思想品德课堂学生创新能力的培养

思想品德教学培养学生创新能力之我见摘要：思想品德教师必须转变教育理念，要把培养学生的创新意识、创新能力作为教学的根本出发点。

在备课、导课、授课、课后作业等环节，培养学生的创新意识、创造能力。

关键词：思想品德；培养学生；创新能力培养创新能力不仅能促进课堂教学的优化，而且有利于学生今后的学习。

尤其面对是当今时代，高科技快速发展，综合国力激烈竞争。

思想品德教师必须转变教育理念，要把培养学生的创新意识、创新能力作为该科教学的根本出发点。

而思想品德课如何培养学生的创新意识、创造能力呢？在此，我仅谈谈自己初步尝试的点滴体会。

一、备课时，围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计我在自己的教学实践中，深感培养学生的创新意识必须贯穿于整个教学过程，备课时第一个环节。

要围绕培养学生的创新意识去备课，去设计教案，设计教法。

所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想状况、接受能力通盘考虑。

全面设计每个框题、每个问题的教授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。

如我设计八年级下册关于公民在家庭生活中的权利和义务的教案时，在通盘考虑、全面设计的基础上让学生先走一步，让学生先了解自己的家庭结构，然后，给父母洗一次脚或者做一件力所能及的事情，体会俄国作家托尔斯泰的一句名言：“幸福的家庭是一样的，不幸的家庭会千姿百态。

”然后了解周围家庭的状况，这样去了解课本知识的时候学生就会对课本的知识有个感性认识，以便在教学过程中发挥学生的想象力。

二、导课时，紧扣培养学生创新意识、创新能力设置问题，激发兴趣上好一节课，备好课是基础，导好课是关键。

教师不能单纯把自己当作“引路人”，必须把自己化为一名导演，让学生当主角。

导课设置问题留有广阔的空间，为学生进行创造思维、发散思维创设情境。

比如讲授八年级上册前言的时候，也是学生刚了解法律知识的时候，要组织学生看一些影音材料，比如一些高官纷纷落马、一些犯罪分子被绳之以法的案例。

看完之后学生会有很多问题会问。

在思想品德教学中培养学生的创新能力【摘要】思想品德教学不仅要培养学生的道德观、价值观、人生观，还要培养学生的创新意识和质疑精神，更要有在学生自主探究和合作交流中培养学生的创新能力。

同时教师还要自觉地采用科学的方法来训练学生的创新能力。

从而使学生的创新实践能力得到有效提升。

【关键词】创新意识质疑精神自主探究创新能力《思想品德课程标准》明确指导：“思想品德课程要有利于学生的探究学习和创新能力的培养。

”这就要求我们思想品德课的教学应该遵循科学的方法，寻找出创新教学的突破口，来培养学生的创新意识和创新精神。

一、深入生活培养学生的创新意识苏教《思想品德》教材与以往教材有他独特的特点，它更注重对人思想品德及道德行为的培养，而人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。

初中学生的生活经历在不断扩展，在审视、分析、探讨他们生活经历的过程中来培养学生分辨是非能力，使他们主动的、有意识的积累生活经验，从而能自主正确的选择自己的生活，做一个有思想、有道德的公民，过有意义的生活。

这就要求教师在课堂上在深入挖掘教材的同时，要注重培养学生的创新意识和创新能力。

有的学生面对具体问题首先想到的是模仿过去做过的题目的方法。

对陌生的题型无从下手，无法解决。

这就是老意识的表现。

在思想品德课中，只有深入挖掘教材蕴含的创新教育内容加以利用，加强学科意识培养和创新意识渗透，才能使学生面对具体的题目寻找到有效的方法和途径。

同时，还要广泛地让学生主动参与到生活实践中去，积极思考，在实践中培养自己的自主意识、竞争意识和创新意识。

通过这样不断地在生活中探究、质疑，既能帮助学生渗透创新意识，又能提高学生的思想认识水平，更能加强学生的道德观、价值观、人生观的培养。

二、培养质疑精神，激发学生的创新欲望学生要学会有疑，因为创新意识来自质疑。

只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。

因此，我们在思想品德教学中要尽量让学生去发现并提出问题，因此教师应先更新教学观念，在教学中要体现出以学生为主体，思维为核心的教学理念，尊重学生的创新精神，引导学生想问、会问、善问。

初二思想品德课程教案培养学生的创新思维能力一、引言思想品德课程作为初中教育的一部分，不仅要关注学生的道德发展，还应着眼于培养学生的创新思维能力。

创新思维能力在当代社会中越来越重要，它能帮助学生更好地适应未来的社会发展。

因此，如何在思想品德课程中有效培养学生的创新思维能力，成为了一个值得探讨的问题。

二、了解创新思维能力创新思维能力是指个体在面对问题时，能够独立思考、发现问题本质和创造性地提出解决方法的能力。

它包括了批判性思维、创造性思维和解决问题的能力等多个方面。

在当今社会，随着科技的迅速发展和社会变革的不断加速，创新思维能力成为了学生们必备的核心素养之一。

三、探索创新思维能力培养的途径1. 建立积极的学习氛围在思想品德课程中，教师应努力营造积极向上的学习氛围，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

可以在课堂上引导学生进行讨论和互动，激发他们的思维潜力。

2. 提供思维激发活动在教学中，教师可以通过启发性的问题、案例分析等形式，激发学生的思维能力。

鼓励他们探索问题的本质，并提出自己的见解和解决方案。

同时，积极引导学生进行合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。

3. 培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分。

教师可以通过讨论社会热点问题、分析文学作品等方式，引导学生从多个角度思考问题，发现问题的本质，并形成自己的判断和观点。

4. 引导学生进行创造性思维训练创造性思维是培养学生创新能力的核心。

教师可以鼓励学生进行创造性的作业设计，引导他们思考如何创造出与众不同的解决方案。

同时，可以提供一些创造性思维训练的方法和资源，帮助学生开拓思维空间。

5. 指导解决问题的能力解决问题的能力是培养学生创新思维的关键。

教师可以通过分析解决问题的过程，引导学生掌握解决问题的方法和技巧。

同时，培养学生的信息获取与处理能力，帮助他们更好地应对未知情境下的挑战。

四、案例分析：如何在教学中培养学生的创新思维能力以“人与自然的关系”为主题的思想品德课，教师可以设计以下教学活动：1. 创设情境：让学生思考人类对自然的影响，并引发他们对环境问题的思考。

在思想品德课教学中培养学生的创新能力如何培养创新意识，创新精神和创新能力，是当前思想品德课教学改革的关键，也是我们每一个思想品德课教育工作者，都应该认真思考和在实践中积极探索的问题。

下面就这一问题谈一谈自己认识和实践。

一、师生关系要和谐，诱发学生进行创新性思维教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。

学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。

只有建立平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，才会激发创造的火花。

在教学活动中，教师既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感、积极性的肯定。

在这种和谐的环境中，学生会调动起自己的所有有利因素，迸发出创造的火花。

二、创设课堂情景，激发学生兴趣，培养创新意识兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。

情景教学就是教师在教学过程中，根据教学内容，有意识地创设一些诸如时事热点、名人小故事、寓言、笑话、问题等生动活泼，引人入胜的氛围，活跃课堂气氛，使学生更好地理解教学内容。

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。

在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。

把多媒体带进课堂，培养学生创新意识。

多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和学习积极性。

这是其他媒体无法替代的。

我上初二法律常识的时候，发现学生对法律知识很感兴趣，但往往过后就忘。

后来我就利用平时的时间录制一些相关的法制案例，上课的时候经常用多媒体播放一些案例，学生对此相当喜欢。

思想品德课堂教学中如何培养学生的创新能力爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想像的。

”然而，时下许多学校思品教学，始终没有逃脱应试的教育阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，扎扎实实地进行应试教育。

事实上，思想品德课肩负着培养创新精神和创造能力的使命，思品的学科内容具有极大的包容性，尤其是哲学常识：它波及语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等众多学科的知识，其基本原理和方法对学生创新能力的培养有极其重要的作用。

那么，在思品教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、创设活跃、民主的教学氛围教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求。

那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。

教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。

师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥其独立性，从而使学生的创造性思维多向发散。

当然这样的教育氛围要靠教师来创设。

教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离。

课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。

由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。

对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的探索创新的欲望。

同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。

怎样在思想品德教学中培养小学生的创新能力摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”因此重视和加强对学生创新精神培养已成为学校实施新课改的重要举措。

小学思想品德课是基础教育的重要学科，在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。

那我们小学思想品德课老师怎样在思想品德课中培养学生创新能力呢？关键词：创新能力创造欲望发散思维创新思维一、巧妙设问，激发创造欲望。

《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。

”因而在教学中，我们要切实保护学生好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问题，激发起学生求知的强烈欲望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。

二、大胆求新，发散思维。

思想品德课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照本宣科，学生听起来肯定索然无味。

针对这一实际问题，我在思品课教学中注意把课堂教学与生活实际、课堂讨论相结合。

正如《课程标准》中所指：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。

讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。

”经过课堂讨论，再抽象的内容，学生也认为有“味道”了。

在教学第七册《做一个具有勇敢精神的人》这一课时，针对课后习题《评一评》我组织全班同学分成二个小组围绕高翔的行为是否属于勇敢这一问题进行讨论，同学们争先恐后地发表意见。

这时，我就趁热打铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？”在课堂上还可以播放抗洪救灾的录像片断——人民解放军战士义无反顾地冲进抗洪救灾现场。

最后大家认识到真正勇敢的行为应该具有正确的思想和良好的效果，像无数的英雄那样，为了祖国和人民的利益，不怕困难和挫折，甚至不惜牺牲自己的生命。

浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。

只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。

在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：一、激发学生学习兴趣，培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

因此，教师在教学中教师在教学中应注意激发学生的兴趣，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生思考、探索、创造。

这样才能有利于培养学生的创造思维能力。

二、设计探究性调查课题、培养创新思维设计探究性社会调查课题，在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。

如学习我国的国情时，可以要求学生根据我国经济、政治、文化等方面的特点，联想我国的近代史，自己设计一个社会调查课题。

该课题可以参考教材的设计，但又不能与教材完全相同。

学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。

对好的方案特别是有创意的方案，进行表扬和奖励。

鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”可见，想象能力对于学生创新能力的形成具有积极的作用。

还可从课外兴趣小组开始，构建初步的创新活动的框架。

要通过教师的指导，利用现有条件，想方设法开展课外科技小活动，以充分发挥学生的创新能力。

比如：针对环境污染问题可让学生收集样本，设计实验方案，验证解决办法，将结果写成调查报告；也可让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充一些课外知识，拓宽学生的视野，进行一些有趣、有味、有意义的实验；并引导学生撰写成政治小论文，充分展示学生的创新才华。

浅谈思想品德课中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此，加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是当今社会对教育提出的新的要求。

而中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。

那么在中学生思想品德的教学中，应如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，培养学生创新思维兴趣是最好的老师，兴趣是创造能力发展的必要条件。

浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。

“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣。

这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。

教师如能从本学科特点出发，使用多媒体，采用现代化教学手段，通过一些真实画面、真实场景，注意自己的教态语言，创设出活泼、生动、准确的情境，把学生思维带到情境中去，把那些离他们生活很远的东西搬到他们的眼前，一下子就把学生的注意力吸引过来。

二、鼓励求异，培养学生发散思维在思想品德课上，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达；要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。

没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。

所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理；要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

课堂教学环节的设置要有创意，如设计一些“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”栏目等等。

这些栏目的设计能让学生自由发挥，随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。

如开展辩论赛，让学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足。

先说 出最容 易想的解题策略 ， 使他们体验成功的快乐 ； 合作 时， 要求他们认 真仔细地听取别人意见 ， 致分析一下过程 ， 细
取别人之长补 己之 短 ； 教师巡回指导过程中 ， 应重点指导学 困生学 习操作 活动 ， 了解他们 的学习思维状况 ， 帮助他们解
己是一个发现者、 研究者 、 探索者。 思品课中运用合作 探究 式的教学方法 ， 指导学生学习 ， 让学生充分的自主 ， 效的合 有
不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题 ， 要 以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡 献。
—
位学者这样描述合作学习 ： 在合作学习过程中 ， 有认
知过程， 同时也有交往过程与审美过程 。 而霍姆林斯基说 ： 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 ，这就是希望自
新 时期思想品德课 中创新能力的培 养
张 改金 河北省邯郸市曲周县城关中学
创新教育的实施主体是教师 ， 教师创新意识和创新素质 的高低 ， 直接决定着教育改革的成败。知识经济时代呼唤创 新型教育 ， 我国教育改革呼唤创新教育 ， 创新教育呼唤创 新 型教师。思想品德教师如何适应时代发展的要求 ， 更好地从 符合学生身心发展的规律和要求出发 ， 实现有效教学 ， 是 这 广大思想品德教师所要关心 、 讨论和探索的问题 。
。 解放学生 的头脑 ， 使他们能 想 ； 学生的双手 ， 解放 使他们能
干； 解放学 生的嘴 巴， 使他们 能问 ； 放学生的空间 ， 解 使他们 能到大自然大社会里扩大认识和眼界 ， 获得 丰富的学问 ； 解 放学生的时间 ，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识 ， 千一点他们高兴干的事情。 陶行知先生的 五大解放 的思想 对当前中学思想品德教学改革有很大 的指导意义。 孩子 的天

思想品德课教学过程中培养学生的创新能力《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调素质教育应该“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，培养具有创新能力的人才是实现现代化，特别是实现教育现代化的重要任务。

这为我国当前教学改革指明了方向。

当今时代需要大量会学习、会创新的人才，教育要能大量培养这种新型人才，就要改革我们的教学，在教学过程中注重学生创新思维和创新能力的培养，为培养创新人才服务。

在初中思想品德课程现有的各种教学模式中，有的也闪耀着启发培养学生学习能力、发现问题、解决问题能力的亮点。

但是主模式仍是灌输式。

仅局限于“帮助学生理解和掌握课本知识”，未提升到“使学生会学习、会创新”的高度。

要想改变的关键在于在教学过程中要贯彻以学生为本的理念，从培养学生的创造性思维能力入手。

初中思想政治课课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

可以说，它一定程度上与人才的培养有相当密切的关系，关系到我们的学生今后是否能成为一个新时代的合格公民，能否很好地担负起振兴中华的历史使命。

在课堂教学的实践过程中，如何开发学生的创新思维、培养学生的创新能力，我的做法总结有以下几点：1、创设问题情境，引发学生创新兴趣所谓问题情境，是指学习的课题要求学生独立地探索和发现尚不了解的规律、规则和操作方式，而不是简单地从教师和书本那里接受现成的知识或解答问题。

问题情境更接近生活实际的应用情境，能锻炼学生透过种种表面现象抓住问题本质的能力和综合运用各种知识的能力。

创新教学的特征之一是问题性。

学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。

教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。

在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。

怕 困 难 、 折 ， 于 伸 张 正 义 ， 于 承 认 并 改 正 错 误 ” 是 真 正 挫 勇 勇 都 勇敢 的行 为 ， “ 强 、 干 ” 是 无 知 行 为 。 而 逞 蛮 则
四 、 合 实践 ， 堂 延伸 ， 综 课 提供 学生 创 新 空 间 毛 泽 东 同志 曾经 说 过 ， 有 知 识 ， 得参 加 实 践 。你 要 知道 要 就
＠ 吉 林教 育
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浅谈小学思想品德教学中学生创新能力的培养
江 苏省 启 东市 紫薇 小学 沈衍 珏
培 养 学 生 的 创 新 思 维 ， 展 创 新 能 力 ， 现 代 教 育 的 出 发 发 是 点和 归宿 。教 育 在 培 养 民族 创 新 精 神 和 创 造 性 人 才 方 面 ， 负 肩 着 特 殊 的 使 命 。据 一 些研 究 资料 表 明 ： 九岁 左 右 ， 是个 体 创 新 能 力 发 展 的 关 键 时 期 ， 小 学 阶 段 ， 养 学 生 创 新 能 力 已 日益 引 在 培 起 教 育 工 作 者 的 重 视 。小 学 思 想 品 德 《 程 标 准 》 出 ： 遵 循 课 指 “ 《 民道 德 建 设 实 施 纲 要》 公 的精 神 ， 成 良好 的 公 民 道 德 素 质 和 形 勇 于 探 究 、 新 的科 学 精 神 ， 为 我 国 基 础 教 育 必 须 担 负 的 重 创 成 大 责任 。 ” 因此 ， 小学 品德 教学 中 应 注 莺 学 生 实 践 活 动 ， 新 在 创
能 力 的培 养 ， 以促 进 学 生 良好 品 德 的形 成 。
一
的 创 新 思 维 呢 ？ 教 师应 该 认 真筛 选 ， 出最 佳 方 式 ， 标 准 是 ： 找 其 能 联 系 实 际 ， 人 深 思 ， 人 启 迪 ； 激 发 、 醒 、 励 学 生 的 主 发 给 能 唤 鼓 体 意 识 ； 助 于 学 生 观 察 、 析 、 合 、 散 、 象 等 思 维 能 力 的 有 分 综 发 想 提 高 。如 《 么 是 真 正 勇 敢 的行 为》 一课 ， 以先 播 放“ 放 军 什 这 可 解

变 观念 ， 转换角色 ， 改革教 法 ， 把创 新能力 的培 养放在 重要位 置 ， 让 学生 既学到知识 又增 长才干 ， 真正做 到想学 、 乐学 、 会学 ， 逐 步培 养学生 观察 问题 和分 析问题 的习惯 ， 提高解 决 问题 的能 力 ， 敢 于创新 ， 锐意进 取 ， 为 ２ ｌ 世纪的发展培养具有广 阔视野 、 思维敏捷 ， 具有灵 活应变能 力和 高度 社会责任感的创造性人才。
和 统 一
生信息传递交流的过程 ， 也 是师 生信相互 碰撞 的过程 。在教学 实践 中 ， 教师往往只注重信息交流 的作用 ， 而忽视 了信 息碰撞 的存 在。因此 ， 要 培养学生 的创新能力 ， 教师要创 造条件 ， 为学 生培 养创新技 能提 供实 践 舞 台。在教学 中， 教 师必 须激 励学 生质 疑 ， 鼓励 学 生发 现 问题 ， 大胆 怀 疑， 寻根 问底 ， 有意识地 创造一 些问题情 境 ， 让 学生 去探讨 和争论 。如 ： 在讲到八年级下册第一课《 培 养亲社会 情感》 时， 我提 了一个 问题 ： 当你 站在人来人往 的十字街 头时 ， 有 什么感 受？学 生们七 嘴八舌 ， 有 的说害 怕， 害怕 车把 自己撞 了； 有 的说安全 ， 虽然 车很多 ， 但都遵 守规则 ； 有 的说 忙忙碌碌的人不知都在忙什么 ， 人活着 又是 为了什 么； 有 的说社会 是很 大的 ， 个人就像大海 中 的一朵 浪花 ； 又有 的说感 到茫 然 ， 不 知该 何 去何
一Leabharlann 、三、 理论联 系实际． 活 学活用 。 努力培养学生的创新能力 创新能力的核心是创 新思维 ， 只有使 学 生有 了创 新思 维 ， 学 生才有 可能成为创 造型人才。思想 政治课教学 不能只重视 教材知识 的传 授 ， 而 应把课 内知识和现实生活有 机地联 系起来 ， 用 所学 的知识去观 察 、 分析 、 思考 ， 并解决它 ， 做到理论联系实际。师生在教 和学的过程 中 ， 必须关 心 国家时事 ， 关注生活 ， 结合学 生的实 际生活 ， 让学生 去思 考探知 ， 在生 活 中锻炼 ， 培养学生 的创新 意识。积极 引导学 生开 发思维 ， 培养 独立地 分 析 问题和解决 问题 的能力 。如在讲到八年级上册第 四课 第一讲《 撑起 自 我保护伞》 时， 我设计了十种情 景 ， 如 当地震发生 时怎么 办 ， 当家 中发 生 火灾 时怎么办 ， 当看见坏人作案时怎么办 等学生实 际生 活中经常有 可能 发生 的事 ， 先让学生讨论 ， 然后编制 自我救 护小手册 ， 把理 论和学生 的实 际结合起来 ， 学 生们也有话可说 ， 课 堂效果十分好 。 四、 开阔学生知识视 野。 挖掘学 生自身潜力 。 实现科 学与人文 的和谐

焘 ……
初 中 思 想 品 德 课 教 学 中
如 何 培 养 学 生 创 新 能 力
张进 利
教学 中要 分三 个 阶段 去 培养 学 生 的 兴
趣。 １ 、 通 过 精 心 设 计 导 言 来 激 发 学 生
的 学 习兴 趣
苏 联 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过， 任何 一 个优 秀 的教 师 ， 他 必须 是 一 个善 于 激 起 学 生对 自己课 堂 兴 趣 ， 确
邪教 “ 法 轮功 ” 的危害等 ： 讲 到 社 会 主 义生 产 目的时 ，就 要联 系到 党 中央 实
学 生 交流 活 动 并 组织 学 生进 行 。而 讨 合 来 发 展 学 生 的 兴 趣
思 想 政治 课 教 学 的生 命 力就 在 于 施 西 部 大开 发 战 略的 重 大意 义及 “ 三 多彩 的 教学 活 动 ， 我 在 教学 实 践 中 ， 主 祖 国 统一 时 ，就 要联 系到 台独 分 子 破
最 能 发挥 的条件 是 民主 。 当然在 不 和 发展创 新 能 力的关 键
主 的环境 下 创造 力也 有表 现 ，那 仅
（ １ ） 、 运用 创造 性 的教学 方法。
“ 教 学有 法 ， 教 天定 法。” 充 分体 现
了教 师 用 自 己的 创 造 带动 学 生 的 创 造 。在 课堂 教 学 中开 展 创新 教 育 的 方
要 采取 成立 兴趣 小组 和 开展 社 会小 调
堂 教 学要 引 导学 生进 行讨 论 ，让 学 生 理 论 联 系 实际 。如 何 进一 步 开展 丰 富 个 代 表 ” 重 要 思 想 的应 用等 ； 讲 到维 护
心》 ， 我 在 讲 台上 随着 音 乐的节 拍 进 行

教学中怎样培养学生的“核心素养”随着社会的不断发展和变化，现代教育对学生的要求也在不断提高。

除了传统的学科知识，学生还需要具备一定的核心素养，这是现代教育的重要目标之一。

那么，教学中应该如何培养学生的核心素养呢？本文将从思想品德、学习能力、创新精神、合作精神和实践能力五个方面展开讨论，为大家提供一些思路和方法。

一、培养学生的思想品德学生的思想品德是他们人生道路的方向标，也是他们成长的重要基石。

在教学中，我们要注重培养学生的责任感、爱心、诚信、勇气等品质，让学生树立正确的人生观和价值观。

在实际教学中，可以通过讨论、案例分析、小组活动等方式，引导学生思考道德问题，培养他们的道德判断力和责任感。

二、培养学生的学习能力学习能力是学生学习和成长的基础，也是他们未来成功的保障。

教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力、批判性思维、问题解决能力等，让他们具备自主学习、主动探究的能力。

在教学中，可以通过启发式教学、任务驱动的学习、课外拓展等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力。

三、培养学生的创新精神创新精神是现代社会最需要的素养之一，也是学生成才的重要条件。

在教学中，我们应该注重培养学生的创造力、思维活跃和实践能力，让他们具备对问题进行独立思考和创新解决的能力。

可以通过设计一些开放性的问题、实践活动等，激发学生的创新意识，培养他们的创新精神。

合作精神是团队合作和社会互动的重要素养，也是学生未来工作和生活的基本要求。

在教学中，我们应该注重培养学生的协作能力、团队精神和沟通能力，让他们具备良好的合作意识和团队协作能力。

可以通过小组讨论、团队项目等方式，培养学生的合作精神和团队意识。

实践能力是学生将理论知识应用到实际生活中的重要能力，也是学生全面发展的重要保障。

在教学中，我们应该注重培养学生的实践能力、动手能力和运用能力，让他们具备把知识转化为行动的能力。

可以通过实验课、实践活动、社会实践等方式，培养学生的实践能力。

浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养21世纪是高科技急速发展的时代,教育要面向新世纪,必须转变教育观念,就要把培养学生的创新意识、创造能力作为思品课教学的根本出发点,把培养创造型人才作为教育的核心任务。

这就要求教师不断提高自身素质,改革创新,变换教学手段,调动学生学习兴趣,引导学生独立地去观察、分析、解决问题,提升生活经验,培养正确思想观念,从而达到知、信、行统一。

笔者结合自己的教学实践,得出了以下几点:一、提高教师自身素质,培养创新精神现今时代知识更新的速度非常快,教师作为学生学习的引导者,如果教师自身不注意能力的提高和创新精神的培养,又怎样要求学生培养创新精神呢?教师不改变固有的思维方式和僵化的知识结构,仍然停留在陈旧的教育观念和落后的教学手段上,就远远满足不了现代教学的需要。

所以教师要不断加强自身学习,与时俱进,不断提高自身的素质修养,更新知识结构层次,注重创新精神的培养,从而适应思想品德课教学要求。

具体来说,思想品德课教师必须精通本学科的基础知识、基本结构和各个部分之间的内在联系,了解本学科的发展动向和最新研究成果。

有了这些扎实的专业知识,教师才能透彻地理解教材,灵活地处理教材,准确地讲授教材。

另外,教师还应有比较广博的文化修养。

素质教育和创新精神都要求教师具备一种提高知识结构层次,补充学术营养,拓展教育视野的强大能力,使自己拥有一专多能、触类旁通的知识结构。

二、激发学生学习兴趣,培养创新意识新课程下的思想品德课教师,应运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,构建高效课堂。

在思想品德课教学过程中,教师应不断地变换教学手段。

使学生感到新鲜而富有兴趣,增强其求知的欲望,引导学生去积极思考、观察、研究和创新。

首先,在教学过程中,应运用多媒体辅助教学,恰当地使用各种教学工具,例如投影、录音、挂图等直观形象的教学手段,扩大知识的容量、深度,给学生直观形象的感知情景,大大提高学生的学习积极性。

四、注重个性培养 ，营造创新氛 围
人的创造能 力的培养虽然离不开教育 ，但如果教育不得 当， 其结果就 会相反 。 著名教 育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 人的个性 是 一种 由体力、智力、思想情感、意志、 情绪等熔化的最复杂 的合金 ，不 了解这一切 就谈不上教育。”营造一个个性得以 自 由发展的 宽松的氛围是 开发人的创造 力的一个必不可少的重要条 件， 压抑个性 自由 就是抑制创造欲望 ，埋没创造人才。 为营造 创 新氛围 ，培养学生个性特长 ，应做 到 “ 三个结合”。 是普及与提高结 合：一方面提 高教育教学的整体质量 ，另 方面注重培养有 发展特长的学生 。 二是共性与个性结合 ：一方面要保证全体学生形成最基本的 道德品质 、基本的 学力，同时要面 向每一个有差异的个性 ，开 发差异资源 ，实施因材施教。 三是规范与 选择结合 ：一方面要求向学生灌输 共同的价值观 念 、共同的道德规 范和统一要求的基础知识 ，另一方面要让学 生学会选择发展 自己的优势，学会用 自 己的头脑 判断、分析事 物 ，形成辩证 的思维方法。
五 、拓宽知识视野，夯实创新基础
在知识经济时代 ，知识的发展出现两大趋势：一是突破 ，二 是融合。突破能 产 生新知识 ，融合也能产生新知识 。而无论是 突破还是融合 ．都离不开创新精神和创 新能 力。创新教育要根 据 这种发展趋势调整教学内容 ，减少记忆性 知识 的分量 ，增 加 有助 干提高分析能力、创造能力的内容；减轻一些难度过重的课 业 负担 ，使学生 有时间、有条件接触 自然 ，参加社会实践 ， 并 通 过自己的创造性工作 ，关心和满足 社会的各种需要 ，增强创 造性学 习的积极性。还 应加强学科 的交叉渗透 ，拓宽学生 知识 面， 将～些关系密切的学科内容合并 ，融会贯通 ，夯实创新基

思想品德课中学生创新能力的培养摘要：学生创新能力的培养至关重要。

从初中思想品德课中学生创新能力培养的必要性出发，积极探讨了初中思想品德课中学生创新能力培养的基本原则与主要策略。

关键词：思想品德；学生；创新能力培养；策略初中生创新能力的培养不仅关乎其自身的全面发展，更关乎国家的未来。

初中思想品德课作为义务教育阶段的重要课程，同样肩负着培养初中生创新能力的使命。

因此，研究初中思想品德课中学生创新能力培养的策略不仅是基础教育新课程改革背景下促进学生全面发展的必然要求，而且是现实的需要。

一、初中思想品德课中学生创新能力培养的基本原则初中生创新能力的培养非一朝一夕之功。

在思想品德课堂上，教师只有坚持一定的原则，把培养学生创新能力的理念融入到课堂的各个环节中去，才能把对学生创新能力的培养落到实处。

具体而言，需要坚持以下原则。

（一）学生本位原则所谓学生本位原则，指的是在思想品德课教学过程中，充分发挥学生的积极性与主动性，使其自主地完成知识的建构，并能运用所学的知识进行创新。

在这一原则下，学生就成了学习的主体，学习过程也就是学生在已有知识的基础上对新知识进行加工与创造的过程，教师在这一过程中只是起组织、引导与协助的作用。

由于学生对新知识的加工过程本来就是创造的过程，因此坚持这一原则有利于学生创新能力的培养。

（二）探索性原则探索性原则指的是在教育教学活动中，教师要积极为学生创设情境，设置探索性问题，为学生创新能力的培养创造条件。

如果探索性原则能够得到长期坚持，那么对于学生探索性学习方式的形成是非常有利的。

在思想品德课教学过程中，教师可以使用探索、发现与推理归纳等方式代替传统的讲授，可以通过讨论来加深学生对知识的理解，可以通过实践探索来培养学生的社会实践能力，进而提高学生的探索意识与创新意识。

（三）启发性原则启发性原则指的是在思想品德课教学中，教师要在尊重学生认知规律的基础上通过及时的指导来引导学生独立思考与探索，并发展能力。