梅耶的多媒体教学原则PPT课件

梅耶多媒体学习七原则之多媒体认知原则实验研究研究内容本项目的研究目标是：学生学习语词和画面组成的呈现比学习只有语词的呈现学习效果好。

原因：当语词和画面共同呈现时，学生有机会形成言语和图像的心理模型并在二者之间建立联系。

研究的主要内容包括：将学习内容以文字和图像相结合的方式呈现与单纯的文字方式呈现进行比较，来研究哪种呈现方式更有利于学生提高学习效果。

以初中化学实验——制取氢气为例，通过三组对照试验来对比学生学习效果差异。

一、制作两个ppt，第一个只通过文字来描述氢气制取过程，第二个通过文字描述结合仪器图片呈现氢气制取过程，给特定的两组学生学习，通过设计相同测试题和调查问卷来测试他们的学习效果。

二、制作一个ppt，首先先通过单纯老师口头讲解氢气制取过程，然后通过动态试验动画结合老师讲解氢气制取过程，给特定的两组学生学习，通过设计相同测试题和调查问卷来测试他们的学习效果。

三、制作两个ppt，第一个只通过动态动画来呈现学习的内容，第二个利用文字解说和实验动画相结合的方式呈现学习内容，给特定的两组学生学习，通过设计相同测试题和调查问卷来测试他们的学习效果。

自变量：语词和画面呈现学习内容（印刷文字和静态图像与静态文字对比；动态图像和文字叙述与单独叙述对比；）依变量：学生的学习效果（测试题、问卷）干扰变量：年龄、性别、学习动机、态度研究方法本研究主要采用对比法。

实验设计1．研究假设假设1：学习内容以文字和图像相结合的呈现方式要比以单纯的文字呈现方式更有利于提高学生学习效果。

假设2：学习内容以单纯的文字呈现方式要比以文字和图像相结合的呈现方式更有利于提高学生学习效果。

2．实验仪器和材料仪器：计算机、投影仪材料：文字、图片、视频、ppt3．实验程序(1)受试随机选取某一初中初三年级男生，随机分A、B 、C、D、E、F六组进行测试，继续随机选取这一初中初三年级女生，随机分Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ六组进行测试。

(2)变量1)自变量以文字和图像相结合的方式呈现学习内容与单纯的文字方式呈现学习内容影响学生学习效果。

技术应如何致力于促进学习？——梅耶论多媒体学习与教学设计的原则张丽;盛群力【摘要】依据脑科学研究和多媒体学习的认知理论,梅耶提出了多媒体学习与教学设计的八项原则,包括:多种媒体原则、邻近呈现原则、双向通道原则、控制冗余原则、聚焦要叉原则、提示结构原则、切块呈现原则与提前准备原则扣交往特色原则,它们是提升多媒体学习与教学效能的有力武器,易于推广应用,具有现实的指导意义.【期刊名称】《远程教育杂志》【年(卷),期】2009(000)002【总页数】7页(P26-32)【关键词】多媒体学习与教学原则;认知负担;教育技术【作者】张丽;盛群力【作者单位】烟台第十四中学,山东烟台,264002;浙江大学,教育学院,浙江杭州,310028【正文语种】中文【中图分类】教科文艺【文献来源】https:///academic-journal-cn_journal-distance-education_thesis/020*********.html设计之鼹技术应女 H何致力于促进学习？ II教学与蜷湖两黩雄藏澜理论 f ●策划、主持：盛群力教授技术应如何致力于促进学习？——梅耶论多媒体学习与教学设计的原则张丽 - 盛群力：（1 ．烟台第十四中学，山东烟台 264002 ；2 ．浙江大学教育学院，浙江杭州 310028 ） [ 摘要 ] 依据脑科学研究和多媒体学习的认知理论，梅耶提出了多媒体学习与教学设计的八项原则，包括：多种媒体原则、邻近呈现原则、双向通道原则、控制冗余原则、聚焦要义原则、提示结构原则、切块呈现原则与提前准备原则和交往特色原则，它们是提升多媒体学习与教学效能的有力武器，易于推广应用，具有现实的指导意义。

[关键词 ] 多媒体学习与教学原则；认知负担；教育技术中图分类号 ]C434 [ 文献标识码】 A 【文章编号】 1672-0008(2009)02-0026-07理查德· 梅耶（ RichardE． Mayer ，又译迈耶）是美国加州大学圣巴巴拉分校 (UCSB) 心理学教授，自 1975 年以来他一直在该校任职。

梅耶多媒体教学设计10条原则：依托媒体技术实现意义学习作者：毛伟盛群力来源：《现代远程教育研究》2017年第01期摘要：多媒体学习是一种知识建构过程，需要遵循人类学习的三条基本原则，即双向通道原则、容量有限原则和主动加工原则。

多媒体教学设计应该尽量减少外在认知加工，善用必要认知加工和促进生成认知加工。

具体来说，就是要在教学中落实好聚焦要义、提示结构、控制冗余、空间临近、时间临近、切块呈现、预先准备、双重通道、多种媒体、个性显现、原音呈现和形象在屏等具体原则，以此做到依托技术实现意义学习。

就运用技术促进学习这一主张而言，国际著名学者的切入点并不相同，加涅主张运用媒体技术主要是为了更好地配合不同学习结果的教学以及不同的教学情境，乔纳森主张采用媒体技术主要是为了在建构主义学习环境中帮助学习者获得更多自己需要的信息、完成内部协商和外部协商，而梅耶主张运用媒体技术旨在从双重通道认知加工——主动选择、组织和整合信息（其中包括语词与画面）的视角帮助学习者更好地理解知识并最终实现意义学习。

因此，从这一意义来说，梅耶的多媒体技术理论对加涅的媒体技术理论实现了跨越式发展，也为乔纳森的媒体技术理论提供了一种新的视角。

关键词：梅耶理论；多媒体教学；教学设计；教学原则；媒体技术；意义学习中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2017）01-0026-10doi10.3969/j.issn.1009-5195.2017.01.004学习者的学习不应只局限于知识的保持，更重要的是要具备问题解决和迁移能力，即学习者须对所学材料主动进行选择、组织以及整合，理解所学知识，并将所学知识的一般原理迁移到新的情境中以解决新问题，从而实现意义学习。

教师则须为学习者创设学习环境，提供学习经验，使其能有效利用所学知识来解决新问题（Mayer，2002）。

然而，教学中如果单纯采用语词或画面呈现信息，均不能充分利用人类用于信息加工的双重通道，而且会出现某一通道认知过载而另一通道处于闲置的状态，从而造成认知资源的浪费。

梅耶多媒体认知理论
正文：
梅耶多媒体认知理论
梅耶多媒体认知理论旨在揭示人类在多媒体学习和认知过程中的表现和机制。

该理论由德国心理学家理查德·梅耶提出，并在近年来得到了广泛的研究和应用。

第一章：基本概念
⑴多媒体学习
⑵认知理论
⑶梅耶多媒体认知理论的基本原则
第二章：多媒体效应
⑴多媒体效应的定义与分类
⑵多媒体效应的产生机制
⑶多媒体效应的应用
第三章：认知负荷理论
⑴认知负荷的定义与分类
⑵认知负荷理论的基本原则
⑶认知负荷理论在多媒体学习中的应用第四章：多媒体设计原则
⑴组织信息的原则
⑵选择适当媒体的原则
⑶个性化学习的原则
第五章：多媒体学习策略
⑴概念映射策略
⑵例证策略
⑶学习动画策略
第六章：多媒体教学设计与评价
⑴多媒体教学设计的步骤
⑵多媒体教学评价的方法
第七章：多媒体与认知心理学研究
⑴多媒体的认知心理学基础
⑵多媒体认知心理学研究的前沿问题附件：
本文档涉及的附件详见附件目录。

法律名词及注释：
⒈梅耶多媒体认知理论：由理查德·梅耶提出的关于人类在多
媒体学习和认知过程中的表现和机制的理论。

⒉多媒体学习：通过多种信息媒体形式（如文字、图像、音频、视频等）进行学习的过程。

⒊认知理论：研究人类认知过程和思维方式的理论体系。

⒋多媒体效应：多媒体形式对学习和认知过程产生的影响和效应。

⒌认知负荷理论：研究认知活动负荷与认知任务特性之间关系
的理论。

梅耶多媒体认知理论梅耶多媒体认知理论是由德国心理学家理查德·梅耶于2003年提出的，旨在解释多媒体学习和认知过程中的重要原则和机制。

该理论通过对多媒体的元素、认知负荷和认知处理的研究，为设计和开发多媒体学习环境提供了指导。

本文档将详细介绍梅耶多媒体认知理论的核心概念和应用范围。

1.多媒体元素1.1 文本1.2 图像1.3 音频1.4 视频1.5 动画每个元素都会对学习者的认知负荷产生影响，梅耶多媒体认知理论提出了根据认知负荷的原则进行元素使用和设计。

2.认知负荷原则2.1 内容负荷2.2 组织负荷2.3 外部负荷2.4 个体差异根据认知负荷原则，设计和组织多媒体学习材料时需要考虑学习者的认知能力和处理负荷，以提高学习效果。

3.认知处理3.1 多媒体协同效应3.2 寻找价值反馈3.3 学习者控制梅耶多媒体认知理论强调学习者在多媒体学习过程中的主动参与和控制，以最大限度地促进认知处理和学习效果。

附件：________本文档所涉及的附件包括梅耶多媒体认知理论的相关研究论文、实验资料和案例分析，供读者进一步深入了解和研究。

法律名词及注释：________1.多媒体学习：________指通过使用多种媒体元素（如文本、图像、音频、视频等）进行学习和知识传递的学习方式。

2.认知负荷：________指在进行学习和认知任务时，所需要的认知资源和处理能力的消耗。

3.元素使用和设计：________指在多媒体学习环境中，根据认知负荷原则选择和安排不同的多媒体元素，以达到更好的学习效果。

4.认知能力：________指学习者在处理和应用认知任务时所具备的认知资源和潜能。

5.学习效果：________指在多媒体学习环境下，学习者获得的知识、技能和理解程度。