2021年八年级物理新人教版电生磁(I)

2021年八年级物理新人教版磁生电(I)［教材优化全析］全析提示1.电磁感应现象奥斯特实验说明了通电导体的周围存在着磁场，也就是电能生磁.那么根据逆向思维，磁能否生电呢？继奥斯特之后，许多科学家都在思考这一问题.英国的物理学家法拉第终于在1831年发现了利用磁场产生电流的条件和规律.现在我们踏着故人的足迹，一起探究磁生电的条件.通过实验探究“磁生电”的条件，深刻理解产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素.探究：什么情况下磁可以生电(1)提出问题法拉第发现了利用磁场能够产生电流，那么磁场产生电流的条件是什么？(2)猜想要想产生电流，电路必须是闭合的，那么闭合电路放在磁场中就一定能产生电流吗？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流.那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？(3)设计实验①实验器材的选择及电路图的设计根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关(也可以省掉).根据上面的分析，我们设计图8－5－1的实验.图8－5－1 要点提炼形成持续电流的条件：有电源，还要形成通路.所以我们要研究磁生电的条件需要先闭合开关.思维拓展电路不闭合时，只能产生电压，不可能形成电流.要点提炼导线在磁场中运动有多种形式，可以上下、左右、前后运动，还可以斜着运动等等.实验时可以都做一做，看看什么情况下能产生电流，什么情况下不能产生电流.对于影响产生电流的每一个条件进行逐一排查，找出问题的根源.②实验步骤的设计如何做实验？其步骤又怎样呢？我们可以进行各种尝试，例如，闭合开关后：a.让导线在磁场中静止，换用磁性不同的永磁体；b.让导线在磁场中静止，不用单根导线，而用很多匝的线圈；c.使导线在磁场中沿不同的方向运动；使导线……下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.(4)进行实验思维拓展换用磁性不同的磁体进行实验，避免一旦产生了电流而电流过小，电流表指针几乎不偏转，影响问题的研究.换用多匝线圈的目的也在于此.高中阶段，我们将探究影响产生的电流大小的因素.连接图8－5－1装置，依以下实验次序实验，并观察电流表指针的情况:①置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止；②更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止；③让导线在磁场中静止，不用单根导线，而用匝数多的线圈；④使闭合电路的一部分导体在磁场中上下、里外运动；⑤使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动；⑥使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动.仔细观察，每完成一个实验步骤后，注意将观察结果记下来.要点提炼注意弄清蹄形磁铁磁感线的方向与导体运动方向的关系.图中磁感线的方向是竖直向下的.可以设计一个表格记录.(5)分析与结论通过实验第①②③步，我们发现，电流表的指针不发生偏转，说明没有电流产生，可见不是磁场强弱的问题，也不是导线粗细的问题，三步共同点是导体与磁场相对静止；进行第④步时，导线上下移动或顺着导线的方向移动，电流表的指针都是几乎不动，说明此时没有电流产生.进行第⑤⑥步，导线左右移动或斜着左右移动时，电流表的指针都有明显的偏转，说明此时有电流产生. 我们把导体想象成一把刀，当它垂直于磁感线左右运动或斜着运动时，都叫切割磁感线.分析以上实验现象可以得出：凡是实验时能产生电流的，导体一定在切割磁感线运动；凡是实验时没有产生电流的，导体没有切割磁感线.如图8－5－2所示.图8－5－2 思维拓展我们使用灵敏电流表，其指针可以向两边摆动.一般灵敏电流表指针向哪边摆动，电流就从哪个接线柱流入，由此也可以判断产生电流的方向.通过以上分析可以得出导体在磁场中产生电流的条件：闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应(electromagnetic induction)现象，产生的电流叫做感应电流(induction current). 要点提炼电磁感应现象中，能量是如何转化的？(6)探究影响感应电流方向的因素我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？这里提到了导体运动方向、磁感线方向和电流方向，这和电动机工作原理中的三个方向是相类似的，但要注意：这里的运动是主动的，电流是通过导体在磁场中运动而产生的.保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，观察到了什么现象？现象：磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化.通过这一现象我们可以得出：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关.2.发电机通过上面的实验，发出的电能是很微弱的，要想得到大量的电能，需要用到发电机.那么发电机是怎样发电的呢？全析提示知道发电机的构造、原理以及产生的电流特点.如图8－5－3所示，是交流发电机的原理图.图8－5－3 思维拓展细心观察交流发电机的原理图，并与直流电动机的原理图相比较，两者构造有什么相似之处？又有什么不同？当线圈从图示位置逆时针转动时，cd边向上切割磁感线，此时cd中的电流方向是由c到d的.ab边与cd边相比，磁感线方向相同，但运动方向不同，它是向下的，因此产生的电流方向也不一样，是由a到b的.因此就在电路中形成了方向为c－d－a－b的电流.当线圈转过平衡位置时，两边切割磁感线的方向也发生了变化，因此产生的电流方向也发生变化，方向为b－a－d－c.那么，在小灯泡电路中就得到了方向周期性改变的电流.这种电流我们把它叫做交变电流(alternative current),简称交流(AC). 要点提炼我们可以把图8－5－3中的电灯换成电流表，慢一点摇动线圈，观察电流表指针的变化，体会线圈中电流方向的变化.在交变电流中，电流在每秒内周期性改变的次数叫做频率(frequency).频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.我国电网供应的是交流电，频率为50 Hz. 交流电是指电流方向周期性改变的电流，直流电是指电流方向不发生变化的电流.实际的发电机比模型式的发电机复杂得多，不过也是由转子和定子两部分组成.大型的发电机一般采用线圈不动旋转磁极的方式来发电，因此又叫做旋转磁极式发电机.这种发电机为了得到较强的磁场，一般要用电磁铁来代替永磁体.如何得到较强的磁场？实际的发电机是靠内燃机、水轮机、汽轮机等机械的带动来发电的.因此它是把燃料的化学能或者水库中水流的动能转化为电能. 发电机是将机械能转化为电能的装置.23724 5CAC 岬37565 92BD 銽Y25956 6564 敤9K37843 93D3 鏓7U40606 9E9E 麞O{%39351 99B7 馷@。

电生磁教学目标：【知识和技能】1．认识电流的磁效应。

2．知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

3．理解电磁铁的特性和工作原理。

【过程和方法】1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．探究通电螺线管外部磁场的方向。

【情感、态度与价值观】通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

重、难点：试验探究电流的磁效应的规律。

探究通电螺线管的磁场规律。

教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学方法：实验启发式教学过程：【知识复习】1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。

2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过发生的。

3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。

4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。

【新课引入】我们学习了电现象和简单的磁现象，那么电现象与磁现象之间有无联系呢？【新课讲解】一、电流的磁效应：1．背景：1820年，丹麦物理学家——奥斯特实验2．试验：图9.3-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

（这试验叫奥斯特试验）3．奥斯特实验说明：1）通电导体周围存在磁场(甲乙图)；2）电流的磁场方向与电流方向有关。

4．通电直导线周围的磁场方向与电流方向关系的判断方法——安培定则：方法：用右手握住通电直导线，大拇指的指向与电流方向一致，则弯曲的四指的指向与电流的磁场方向一致。

表示方法：二、通电螺线管的磁场思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）1．通电螺旋管相当于一个条形磁体。

通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

（2）试验：图9.3-4示，但电流方向相反结果：结论：通电螺旋管的南北极与电流方向有关讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？2．通电螺旋管的南北极与电流方向的关系的判断—安培定则安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N 极。

2021年八年级物理下册《磁生电》教学设计人教新课标版
九、教学反思
通过复习已学知识，由电动机实验引入新课，生动直观，立刻引起学生的学习兴趣，并为发电机的学习作了铺垫。

通过学生亲身经历科学探究活动，体验和感悟而获得电磁感应现象的知识和学习的方法，培育学生的观察能力、分析和概括的能力。

以此获得探索科学的成功的喜悦，而乐于观察实验。

本节通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。

在能力上在教学上应把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探索性实验，加强边学边实验，使学生得到创造、探索的训练。

为突破理解“切割磁感线运动”的难点，制作了简单、方便、直观的模型，既能引导学生多动手解决问题，又能很好地理解难点问题，同时结合多媒体的展示辅助，克服学生空间思维能力的缺陷。

反馈练习题的设置，也针对重难点以不同形式、从不同角度予以突破，效果良好| T27618 6BE2 毢v40482 9E22 鸢&39058 9892 颒29681 73F1 珱<22175 569F 嚟Cj-。

2021年八年级物理下学期素材大全磁场教案人教新课标版【设计理念】构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。

让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。

释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

井以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。

【教学目标】1．通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；2．通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；3．知道磁感线，初建模型思想；4．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

【教学器材】磁体、铁屑、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。

【教学过程】导语：传承文明，才能发扬文明。

子课题一：“磁”文明（6分钟）课题内容：追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。

（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表见解，并在教师指导下，阅读第46页第一自然段，了解我国的磁文明。

（播放课件）内容一：战国时期的司南──世界上最早的指南工具；内容二：鉴真东渡（动画），画面最终定格“鉴真”手中罗盘；内容三：“鸭片战争”电影片段。

（低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用“罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……（生）表决心。

（师语）心动不如行动，让我们开始有关“磁”的研究。

（用发“民族情”引“探究激情”，提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。

）子课题二：“磁”现象（7分钟）课题内容：探究有关的磁现象，并思考产生这些磁现象的本质原因。

所用器材：（学生）条形磁体两只、蹄形磁体一只、铁屑、小磁针、细线、铜片。

2021年八年级物理新人教版磁场(II)［教材优化全析］全析提示1.磁现象(1)磁极实验：拿一磁铁靠近细铁屑，观察出现的现象.通过实验，我们会看到磁铁吸引细铁屑.可见，磁铁有吸引铁质物体的性质，这种性质我们把它叫做磁性.具有磁性的物体叫做磁体.磁体主要有条形、蹄形和针形几种形状.实验：往条形磁铁上洒一些细铁屑，轻轻振动磁铁，观察出现的现象.(如图8－1－1) 我们在小图8－1－1 思维拓展磁体吸引铁质物体，铁质物体吸引磁体吗？试试看.我们可以看出，条形磁铁的两端的磁性最强，磁体上磁性最强的部分叫做磁极.我们可以看出，条形磁铁有两个磁极(magnetic pole).实验表明，任何磁体都有两个磁极. 要点提炼每个磁体都有两个磁极，与磁体的形状无关.实验：支起一根小磁针或用一根线把条形磁铁平挂在空中，使它自由转动，当它停止后，观察它的指向.重复实验，看能得到什么规律. 思维拓展想一想，如果不小心把条形实验表明，能够自由转动的磁体静止时，总是指示南北方向.其中指南的那个磁极叫做南极(south pole),又叫S极；指北的那个磁极叫做北极(north pole)，又叫N极. 磁体摔成两段，那么每一段有几个磁极？观察课本图8－1－1的罗盘和图8－1－2的司南.司南形如勺子，放在刻有方位的铜盘上，静止时，勺柄指南，是我国最早(战国时期)的指南要点提炼南极、北极记作S极、N极，针，也是世界上最早的指南工具. N、S是英文单词south和north的第一个字母.(2)磁极间的相互作用实验：把两个条形磁铁用细线悬吊起来，并使其中的一个条形磁铁的N极靠近另一个的S极，观察出现的现象.然后再让两个条形磁铁的同名磁极(N极或S极)相互靠近，再观察出现的现象.实验表明，当磁体的两个异名磁极相互靠近时，它们相互吸引；当磁体的两个同名磁极相互靠近时，它们相互排斥.可以简化为：思维拓展想一想，若拿条形磁体的一端去靠近另一个磁体的一端时，它们相互吸引，是否可以断定相互靠近的两个端点一定是异名磁极呢？异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.2.磁场实验：拿一磁体去靠近小磁针，观察出现的现象.可以看到，小磁针的指向发生了偏转.它们两个又没有接触，为什么会产生相互作用呢？原来，在磁体的周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场(magnetic field).磁场的存在就是由它对放入其中的磁体产生磁力作用来体现的. 磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的.全析提示磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的，磁场看不见、摸不着，很抽象，我们通过磁感线来描述它.要正确认识磁感线，知道它的作用和方向的规定.磁场虽然看不见、摸不着，我们却可以通过它表现出来的性质来认识它.实验：在磁铁的周围放一些小磁针，观察小磁针的指向；再在条形磁铁上放一块方形玻璃，在玻璃板上洒一些细铁屑，轻敲玻璃板，观察出现的现象. 要点提炼对磁场存在的认识，如同我们通过电流使灯丝发光来认识电流，通过空气流动成风来感受空气的存在一样.图8－1－2 思维拓展磁场是客观存在的，它的存在与否跟是否有磁针无关.实验现象如图8－1－2，我们发现在条形磁铁周围的不同地方，小磁针的指向不同.我们把小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向.这些小磁针在磁场的作用下排列起来，我们可以用一条圆滑的曲线把它们沿各点的磁场方向连起来，这样我们就知道磁体周围各点的磁场方向了. 要点提炼通过认真观察小磁针静止时的指向，总结概括出规律，这是学习物理必须具备的能力.为了方便地描述磁场，我们用一些带箭头的曲线把磁体周围的磁场形象地描述出来，这样的曲线叫做磁感线(magnetic induction line).前面我们通过把细铁屑洒在玻璃板上，轻敲后出现的有规律的纹理，可以把磁体周围的磁场形象地表现出来.如图8－1－3所示. 某点的磁场方向，就是该点的切线方向.此时的磁场方向指向远离N极的方向或靠近S极的方向.图8－1－3 磁场有强弱之分，磁场的强弱可以用磁感线的疏密来表示，密的地方磁性强，疏的地方磁性弱.细心观察上图，你会发现什么规律？我们会发现两点：一是磁感线有疏有密，在靠近磁极的地方磁感线较密，在远离磁极的地方磁感线较疏；二是磁感线的方向都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极.磁感线是人们为了研究方便而假想出来的物理模型，不是真实存在的；而磁场是客观存在的，磁场布满磁体周围整个空间，并不只在一个平面上. 思维拓展磁感线是密闭的曲线，磁体外部的磁感线是从北极出来回到南极，而磁体内部是从南极回到北极.想一想，磁感线能够相交吗？3.地磁场通过前边的实验我们知道，能水平自由转动的磁体，静止时它们都指向同一方向，即磁针的N极总是指向北方.实验证明，世界各地都是如此.可是在磁针附近并未放置磁体，为什么会有磁场存在呢？原来，地球周围存在着磁场——地磁场(geomagnetic field).通过在地球表面及空中的不同位置测量地磁场的方向，画出了地磁场的磁感线，如图8－1－4所示.图8－1－4全析提示通过学习知道地球是一个巨大的磁体，在它周围产生了磁场.地磁的南、北极跟地理的南、北极并不重合，其间有磁偏角.可以看出，地磁场的形状同条形磁体的磁场形状很相似.在地理北极的附近有一个磁极，叫做地磁南极；在地理南极的附近有一个磁极，叫做地磁北极.不过，地磁两极同地理两极并不重合，磁针所指的南北方向同地理的南北方向稍有偏离，也就是有一定的夹角，这个夹角叫做磁偏角.磁偏角是我国宋代的沈括最先发现的，他的这个发现比西方早了400多年.至于地磁场是怎样产生的，这个问题已经研究了多年，至今没有满意的答案.希望同学们努力学习科学文化知识，力争长大以后，为这个问题作出贡献. 思维拓展通过图中可以看出，地磁N极在地理的南极附近(位于南纬66.5°、东经140°处)；地磁S极在地理的北极附近(位于北纬75°、西经99°处).它们的连线与经线之间的夹角就是磁偏角.想一想，放在地磁南极上的一个小磁针，静止时它的N极指向何方？4.磁化实验：拿一旧钢锯条，在磁铁上摩擦几下，再用钢锯条靠近细铁屑，观察出现的现象.我们发现，钢锯条也开始吸引细铁屑，也变成了磁体.我们把一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性的现象叫做磁化(magnetization).许多物体(如钢制的)容易磁化.有许多不允许磁化的物体，如机械手表磁化后会走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩会失真.有些物体磁化后对我们有用，如电工用的一般的螺丝刀，磁化后可以吸引住螺钉等.5.探究找一根缝衣服的钢针，试着将它磁化.看看能找出多少种不同的磁化方式？与其他同学比较一下，看哪种方法使钢针磁化效果最好？全析提示磁化是使原来没有磁性的物体获得磁性的过程.要知道磁化的利用和防止.思维拓展若不该磁化的物体被磁化了，我们可以根据实际情况，采取敲打或高温的办法使其失去磁性，又叫消磁.当然也可以采用专业的方法进行消磁.通过实验与对比，我们可以得出使用如图8－1－5所示的方法磁化效果最好.图8－1－5 要点提炼通过“对比”从而获得认知是我们研究物理问题的一种有效方法.39005 985D 顝120783 512F 儯36604 8EFC 軼t25526 63B6 掶25079 61F7 懷21061 5245 剅*q23824 5D10 崐B +22569 5829 堩。

2021年八年级物理新人教版电生磁(1)［典型例题解析］规律总结【例1】通电螺线管两端的极性跟有关，如何判断通电螺线管的极性？答案：螺线管中的电流方向伸出右手，握住螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.四指的弯曲方向与电流方向相同，大拇指与四指垂直.【例2】实验室有一个旧的学生直流电源，输出端的符号模糊不清，无法分辨正、负极.小红设计了下面的判断电源两极的方法：在桌面上放一个小磁针，在磁针东面放一个螺线管，如图8－2－8所示.闭合开关后，磁针指南的一端向东偏转.下列判断正确的是()A.电源A端是正极，在电源内电流由A流向BB.电源A端是正极，在电源内电流由B流向AC.电源B端是正极，在电源内电流由A流向BD.电源B端是正极，在电源内电流由B流向A注意本题中的方向是东西，而不是左右.要根据指向标确定方向.解析：闭合开关后，磁针指南的一端向东偏转，因为指南的一端是小磁针的S极，异名磁极相互吸引，所以螺线管的左边是N极.根据安培定则可以判断出，线圈中的电流方向在我们看到的这一面是向上的，由此可以得出B为电源正极，A为电源负极.由于电源内部电流的方向是由负极流向正极的，可以判断出电源B端是正极，在电源内电流由A流向B.答案：C 先根据小磁针的指向和螺线管的磁场形状，判断出螺线管的极性，再根据螺线管的极性判断出线圈中的电流方向，最后根据电流方向确定出电源的正、负极.注意电源内部电流的方向是由负极流向正极的.【例3】根据图8－2－9所示，回答下列问题：(1)当S闭合后，弹簧怎样变化？为什么？(2)当S闭合后，滑片P向右移动，电流表示数怎样变化？弹簧的长度怎样变化？为什么？NS图8－2－9答案：(1)弹簧缩短一些，原因是根据安培定则可以判断出S闭合后螺线管的上端为S极，与挂在弹簧下的磁铁的S极相接近，同名磁极相互排斥，故对弹簧有一个向上的力的作用，弹簧缩短一些；(2)电流表示数变大，弹簧的长度再次逐渐变短，原因是当滑片P向右滑动时，滑动变阻器螺线管的连入电路的电阻变小，所以电路中的电流变大，电流表示数变大.由于电路中电流的变大，使螺线管的磁性增强，螺线管与磁铁的排斥力增强，使弹簧的长度再次逐渐变短. 用，这是解答第二问的关键.>$37530 929A 銚24051 5DF3 巳[31364 7A84 窄tZ 29578 738A 玊20479 4FFF 俿&25559 63D7 揗。

一、2021年八年级物理上册第九章电与磁一磁现象教案人教新课标版【教学目标】1．知识与技能●知道磁体周围存在磁场。

●知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

●知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2．过程与方法●观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

●通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。

●通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

3．情感态度与价值观●通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

●通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。

【教学重难点】重点：知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。

知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。

难点：磁场和磁感线的认识。

被磁化的钢针磁极的判断。

【教学方法】探究、实验、讨论法【教学器材】条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），大磁针、小磁针。

一、新课引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。

长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。

随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。

这节课我们就来认识磁现象。

二、新课学习1．磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。

例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。

磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。

黑龙江省黑河市第四中学八年级物理下册《第三节电生磁》学案新人教版一、学习目标1.能认识电流周围存在磁场2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3.能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极。

4.应用安培定则判断通电螺线管中的电流方向。

二、重点难点重点：1、奥斯特的实验；2、通电螺线管的磁场；3、安培定则。

难点：利用安培定则判断通电螺线管的磁极及通电螺线管的电流。

三、学习过程学点一：电流的磁效应阅读书68—69页，结合回答下列问题：1．1820年，丹麦物理学家__ __证实了电流的周围存在着_____，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

观看实验视频：电流的磁效应（奥斯特实验）1．首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，小磁针指示方向。

2．在磁针正上方拉一条直导线（课本68页图，导线与磁针平行放置），当直导线和电池连通时，你能观察到什么现象？断电后又有什么现象？现象：。

结论：____________________________________。

3．改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：。

结论：。

概念规律：电流周围存在磁场，磁场的方向和电流的方向有关。

（电流的磁效应）学点二：通电螺线管的磁场阅读书69—70页，结合回答下列问题：1．既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动，这是因为。

2．螺线管：绕在上，就做成了螺线管。

（把一根绳子绕在一根棍子上，你有几种绕法？）3.通电螺线管产生的磁场比一条通电导线产生的磁场强，是因为。

4探究通电螺线管的磁场是什么样的1）在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？2）如左图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察其偏转方向，判断标出通电螺线管的N、S极。

切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如右图），观察发生什么现象？判断并标出通电螺线管的N、S极。

概念规律：1.通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。

《电生磁》说课稿抚宁县石门寨学区初级中学一一王晶辉各位老师：大家上午好！我叫王晶辉，来自抚宁县石门寨学区初级中学！我今天说课的题目是人教版八年级物理下册第九章第三节《电生磁》。

本节课的设计本着以学生为主体的原则，对教材、学情、目标、教法学法、教学流程、教学反思六方面进行分析。

首先，我想谈一谈对教材的分析。

一、分析教材（先来说说地位和作用）1、地位和作用ppt:（本节课是电与磁之间关系的一节内容，综合了第一节磁现象和第二节磁场的知识，同时为学生以后的学习电磁铁、电磁铁的应用等内容埋下了伏笔，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。

）因此教师应该在本节课的教学中为学生以后的学习做好铺垫。

2、设计思路ppt:（电流的磁效应现象在生活中比较常见，但通电螺线管的磁场及极性与电流方向之间的关系，学生并不了解，所以本节采用学生实验来进行探究通电螺线管的磁场是什么样的，探究螺线管的极性与电流方向有什么关系。

）学生通过实验获取感性知识，建立直接经验，并且在实验基础上分析研究得出结论。

这两个实验，都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

过渡语：除了对教材的分析以外，我想在设计组织教学之前，有必要对学生情况进行分析。

从两方面对学生进行了分析：二、学情分析认知结构分析：ppt（学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。

）但是不清楚通电螺线管的磁场及极性与电流方向之间的关系，更缺乏对螺线管进行实验研究，从而得出规律的技能。

学习能力分析：ppt（通过前面的学习，八年级的学生已经初步具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在逐步地由“观察者”变成“探究者'由“验证者”变成“发现者”因此课堂上要引导学生参与设计、探究、分析、总结及应用全过程，充分体现学生学习的自主性。

人教版物理八下《电与磁》一磁现象PPT同步教案3【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的要紧特色。

由学生观看多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。

【教学目标】一、知识技能1．明白磁性和磁体；2．明白磁极；3．明白磁极的指向性和磁极的表示方法；4．明白得磁极间的相互作用规律；5．明白磁化及其应用。

二、方法过程1．感知物质的磁性和磁化现象。

通过观看实验现象认识磁极，明白得磁极间相互作用规律。

2．观看磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。

三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的爱好。

【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

【教学难点】1．通过观看磁极间相互作用规律实验演示，明白得磁极间的相互作用。

2．观看磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。

【教法】讲授法、观看法、探究法。

【教具与媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、引入新课第一呢，老师先请大伙儿看一段录像，请看屏幕，下面请摸索一下几个问题：（课件展现）1、大海上的轮船是靠什么来导航的？2、电磁起动机是靠什么来起重的？3、磁悬浮列车的速度什么缘故这么快？专门好！看来大伙儿对我们生活中的磁现象也有了一定的了解，上几章我们学习了“电”的知识，明白了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了说明，下面我们要学习一个与电联系专门紧密的现象，那确实是“磁”现象，（课件板书）第九章电与磁下面请同学们阅读屏幕上这段资料，（课件展现资料）从这段文字中我们明白早在公元1世纪初人们就差不多会用磁体来指明方向，当时叫做思南，是把天然磁体磨成勺子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上，当勺子静止时长柄指向南方。