思维。

语文课堂高效学习的尝试作者：党海芳概要：要想使小学语文课堂变的有滋有味，让学生学的有滋有味，其实也是一门很深的学问。

教师要充分的了解学生的心理需求，让课堂充满儿童的趣味，引领学生去感受语文带来的意境美感。

让学生在语文的世界中遨游，身临其境的去感受语言文字的艺术魅力。

其次，利用高科技的教学工具，让学生从声音、图像等听觉、视觉的角度去体会语文的“滋味”，同时加强对课堂知识的延伸拓展，让学生体会到语文学习的乐趣，激发求知欲望，让语文课堂成为有滋有味的课堂。

小学语文的教学对于小学生文学素养的培养是十分重要的，如何让小学语文课堂“有滋有味”，以下是根据实际情况提出的几点建议。

一、了解小学生的心理和思想小学生虽然处于儿童阶段，不同于成人的的思想和心理，但是小学生也是思想和人格独立的个体。

教师不能认为小学生的心理都是不成熟的，在教学的时候忽视了这一点。

小学语文就是儿童的语文，小学生是学习的主体对象。

教师必须了解小学生的心理，站在学生的角度去考虑问题，教师在小学语文教学中起到的不应该是控制教学流程的作用，而是开拓出平台，更多的让学生去自由的体会和感受语文之美。

在课堂教学中要充分的体现出语文的儿童味，与小学生的心理产生共鸣，才能够让小学语文的学习更加有滋有味。

例如：在学习《荷花》时，教师在朗读课文的时候，可以让学生闭上眼睛感受。

“荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。

”这时教师可以适当的发问，问学生眼前有没有什么画面，小学生的想象力丰富当然会争先恐后的描述自己脑海中出现的画面，教师要认真的听每个学生的表述，学生会说自己看到了大片的荷花，开的非常茂盛，绿绿的荷叶随着风摆动，接下来还会有学生描绘自己的想象画面，荷花上面还有蜻蜓在飞，老师，我好像闻到荷花的香味了。

探索小学语文高效课堂的新路径在现代教育环境中，小学语文教学面临着诸多挑战与机遇。

如何培养学生的语言能力、思维能力及综合素养，成为了教师们急需探索的重要课题。

本文将探讨小学语文高效课堂的新路径，以期为教师提供有效的教学策略和启示。

一、关注学生主体，激发学习兴趣1. 学生为中心的教学理念在课堂中，教师应转变角色，从知识的传授者变为学生学习的引导者和支持者。

通过创设情境，让学生参与到课堂活动中，激发他们的学习兴趣。

2. 多样化的教学活动设计丰富多彩的教学活动，如角色扮演、故事分享、合作学习等，能够提高学生的参与感和学习动力。

例如，在学习散文时，可以组织学生进行朗读比赛，增强他们对语言的感受力。

二、整合信息技术，提高教学效率1. 利用多媒体教学资源将多媒体与传统教学相结合，利用视频、音频和互动软件，使知识的传递更加生动形象。

例如，在学习古诗时，通过音频示范和视频讲解，可以帮助学生更好地理解诗歌的意境。

2. 自主学习平台的应用搭建线上学习平台，提供丰富的课外阅读材料和练习题，鼓励学生自主学习和探究。

教师可以通过平台跟踪学生的学习进度，及时给予反馈，提升课堂教学的针对性。

三、强调语言实践，培养综合素养1. 鼓励自主表达在语文课堂中，重视学生的语言表达能力，鼓励他们进行自主发言和讨论。

教师可以通过小组讨论、课堂辩论等形式，让学生在实践中提升语言应用能力。

2. 加强课外阅读与写作引导学生进行课外阅读，拓宽视野，丰富语言感受。

定期组织写作活动，通过日记、作文比赛等形式，提高他们的写作能力。

同时，教师应对学生的写作进行个性化指导，帮助他们找到自己的表达风格。

四、建立家校合作，共同促进发展1. 家校沟通的重要性建立良好的家校沟通机制，让家长了解课堂教学内容和学生学习情况，增强教育合力。

定期举办家长会和开放日，邀请家长参与到学校活动中，共同支持孩子的学习。

2. 家庭阅读的推广鼓励家长与孩子一起进行阅读，创造良好的家庭学习氛围。

小学语文教学论文《追求高效课堂的尝试》----养成习惯著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。

”俗话说：积千累万，不如养个好习惯。

古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。

好的习惯会让人受益一生，坏的习惯会害人终身。

因此，我们必须要养成良好的学习习惯。

下面谈谈我在教学实践中的一些做法和感悟，与老师们一起探讨和交流。

课前教师:养成“潜心读文本”的习惯（一）文本就是我们所教学的语文课本，用心解读文本首先要做到正确解读文本。

首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。

然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。

只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。

文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。

因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。

著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。

”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

我在平时的教学中，每一课我都是认真而细致的来解读的，对照着教材、教参、还有学生的一些辅助资料，进行研读，找每一课的重点，（段句字词乃至一些重点的标点符号），每一类课型的重点。

这样在上课的时候就能有的放矢的教学，做到心中有数，重难点突出。

这一点特别适合书头备课，我平时就喜欢进行书头备课，（也算是一种习惯吧）感觉效果很好。

学生:养成认真预习的习惯自从接手我班我就教给了学生预习的方法（三读六步预习法）我就告诉他们，以后只要我一提“预习”两个字就必须完成我的要求，布置了就要检查，一开始效果不好，只有三分之一的好学生预习的我还满意，其余的同学都或多或少的存在问题，我就对症下药，一个一个突破，弄了一遍后，效果提高了很多，我又发动家长督促，现在学生都会预习了。

追求真实高效的小学语文课堂教学摘要：小学语文课堂教学中，要明确我们语文课堂教学的追求目标——求真、求实、求高效。

教学中，教师只有用心挖掘文本资源、精心创设教学情境，课堂教学才会生机勃勃、扎实有效。

要创建一个动感高效又让学生得到积极和谐发展的语文课堂，把课堂教学与实际生活结合起来，教育没有最好，只有更好。

关键词：新课改小语教学情境创设高效课堂措施新课程标准提出改变学生的学习方式，培养学生自主学习、探究学习的能力，怎样把这一理念落实到课堂教学中来？笔者认为主要要做到三点：一、根据学生的认知水平，制定恰当的教学目标要按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。

但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准，应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。

三维目标不是三维分立，而是三维统一。

当然，能力的目标、情感态度的目标不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。

现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。

例如：有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。

实际上，语文课程标准针对不同的学段给我们提出了非常明确的目标。

教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。

教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己：“我这样安排教学符合课程标准吗？”“这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗？”“这些知识是学生必须掌握的吗？”“我为什么要达到这一目标？”……并将这些观念运用到教学中去。

二、采取恰当的方式，提出合适的要求可以从以下几个方面做起：1.正确运用启发式教学，鼓励学生大胆置疑。

课堂提问是学生和教师的双向活动，就教师而言，应从教学目标出发，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有价值的问题，并引导学生积极思考，分析寻求最佳答案，进而获得新知、提高能力；就学生而言，应是对教师讲授的内容或课文疑惑之处提出问题，或提出自己的见解，以期师生共同探讨，进而增长知识、开拓思路、培养创新精神。

尝试让语文教学趋向高效素质教育下的“减负增效”向每一位教师提出了“如何提高课堂效率”的课题,如何充分利用课堂四十五分钟的时间,扩大课容量,使教学做到“有效教学”“高效教学”,这是我一直追求和努力的。

在教学中我是这样尝试的:一、备课要做到“二读一筛一落实”“二读”就是备课时读透教材、读遍手边所有资料上的讲解和习题。

“一筛”就是在“二读”的时候精拣细筛知识点,既要做到知识全面,又要达到重点突出。

“一落实”就是将筛选的知识点一一落实到课本相关位置上,便于上课时心中有数,不遗漏。

同时由于读透了教材、参阅了各种资料和习题,对考点的把握也更准确。

做到这些,各个点便已形成,只要再加斟酌,找出本课的切入点,引导学生用一条线将所有知识点连缀起来,形成本课的知识网络就行了。

二、向45分钟要效率1.课题入手,顺藤摸瓜。

就是从课文的题目入手,引导学生由浅入深,层层设疑,这些问题依次有机串联成一个整体,使课文内容一目了然,大多问题迎刃而解。

教学中有这样一个清晰的认识始于几年前有幸聆听全国特级教师靳家彦老师的《有这样一个小村庄》,靳老师从板书有意漏掉“这样”补全之后开始,请同学们连读三遍课题,问学生产生了什么问题,学生回答“有什么样的一个小村庄?”经过学生反复品读、体会后答出:原来是个美丽的小村庄后被洪水卷走了,什么也没有了;再进一步问学生产生的问题,生答:为什么这么美丽的小村庄到后来“什么都没有了”呢?……靳老师从课题入手,巧妙引导学生思考质疑提出问题,一步步自己解决问题、总结学习方法。

整堂课环环相扣,学生们积极参与,或读、或画、或说,于自然不漏痕迹之中却让听众感受到异彩纷呈,学生学会了阅读方法,培养了分析问题和解决问题的能力,对保护大自然有了深深的感悟。

在这样的课堂上,学生真正成了主人。

在教学中,我多次尝试运用这种教学方法,学生课文学习的第一步并不是老师讲,而是学生先自己问。

如学《土地的誓言》之前,先请学生审题,思考有何问题,学生产生了以下几个问题:是土地发出的誓言吗?发出了什么誓言?为什么发出这样的誓言?带着自己的问题去读,不仅问题迎刃而解,教学的重点难点也就不攻自破了,也渐渐领悟了短时间迅速捕捉文章信息的方法。

《构建小学语文高效课堂的几点尝试》研究方案孙霞一、问题的提出1.高效的小学语文课堂教学是时代的需求，也是学生全面和谐发展的要求。

现代社会的协调发展，教育内在的现实与未来的矛盾，教育要实现促进人的全面发展的目标，都要求教育必须是和谐的。

课堂教学是教育的主阵地，和谐高效的课堂教学能很好地满足社会发展需要和学生身心发展需要。

作为基础学科的小学语文的课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。

当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的和谐高效的课堂。

2.高效的小学语文课堂教学是新课程理念下小学语文课堂教学改革的要求。

在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。

在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。

构建和谐高效的语文课堂成为众多语文教师进行课堂教学改革,提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。

3.高效的小学语文课堂教学是素质教育的需求，也是学校形成语文教学品牌特色的要求。

提高语文课堂教学效率与教学质量一直是语文教学领域和语文教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。

因为这个问题解决不好，其直接恶果是导致学生的过重学业负担和心理负担，影响学生的健康和谐的发展。

和谐高效的语文课堂追求的目标是促进学生素质全面、和谐、充分的发展，有效地实现素质教育的培养目标。

上个世纪九十年代以来，国内外有不少学校开展了类似的课题实验研究，取得了初步的成果，但没有形成理论及行之有效的方法，大都停留在一般层面上，缺乏具有可操作性的实施举措。

我们提出并进行本课题的研究就是站在对学生未来发展负责的角度，克服小学语文课堂教学低效的现象，实行内涵式的课堂教学，力求构建起一套促进学生全面和谐发展的行之有效的方法，使先进的教育理论和与时俱进的教育理念真正落实到小学语文课堂教学实践之中，对进一步丰富和发展“轻负担、高质量”的素质教育理论也具有深远的意义。

创新课堂新教师教学的课堂教学，是课堂教学真正的“活”起来。

三、学习方法应多样化其实“学习有法无定法，贵在得法”。

构建主义理论认为：“数学学习并非是一个对教师所授予知识的被动的接受过程，而是一个以学习者已有知识经验为基础的主动构建过程”。

基于这样的观点学生在学习活动中应处于主体地位，在信息加工的主体方面，他是知识的主动构建者，教师只是构建活动中的设计者、组织者与促进者，学生的学习方式应是多种多样的，其动态主要表现如下：（一）学生的主动参与性学生动口、动手、动脑、亲手操作以及实验、感知，能够在头脑中形成鲜明的感知现象，有利于揭示数学问题的本质体征和知识间的内在联系，能够加深对数学知识的认识和理解。

也就是说让学生多种感官参与与学习的活动，使他们看一看、做一做、拼一拼、算一算，说一说等活动中探索新的知识、解决新的问题。

（二）合作学习合作学习一种生动活泼的学习形式，它更能提高思维的质量和学习的效果，最大限度的发挥学生的自主性。

让学生组成学习小组，俩人或多人合作学习，互练、互查、互评、互帮、互比，除了共同研究，相互讨论。

以此增强学生团结协作的意识和集体荣誉感。

（三）师生互动，质疑问难教师必须转换角色，要和学生共同思考。

比如教师说“我想这样做大家看行不行？”同学是这样想的，你有什么不同的看法？这样做不仅有效可以克服“教师本位”，“教师中心”的弊端，而且还可以一融洽师生关系，建筑师生心灵之桥，使学生的思维得到自己、轻松、和谐的发展。

在教学中，多鼓励学生问问题，学了思考了，才会有不懂得东西，问问题是知识碰撞的过程，碰撞后知识会吸收更好。

四、课堂氛围应情感化情感是认识的源动力。

音乐对于情感起着非常美妙的作用。

记得在九上反比例函数图像性质的第一课，为使枯燥的内容简单化，其图像性质记忆深刻，在即将下课的2分钟时间里，我打开了班级里的多媒体，让学生欣赏了王源超的《悲伤的双曲线》一曲，学生们欣赏到了此歌后兴奋至极，还分析哪句歌词与本节相关联，其中歌词唱道：“虽然我们有缘，我们生在同一个平面，然而我们无缘，漫漫长路无交点，无限接近不能达到等”，他们分析是指反比例函数图像总是无限接近X 轴、Y 轴，但与两坐标轴永无交点。

快乐的自主探索之旅本学期来，我校教师在“五步三查”模式的基础上，结合新课改理念，力求课堂有效、高效，积极打造高效课堂，进行了大胆探索和尝试，将基本流程设计为：提出问题－收集、整理问题－认领问题－解决问题－展示问题。

本周四上午第一节课，蔡静妮老师执教了《整理与复习3》，本节课让学生在自研自探的基础上提出自己不会的问题，组内交流探讨，组内能解决的组内优先解决，组内解决不了的板书在小黑板上全班交流，然后全班将问题收集汇总，整理分类，由小组认领本组能够解决的问题，进行分工板书、讲解、矿物质，通过展示解决问题。

现将本节课情况反馈如下：班级：六年级2班学科：数学课型：复习课内容：《整理与复习3》教师：蔡静妮课堂状态：在课堂上，学生在提出问题时层次不一，有简有难，通过整理分类，有3个组提出了相同问题：主题三[拓展延伸]如何求圆柱体的高？可见，此题有相当难度。

因此，该教师将此题作为本节课的重点题型，请两个小组pk解决。

通过展示，两个小组很好地解决了此题，使不会的同学和小组理解了解题思路，掌握了解题方法，课堂始终处于有序、有效状态，且成效显著。

优点：本节课是在“五步三查”课堂模式的基础上，根据我校学生的实际情况探究出来的新模式“一探二学三纠”，代课老师能认真备课，了解学生的基础，编制出了适合学生学习的导学案。

学生的预习情况较好，导生培训到位，对课堂流程操作熟练、语言准确。

老师能引导学生汇报问题，归纳问题，指导学生认领问题，在学生解决问题的过程中，老师能巡视行间，适时询问点拨。

在学生展示时，能及时介入，为学生扫清学习上的障碍。

本节课容量大，课堂各环节紧凑，学生学习积极主动，基本上达到了课堂的高效。

通过这节课的教学，学生的自主学习能力得到完全展现，自主提出问题、自主探索、自主解决问题，学生的主体性得到充分发挥，学习目的明确，提问题有价值，解决问题思路清晰，板书规范完整，针对性强，能借助图形更形象直观的展示解题思路和方法，学生的综合能力得到全面提升。