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初中化学实验教学与学生创新能力的培养

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初中化学实验教学与学生创新能力的培养
创新是一个民族的灵魂，一个民族的希望，培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的落
脚点和归宿，是素质教育的核心。

它体现了时代精神，同时也是中学教育改革的方向。

因而，如何培养学生的创新意识和创新能力，提高学生素质，是摆在每一位教师面前的重大课题。

对以实验为基础的化学学科而言，要培养学生的创新精神，化学实验教学应该是最有效的切
入口之一。

一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力
中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生养
成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。

因此必须高度重视
化学实验基本操作教学，落到实处。

多年来，由于应试教育的影响，农村的一些教师习惯于黑板上画试验、讲实验，学生听实验、背实验，严重忽视了对学生实验操作能力的培养。

因此，在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果等，使学生知道其然亦
知道其所以然。

让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握化学实验基本技能，养成求
实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验能力打好基础。

二、采用多种试验方法，活跃学生思维
对于学生实验，可以采用分组探索实验和自主探究实验等多种形式。

在帮助学生掌握实验原
理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行试验。

在实验中，学生通过对各
种因素进行取舍，处理各种意外事情，在实现既定目标的过程中逐步学会分析、抽象、概括、综合表达，树立全局观点，掌握与人合作的技能，提高在不同情况下善于应变的能力，全面
发展，使思维更加灵活。

三、变演示实验为探索性试验，培养学生的创新能力
探索性试验能给学生提供探求知识的宽松环境，在这种环境中学生情绪激昂，心情舒畅，思
维更加活跃，潜能得到充分发挥。

在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证
和探索，从中迸发出更多的智慧和灵感，为学生创造思维能力的培养奠定坚实的基础。

实践
证明，若将演示实验改为探索性实验，通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流，可
以充分调动学生的学习积极性。

这种把课堂交给学生的探索性实验教学方式，有利于发挥学
生的主体作用，而且学生积极参与也有利于学生创造性思维能力的激发和发展，为学生创造
能力的培养奠定良好的基础，在教学过程中达到良好的效果。

四、加强分组实验，增强学生的合作意识
当前，世界范围内日新月异的科技进步，要求科学研究必须走向集约化。

过去那种单门独户
的实验室的经典研究方式已经落伍，中国的科技事业急需大量集约型科研带头人。

所以合作
意识不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代科研不可缺少的一种素质。

在加强化学实验
教学过程中，要重视合作意识的渗透。

例如，在学生实验和第二课堂的趣味实验时，要求学生在进入实验室以前，要填写实验预习
报告，报告中要注明操作者。

实验时，在教师指导下，非操作者负责监督和实验过程的必要
记录。

这样，使全体学生的独立操作能力都得到提高。

实验基本操作竞赛是以组为单位，学生既可当选手也可当裁判。

裁判员先集中学习竞赛内容，归纳操作要点，讨论评分方案，最后经教师审核确定。

为了达到“安全、正确、快速”，组员
们献策，选手主动聚到一起研究各个细节。

科研小组以四人为一组，组长组织讨论，确定实
验方案，最后由教师认可，再分头准备。

每次实验结束时，对配合默契、效果良好的小组给予表扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。

经过培养与训练，学生的合作意识大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会合作学习。

五、引导学生保持积极状态，主动探索研究
积极一点，就领先一步；先一步，就领先了一个时代。

学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废，无功而返。

因此在化学实验学习过程中要狠抓以下几点：
1.引导学生认真观察教师的演示实验，理解实验的基本操作步骤，观察实验的现象并积极思考。

2.积极激励引导学生做好课外小实验。

如手帕的燃烧、隐形书信的书写、使鸡蛋变形等魔术性的实验。

通过这些课外小实验，不仅使学生掌握了所学知识，而且培养了学生学习化学的浓厚兴趣，为化学教学奠定良好的基础。

3.教育学生理论联系实际，留心分析日常生活中的化学现象，学会利用所学知识解决实际问题，解释实际生活中的化学现象，如鬼火的形成、钢铁腐蚀、石灰岩溶洞的形成等。

4.引导学生通过实验由失败走向成功，体验“失败是成功之母”的道理，培养学生学习探索的顽强意志和毅力，使学生受到良好品质的熏陶。

总之，通过化学实验要培养学生的科学实验素养，理论联系实际、实事求是的科学作风和严肃认真、一丝不苟的科学态度。

通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中化学现象的严密观察和认真思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性解决实际问题的能力。

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初中化学实验教学中如何培养学生的创新能力

初中化学实验教学中如何培养学生的创新能力

初中化学实验教学中如何培养学生的创新能力摘要：化学是一门以实验为基础的学科，以实验为手段培养学生的创新能力是化学教学特点的充分体现，教师一定要能从多方面、多层次培养学生的实验技能，发展能力。

关键词：初中化学；实验教学；创新能力化学是一门以实验为基础的学科，以实验为手段培养学生的创新能力是化学教学特点的充分体现。

在培养学生的创新能力上，应注意要做到创设情境激发兴趣、精心设计问题情景、鼓励学生大胆想象、引导学生实验探索，从而把学生的创新能力在化学实验教学中充分发挥出来。

化学学科的最基本特点之一是以实验为基础，因此，化学教学应该是以化学实验为基础和核心，以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学。

可以说实验是化学的灵魂，它能激发学生的兴趣，对形成化学基本概念、理解和巩固化学知识、培养学生的多种能力有一定的帮助。

所以，我们可以说化学实验是化学创新教育的最有效的一种形式。

下面简单谈谈我在实验教学中进行的一些探索改革方法。

一、应用化学实验，激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有的情感色彩的意向的活动。

化学实验是激发兴趣、培养各种能力和创新精神的重要一环。

1.精选实验内容，激发学生兴趣和创新意识对于刚接触化学的九年级学生来说，要选择有代表性的、现象明显的实验，作为化学启蒙教育的内容，使学生感到化学课的乐趣。

通过列举生活中的一些化学现象，使学生感到化学就在自己身边，从而增强学生对化学的求知欲。

2.创设实验情境，挖掘实验的趣味性苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”教师的作用就是精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分挖掘实验的趣味性，创设良好的思维情境，激发学生的兴趣和探究热情。

教师假如能把实验的趣味性挖掘出来，就能很好地调动学生探究实验的积极性，创造动机自然产生。

二、鼓励学生代替教师演示实验，培养学生的创新能力演示实验通常是由教师按部就班地表演和示范给学生。

在化学实验教学中如何培养学生的创新能力探讨

在化学实验教学中如何培养学生的创新能力探讨

一
在忙碌的课本学习过程 中 ．学生还是 比较喜欢动手一 类 的 学 习科 目。 所 以 ， 化学实验教学本身就有一定 的优势 ， 使学生感兴趣 。教师在设置课程 内容时 ， 就要更加的激发学 生兴趣 ，使学生有较大的学习积极性 。从 而使学生积极思 考， 举一 反三 ， 逐 渐 培 养 学 生 的 创新 能 力 ， 真正完 成培养学 生创新能力的教学 目标 。
一
想到其它的问题 ， 集思 广益使实验的方向增加 。在这 个方法 中， 学生就 已经初步的开发 了自己的创新 能力 。学生们为 了 验证 自己的问题就要动脑筋来设 置新 的实 验 ，在这 个实验 中每一个细节都是 自己设计的 ，这样就进 一步的锻炼 了学 生 的 创 新 能 力 。如 果 在 化学 实验 教学 中经 常性 的 自主 学 习 创新实验 ， 那 么学生就会养成经常动脑的好 习惯 ， 也就使学 生 得 创新 能 力逐 步 的养 成 了 。 ２ ． ３ 设 置 问 题 探讨 思索 做化学实验时不仅仅是动手能力 ，更重要的是动脑思 考 。所 以在 教 学 过 程 中 ， 教 师 的引 导 是不 能断 的 。在设 置 问 题时要有一定 的启发性和探讨性 ，在每个实验开始 和过程 中都要设 定有意义的问题 ， 并且组织学生探讨思索。使学 生 在实验的过程 中 ， 能够用脑思考并且积极找 出问题的答案 。 在这 个方法 中， 教师设 置的问题是很重要的 ， 所 以可 以针 对 不 同学生设置不 同的问题 ，使所有学生都能得到启 发和锻 炼 。教师不但真正的做到 了引导者， 还会使学生跟随教师的 教学思路来进行学习 ， 完整的完成一节化学实验课。通过 教 师设 置的问题 ，学生动脑去思索时便正是在培养学 生的创 新能力 。 ２ ． ４ 科普 活动发散思维 学校定期 的组织一些科普活动 ，让学生看 到课 外的化 学世界 ， 更加引起学生对化学实验教学的兴趣 。并且在参加 科普 活动 时 ， 教师可 以提 出问题或者进行 简要的讲解 ． 学生 则会 主动参与其 中， 锻炼了学生的发散思 维。而发散思维活 跃 的学生 ， 创新 能力一般都比较强 。所以在培养学生 的创新 能力的过程中 ， 打开学生的视野是 非常重要 的 ， 不能只是把
化学实验教学中如何培养学生的创新能力

化学实验教学中如何培养学生的创新能力

在演 示 实验 中师 生 角 色 易 位 。 营 造 创 新 思 维 的 氛 围
一
验 证 猜 想 是 否 正确 ，归 纳分 析 实 验 成 败 的 关 键 及 原 因， 写 出探究性实验报告 。如做“ 水果蔬菜 中维生素 ｃ 含量测定探究实验 ” 时， 我把学生根据情 况分成 四 组， 让学生 自己动手查 阅维生素ｃ 的化学成分 、 化学 性质及对人体的生理功能 ， 让学生参考文献 资料 ， 在 网上浏览 、 下载检测 维生素ｃ 的化学原理 ， 师生共 同 讨论维生素Ｃ 的提取装置 。通过近一个月的努力 ， 同
创 新 意 识
中学化学实验较多 ， 但 大部分呆板 。 为了培养学 生的创 新意识 ， 化学教 师要有意识 、 有组织地让学 生 多做一些趣 味实验或化学小魔术 ，选做一些 神秘感 强、 安全 、 有 意义 的实验 ， 让学生公开表演 。 诸如， “ 烧 ’ 不坏的手帕” “ 晴雨花 ” “ 白纸变字” 等 。又 比如 ， 学 了 醋酸的性质后 ，我让学生 自己动手用家 中的食醋清 除壶 中水垢 的实验。 有的学生做 得效果不太 明显 ， 跑 来问我 ，我只提供 了一些资料 ，让他 自己查阅后再 做 。第二天一早 ， 他兴奋地告诉 我 ： “ 老师 ， 原来是食 醋浓度不够 ， 换 了醋精 ， 水垢除得特别快 。 ” 从学生成 功喜悦的眼神中我看 到了重视趣味实验和家庭小实 验不但培养了学生的创新 意识 ，还提高 了学生学习 的主动性和动手能力。
对 比实验 ， 使学 生将所学分散 的知识进行归类 ， 得 出异 同点 ， 帮助学生从 中找 出化学变化的规律 ， 从 而 提高教学效果 。操作相近的部分实验可放 到一起 做， 如， 教师可引导学生把氧化铜的几个还 原实验放 到一起做 ， 通过 比一 比反应 原理 、 实验装置 、 反应 现 象、 实验结果 、 尾气处理装置 、 生成物 比较等 ， 最终得 出ｃ Ｏ、 Ｃ、 Ｈ 都 能 从Ｃ ｕ Ｏ中夺 取 氧元 素 发 生氧 化 反 应， 都 具有还原性 ， 是还原剂 ， 进而从 得失氧 的角度 进一步认识 氧化还原反应 。有些学生还提出了环保 问题 ，教师 可建议学生参考其他资料对尾气进行科 学无害化处理 ， 这样学生既锻炼 了动手能力 ， 又开拓 了创新思维。
在初中化学实验教学中培养学生创新能力论文

在初中化学实验教学中培养学生创新能力论文

浅议在初中化学实验教学中培养学生的创新能力【摘要】化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维到再创造的生动典范。

初中化学教学应着力培养学生的实验技能，进而培养学生的创新思维、创新能力和创新精神，以适应未来的现代化建设之需。

【关键词】初中化学实验教学培养学生创新能力【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0067-01《九年义务教育全日制初中化学新课程标准》指出：化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，提高学生学化学的主动性和积极性，从而培养学生良好地实验习惯、科学的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。

创新教育是新课改的核心理念。

创新教育是以培养学生创新思维为核心的一种教育模式，作为一名当代化学教师，深感重任在身，因学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。

同时，创新教育是全面推进素质教育的关键。

如何搞好初中学生创新能力的培养，实验教学尤为重要。

因此，我们在教学中必须加强实验教学，在目标、环境、模式、评价等方面进行创新实验，以更好地适应现代化建设的需要。

1 实验教学中教师的地位1.1 教师的态度和对创新教育的理解教师在教学中始终处于主导地位，因此，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。

有部分教师认为只要学好理论，实验做不做没关系，也有的教师认为只要实验现象明显，操作规范与否不重要。

这样直接导致了学生根本不重视实验，不注意操作的规范等。

因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度显得尤为重要。

1.2 没有创新型的教师就没有创新教育创新型教师的基本要求：①应为人师表；②启迪思维，开发创造力；③具有促进学生创新和个性发展的能力；④是知识的传播者、智力资源的开发者以及心理健康的指导者；⑤具有较强的实验操作能力，能通过自己设计实验，进行科学探究，提高学生的学习兴趣。