光合作用的研究历史

光合作用探究历程及过程光合作用是生物体中最为重要的能量转化过程之一、它将光能转化成化学能，为生物体提供了所需的能量和有机物质。

光合作用的探究历程可以追溯到19世纪。

以下将详细介绍光合作用的探究历程和过程。

在1804年，意大利医生和物理学家亚历山大·沃尔塔发现了电池，这为电化学提供了重要的工具。

在随后的几十年里，科学家们开始研究电池和化学反应，并发展了电化学理论。

然而，直到19世纪末，科学家们才开始认识到光能可以通过化学反应转化为电能。

1883年，荷兰物理学家和化学家雅各布斯·赫尔丁（Jacobus Henricus van 't Hoff）提出了光合作用的基本概念。

他认为植物通过吸收光照射转化二氧化碳和水为有机物，并释放出氧气。

他的理论得到了广泛的认可，成为了现代光合作用的基础。

接下来，科学家们开始进行实验以验证光合作用的过程和机制。

1894年，德国生物化学家奥古斯特·威力（F.Č.v.Wettstein）通过将植物放在不同光强下进行实验，发现植物在光照下能够吸收二氧化碳并释放氧气。

他还发现，当植物处于黑暗或弱光条件下时，它们无法进行光合作用。

随着科学技术的进步，科学家们开始利用更先进的仪器和技术来研究光合作用的机制。

在1930年代，英国生物化学家罗宾·希尔（RobinHill）发现了光合作用的化学过程。

他发现，当植物叶片暴露在光照下时，产生的氧气和高能物质可以被光强较弱的光线所代替，推断出植物中存在着一个光合作用过程，将光能转化为化学能。

随后的几十年里，科学家们不断完善和深化对光合作用的理解。

1939年，美国生物物理学家罗兰·马特赛尔（Robert Emerson）证实了光合作用的光能捕获过程和传导；1954年，英国生物学家格利尔·真斯（Melvin Calvin）发现了光合作用中的碳固定过程，即光合作用产生的NADPH和ATP能够将二氧化碳转化为有机物质。

光合作用是自然界中实现碳循环非常重要的一环，对我们现在生物圈能维持这样的稳定性有着非常重要的作用，那么我们今天就来详细了解一下什么是光合作用，光合作用的过程和实质是什么？一、光合作用的定义光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

发现者：英国科学家普利斯特利二、光合作用的过程1、光反应（1）场所：叶绿体的类囊体上。

（2）条件：光照、色素、酶等。

（3）物质变化：叶绿体利用吸收的光能，将水分解成[H]和O2，同时促成ADP和Pi 发生化学反应，形成ATP。

（4）能量变化：光能转变为ATP中的活跃的化学能。

2、暗反应（1）场所：叶绿体内的基质中。

（2）条件：多种酶参加催化。

（3）物质变化：CO2的固定：CO2与植物体内的C5结合，形成C3；C3的还原：在有关酶的催化作用下，C3接受ATP水解释放的能量并且被还原，经过一系列的变化，形成葡萄糖和C5。

（4）能量变化：ATP中活跃的化学能转变为有机物中的稳定的化学能。

反应的化学方程式为：6CO2+6H2O---光照+叶绿素---C6H12O6+6O2三、光合作用的实质1、物质上，将无机物转换成有机物2、能量上，将活跃的化学能转化为稳定的化学能四、光合作用中的光的要求光合作用主要靠可见波段的光来进行，波长390-410nm紫光可活跃叶绿体运动;波长600-700nm红光，可增强叶绿体的光合作用;波长500-560nm绿光，会被叶绿体反射和透射，使光合作用下降。

所以，凡是落在这一范围内的光都可以进行光合作用(绿光不好)。

五、植物的光合作用有什么好处1、将光能转变成化学能。

绿色植物在同化二氧化碳的过程中，把太阳光能转变为化学能，并蓄积在形成的有机化合物中。

人类所利用的能源，如煤炭、天然气、木材等都是如今或过去的植物通过光合作用形成的;2、吸收空气中的二氧化碳，释放氧气，这就在一定程度上保证了生物圈中的碳——氧平衡3、光合作用制造的有机物，既为植物的生长发育提供营养物质，也为动物和人提供食物来源;4、光合作用将光能转化并储存在有机物里，为动、植物和人类生命活动提供能量来源;。

光合作用的研究历程
光合作用是生物界中最重要的能量转化过程之一，它使得植物和一些细菌能够利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气。

对光合作用的研究历程可以追溯到18世纪。

在18世纪末，瑞士科学家亨利·德·桑特-伯万提出了光合作用的概念。

他观察到，绿色植物在光照下会释放出氧气，并假设这些植物通过吸收光能将水分解为氢和氧气。

然而，他并没有将光合作用与二氧化碳的转化联系起来。

19世纪，德国植物生理学家朱利叶斯·冯特教授继续研究光合作用，他发现了光合作用的化学反应方程式，并提出了植物中的叶绿素是光合作用的关键物质。

冯特的研究奠定了现代光合作用理论的基础。

20世纪初，美国植物生理学家约翰·麦克尔迪尔和亚瑟·希勒合作进行了一项重要实验，该实验确定了光合作用的光反应和暗反应两个阶段。

麦克尔迪尔和希勒使用了氧气浓度的变化来测量光反应的速率，并发现光合作用是一个光化学过程，产生的氧气来自于水的分解。

随着科技的发展，人们对光合作用的研究也日益深入。

通过利用放
射性同位素示踪技术，科学家们确定了光合作用的具体化学过程，揭示了光合作用的分子机制。

同时，通过基因工程和生物化学技术，科学家们还研究了光合作用调控机制和光合作用相关蛋白质的功能。

如今，对光合作用的研究已经涵盖了从分子水平到生态系统水平的多个层面。

科学家们致力于深入理解光合作用的基本原理，开发新型的光合作用模型和技术，以应对日益严重的能源和环境问题。

光合作用的研究不仅在农业和生物能源领域具有重要意义，也为其他科学领域的发展提供了重要的基础。

时间事件1648 荷兰人van Helmont 。

柳树种植实验，认为柳树增加的重量来自于灌溉用的水。

1727 英国Stephan Hales 《静力学短论，包括植物静力学或关于植物浆液的一些静力学试验的考察》。

植物从空气中得到了一部分营养。

1748,177 0 1748 俄国罗蒙诺索夫1770 法国Antoine Lavoisier 质量守恒定律1770-1785化学家气体收集及分析1771 及之Joseph Priestley1776 《对不同种空气的试验和观察》植物改善空气的发现后1773 荷兰人Jan Ingenhouse 听闻上述实验.1773 年，做了500 次以上关于植物影响空气的实验。

10 月，发表《关于植物的实验，它们是日光下改善空气和在阴暗处和夜间损坏空气的强大力量的发现》1782 瑞士Jean Senebier 《关于日光影响的三界物质，特别是植物界所起变化的物理化学论文集》固定的空气（二氧化碳）溶于水就是植物从周围空气中吸取的营养，这也是它们转化固定空气，供应纯净空气的来源。

1804 日内瓦Nicolas Theodore de Saussure 《关于植物化学的研究》植物产生的有机物质总量以及它们释放的氧量，远远超过它们消耗的固定空气（二氧化碳）的量。

光合作用必定还用水作为反应物。

1817 法国化学家P.J.Pollotier 和J.B.Caventou 提出“chorophyll ”叶绿素一词。

来源于希腊文？“chloros ”绿色和“phyllon ”叶。

1845 德国医生Julius Robert Mayer 《有机体的运动及其与代谢的关系》植物取得一种力量——光，并产生另一种力量——化学差异。

将能量转化定律公式化。

1864 法国植物生理学家T.B. Boussinganltu ，研究多种陆生植物，发现光合作用比值“吸收二氧化碳量/释放氧气量=1 ”1864 德国植物生理学家Julius Sachs 植物半叶实验。

光合作用的发现历程光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化成为有机化合物和氧气的生物化学过程。

光合作用的发现历程始于17世纪初，经历了一系列研究，最终在20世纪初被完全阐明。

下面将详细介绍光合作用的发现历程。

早在公元木纹时期，人们就观察到植物在阳光照射下会生长，并且得到实验证明光是植物生长所必需的。

然而，直到17世纪初，光合作用的本质还不为人们所知。

1648年，荷兰科学家Jan Baptist van Helmont进行了一项著名的实验，他将一棵柳树幼苗种在一固定重量的土壤中，仅给予水作为营养源。

五年后，他惊讶地发现柳树幼苗的体重增加了164磅，而土壤的重量仅增加了2磅。

这个实验被认为是光合作用观念的先驱，但当时并没有对这一观念展开深入的研究。

1779年，Jan Ingenhousz发表了一篇名为《植物生命的新发现》的论文。

他通过实验证明了在阳光下，植物具有释放氧气的能力。

他发现在光照条件下，植物能够释放氧气，而在无光照条件下则反而释放二氧化碳。

他得出的结论是植物只有在光照条件下才能进行光合作用，并产生氧气。

十九世纪初，法国生物学家Joseph Priestley和瑞士化学家Jean Senebier进一步研究了植物对氧气和二氧化碳的利用。

他们发现植物对光的反应是一种顺序性的反应，即先吸收二氧化碳，然后释放氧气。

这一观察为后来的研究奠定了基础。

到了十九世纪末和二十世纪初，德国生物学家和植物生理学家在光合作用的研究中取得了重大突破。

1883年，薄叶片（F.F.Félix Dujardin研究的一种叶状藻类）被发现可以根据光线的强度来改变它的生长方向。

1905年，德国生物学家Einstein首次提出光合作用与光的物理性质之间的关系。

他认为光合作用是通过光子能量的吸收和转换来实现的。

并通过实验证明了光是光合作用所必需的能量源。

1905年，德国生物学家Wilhelm Pfeffer提出了关于光合作用的另一个重要名词，“光合反应”的概念。

光合作用的历史一、古代发现在古代，人们已经开始观察到一种神奇的现象，即植物在太阳下生长茂盛。

古埃及人相信太阳是所有生命的创造者，植物能够通过太阳的光线进行某种转化来生长。

这种现象引发了人们对光合作用的好奇与探索。

二、植物光合作用的启示17世纪，“生命之火”的理论被研究者鲍因提出，他认为光合作用如同植物的呼吸一样，是植物生存的关键。

这种启发促使科学家们开始深入研究植物如何利用阳光进行光合作用的过程。

三、光合作用的关键发现19世纪末20世纪初，科学家们对光合作用的研究取得了重大突破。

荷兰科学家范尼尔发现植物只有在光照下才能释放氧气，他发现了氧气的来源是水分子，这一发现揭开了光合作用的核心过程。

四、光合作用的机制解析20世纪，科学家们对光合作用的机制有了更深入的理解。

他们发现叶绿体是光合作用的主要场所，光能被捕获并转化为化学能。

通过光合作用，植物可以将二氧化碳和水转化成糖类物质，并释放出氧气。

五、现代光合作用研究随着科学技术的飞速发展，现代对光合作用的研究变得更加深入和细致。

科学家们利用分子生物学、蛋白质结构等技术手段，揭示了光合作用背后更为复杂的化学过程。

六、光合作用的意义与展望光合作用作为自然界中一个重要的生命过程，对地球生态系统的稳定起着至关重要的作用。

通过光合作用，植物制造出氧气、提供能量和营养物质，为整个生物圈的生存发展做出了巨大贡献。

结语光合作用的历史早已悠久，经过多个阶段的探索与发现，人类对光合作用的了解不断深化，这一生命之源的奥秘仍然让我们充满好奇和探求。

愿科学家们继续保持对光合作用的研究热情，揭示更多有关这一生命过程的秘密。

光合作用的研究历程光合作用是地球上生命系统的基础环节，它能将太阳能量转化为生物化学能，支撑着生命系统的运行。

光合作用的研究历程可以追溯到19世纪，随着科学技术的不断发展，人们对光合作用的认识也在不断深化。

一、光合作用的初步探索19世纪初，人们对光合作用还知之甚少，直到1796年英国科学家英格汉姆才提出了植物吸收光能诱发氧气分离的概念，即光合作用。

1838年，瑞典科学家S. E. 塞贝克提出植物在光照下光合作用的本质是水分解，释放出氧气和氢离子，后者进一步被还原形成葡萄糖。

这是光合作用的基本反应方程式，被后来的科学家们所深入研究。

二、光合作用反应路径的探索1905年，德国生物化学家威廉・范特霍夫发现了叶绿素是存在于植物叶片中的绿色色素，具有吸收光子的功能。

这一发现为光合作用的反应路径研究提供了基础，为后续的研究打下了重要基石。

1929年，荷兰生物化学家C. B. van Niel运用化学分析的方法，提出了硫醇菌的光合作用反应路径，指出其产生氧气与碳酸盐还原，与绿色植物产生氧气与水分解的反应途径不同。

他的研究打破了人们对光合作用反应途径的传统观念，为研究生命系统的物质代谢奠定了基础。

三、光合作用机理的探究20世纪中期以来，科学技术的快速发展推动了光合作用机理的深入探究。

1951年，英国生物学家R. Hill测定了用光照射的细胞膜释放氧气时的光谱特性。

这一发现证实了塞贝克的研究成果，使得植物在光照下呼吸能与光合作用发生关联被进一步证实。

1961年，美国科学家Melvin Calvin发表了“碳的路径”实验成果，阐明了植物中一氧化碳化合物和糖类的形成过程。

这是对光合作用机理最深入且完整的解释之一，获得了1961年诺贝尔化学奖。

20世纪后期，人们利用先进的技术手段，如扫描透射电子显微镜、基因导向的重构等，对光合作用的细节机理进行了探究，为人类深入理解生命系统的能量来源提供了基础。

四、光合作用的应用研究随着对光合作用的深入探究，人们逐渐认识到光合作用是一项非常重要的技术手段。

光合作用探究历程在我们生活的这个奇妙世界中，植物是生命的重要组成部分。

它们通过一种神奇的过程——光合作用，将阳光转化为生命所需的能量和物质。

那么，人类是如何逐渐揭开光合作用这一神秘面纱的呢？这是一个充满探索和发现的历程。

早在公元前 3 世纪，古希腊哲学家亚里士多德就对植物的生长进行了观察和思考。

然而，当时的人们对于植物生长的原理还知之甚少。

时间来到了 17 世纪，比利时的科学家海尔蒙特做了一个著名的柳树实验。

他把一棵柳树苗种在一个木桶里，桶里装着事先称过重量的土壤。

然后，只给柳树浇水，5 年后，柳树增重了很多，而土壤的重量几乎没有减少。

海尔蒙特由此得出结论：植物是从水中获取生长所需的物质的。

但他忽略了空气对植物生长的影响。

1771 年，英国科学家普利斯特利进行了一个有趣的实验。

他把一只点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛很快熄灭，小白鼠很快死去。

然后，他把一株绿色植物和点燃的蜡烛、小白鼠一起放进密闭的玻璃罩，蜡烛没有熄灭，小白鼠也能正常活着。

普利斯特利得出结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。

然而，他并不知道植物更新空气的具体成分。

后来，荷兰科学家英格豪斯经过多次实验发现，普利斯特利的实验只有在有光的条件下才能成功。

这就表明，光照是植物更新空气的必要条件。

1782 年，瑞士的科学家森尼别发现，植物在光下放出氧气的同时，还会吸收二氧化碳。

随着科学技术的不断进步，到了 1804 年，瑞士科学家索绪尔通过定量研究，证明了水参与了光合作用。

1864 年，德国科学家萨克斯做了一个经典的实验。

他把绿色叶片放在暗处几小时，目的是消耗掉叶片中的营养物质。

然后，他把叶片一半曝光，一半遮光。

一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现曝光的那一半叶片呈深蓝色，遮光的那一半叶片则没有颜色变化。

这个实验证明了光合作用的产物中有淀粉。

进入 20 世纪，科学家们对光合作用的研究更加深入。

美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法，研究了光合作用中氧气的来源。

光合作用的发现史光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。

这个过程在植物界中是非常重要的，因为它是植物生长和繁殖的基础。

光合作用的发现史可以追溯到很久以前，下面我们来看看这个过程的发现史。

早在公元前350年，亚里士多德就提出了植物的生长需要阳光的观点。

但是，直到17世纪，人们才开始对光合作用进行研究。

当时，荷兰科学家凡·赫尔莫特（Jan Baptista van Helmont）进行了一项实验，他将一棵小树苗种在一块土壤中，然后每天给它浇水。

在五年的时间里，这棵小树苗长成了一棵高大的树，但是土壤的重量却没有变化。

这个实验表明，植物的生长并不是由土壤提供的物质所决定的，而是由其他因素所决定的。

在18世纪，瑞典科学家卡尔·林奈（Carl Linnaeus）提出了光合作用的概念。

他认为，植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为有机物质，并释放出氧气。

但是，他并没有对这个过程进行详细的研究。

到了19世纪，德国科学家朱斯图斯·冯·利比希（Julius von Sachs）开始对光合作用进行了深入的研究。

他发现，光合作用只能在光照的条件下进行，而且需要叶绿素的参与。

他还发现，光合作用的产物是葡萄糖和氧气。

20世纪初，美国科学家梅尔文·卡尔文（Melvin Calvin）对光合作用进行了更加深入的研究。

他发现，光合作用的过程中，二氧化碳被还原成葡萄糖的过程是通过一系列复杂的化学反应进行的。

这些反应被称为卡尔文循环，是光合作用的核心。

总的来说，光合作用的发现史经历了几个世纪的探索和研究。

现在，我们已经对这个过程有了深入的了解，这对于我们理解植物的生长和繁殖，以及地球生态系统的平衡都非常重要。

光合作用的历史发展过程是怎样的光合作用，这个自然界中最为神奇和重要的过程之一，对于地球上几乎所有生命的存在和延续都起着至关重要的作用。

它不仅为植物提供了生长和生存所需的能量，也间接地为动物和人类提供了食物和氧气。

那么，光合作用的发现和研究经历了怎样的历史发展过程呢？早在公元前 3 世纪，古希腊哲学家亚里士多德就对植物的生长产生了浓厚的兴趣。

然而，当时的科学认知水平有限，对于植物如何生长和获取营养的理解还非常模糊。

到了 17 世纪，比利时的科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。

他将一棵柳树苗种植在一个装有一定量土壤的木桶中，只浇水。

五年后，柳树的重量增加了很多，而土壤的重量几乎没有变化。

海尔蒙特由此得出结论，认为植物生长所需的物质主要来自于水。

虽然这个实验在方法和结论上存在一定的局限性，但它为后来对光合作用的研究奠定了基础。

18 世纪，英国科学家普利斯特利通过实验发现，植物能够更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。

他将一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠很快也死去了。

而当他把一盆植物和点燃的蜡烛或小白鼠一起放入密闭的玻璃罩内时，蜡烛能够长时间燃烧，小白鼠也能够存活较长时间。

普利斯特利的实验初步揭示了植物与空气之间的某种关系，但他并没有明确指出这种关系的本质。

后来，荷兰科学家英格豪斯进一步改进了普利斯特利的实验。

他发现，只有在有光的条件下，植物才能更新空气。

这一发现使得人们开始认识到光在植物生长和空气更新过程中的重要作用。

19 世纪，科学家们对于光合作用的研究取得了更为重要的突破。

德国科学家萨克斯通过实验证明，植物在光下能够产生淀粉。

他将绿叶在暗处放置几个小时，以消耗叶片中原有的淀粉，然后将叶片的一半曝光，另一半遮光。

一段时间后，用碘液处理叶片，发现曝光的部分呈深蓝色，遮光的部分则没有颜色变化。

这一实验有力地证明了光合作用能够产生有机物——淀粉。

同一时期，德国科学家恩格尔曼利用水绵和好氧细菌进行了巧妙的实验。

请阅读以下关于光合作用研究历史的科学文章，并根据题意进行填空：光合作用（Photosynthesis），是指绿色植物和某些细菌，在可见光的照射下，经过光反应和碳反应（旧称暗反应），利用光合色素将二氧化碳（或硫化氢）和水转化为有机物，并释放出氧气（或者氢气），同时将光能转变为有机物化学能的生化过程。

光合作用生物界赖以生存的基础，对它的研究有至关重要的作用。

一．光合作用总反应式的确定早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德就认为：植物生长所需的物质全来源于土中。

在1627年和1648年，荷兰人范·埃尔蒙和比利时科学家海尔蒙特提出了建造植物体的原料含有水。

1771年，英国的普里斯特利用小鼠钟罩的实验证明了绿叶体在光下放出氧气，吸收了二氧化碳，但此时他并没有发现光的重要性。

1864年，德国科学家萨克斯做了一个试验：把绿色植物叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，一半遮光。

过一段时间后，用碘蒸汽处理发现遮光的部分没有发生颜色的变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。

这一实验成功的证明绿色叶片在光合作用中产生__淀粉__，同时也说明了光在光合作用中发挥着重要的功能。

1880年，美国的恩格尔曼把载有水绵（水绵是多细胞低等绿色植物，其细而长的带状叶绿体是螺旋盘绕在细胞内）和好氧细菌的临时装片放在没有空气的暗环境里，然后用极细光束照射水绵通过显微镜观察发现，好氧细菌向叶绿体被光照的部位集中：如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围，恩格尔曼的实验证明了__叶绿体___是进行光合作用的场所。

1937年，英国剑桥大学的科学家希尔(Robert Hill)用分离的叶绿体做实验 (实际是被膜破裂的叶绿体)悬浮液中加入适当的电子受体(如草酸铁)，照光时可使水发生分解：4Fe3+＋２H2O→4Fe2+＋４Ｈ+＋Ｏ2 。

这个反应称为希尔反应(Hill reaction)。

光合作用的探究历程关于植物光合作用的研究，早在17世纪初就开始了。

当时，有一位名叫赫尔蒙特的比利时医生就做过这样一个有趣的试验。

他把十分容易生根成活的一段柳树枝条种植在一个大瓦盆里。

在种植之前，他称量了柳树枝条的质量（2.27kg）和瓦盆中干燥沙土的质量（90.8kg）。

此后，只向盆中浇雨水，不再添加其他东西。

5年以后，当赫尔蒙特再次进行称量时，柳树枝条已经长成重达76.86kg的柳树，而瓦盆中干燥沙土的质量仅仅减少了千分之一左右。

柳树增加的质量远远大于土壤减少的质量。

所以，根据这个试验，赫尔蒙特认为，使柳树生长并增加质量的物质，主要来源于雨水，而不是土壤。

这个结论在今天看来虽然并不十分科学和严谨，但是，它开创了人们使用定量的方法来研究生物学的先例，是对生物学研究的一个重要贡献。

[背景材料：海尔蒙特（Jan Baptist van Helmont），比利时化学家，生物学家，医生。

他在化学理论和实践上都有卓越贡献，从而成为炼金术向近代化学转变时期的代表人物。

他所做的柳树实验也是生物研究上划时代的工作。

海尔蒙特有一个著名的实验，就是把两百磅的土壤烘干称重，然后在土里种下5磅重的柳树种子，收集雨水灌溉；五年后柳树长成169磅3盎司重，土壤再烘干称重，只少了2盎司。

这证明树木的重量增加来自雨水而非土壤。

世界各地生物课本都会提到这一段记载。

接着他继续写道：『根据圣经创世记第一章，上帝创造世界的第一天，就创造了天，创造了地，也创造了水，水一定是非常重要的。

我的柳树实验，是要证明上帝创造世界的第三天，上帝说：『天下的水要聚在一处，使旱地露出来。

』事就这样成了。

上帝说：『地要发生青草和结种子的菜蔬，并结果子的树木，各从其类，果子都包着核。

』事就这样成了。

这件事就是：树木只要有种子，只要有水，就能供给植物生长所需。

』这段记载说明了，海尔蒙特研究柳树实验的动机是为了印证圣经创世记第一章。

这段记载却没被收录在我国的任何一本生物课本里，以致学生看海尔蒙特种了五年的柳树，辛苦地把一堆土弄来弄去，以为他只是单纯地为了科学，而不知这个柳树实验是他对信仰的求证与表白。