《小学语文记叙文写作》教学设计(三至五年级学生)

小学语文记叙文写作教学设计【教学设计】教学目标：1.理解记叙文的基本要素和特点；2.学习记叙文的写作方法和技巧；3.培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

教学重点：1.记叙文的基本要素；2.记叙文的写作方法和技巧。

教学难点：1.如何培养学生的观察能力，使其对事物有深入的思考；2.如何引导学生正确运用语言表达自己的观点和感受；3.如何帮助学生合理组织文稿，增强文章的逻辑性。

教学准备：1.教师准备：多种记叙文的范文、小学语文教材、多媒体课件等；2.学生准备：笔记本、铅笔、文具等。

教学过程：Step 1 导入（10分钟）教师通过一个简短的故事或一张图片引入课题，激发学生的兴趣。

请学生观察图片并回答问题：“你看到了什么？这个故事发生在哪里？时间是什么时候？故事中有哪些人物？他们在做什么？你猜想后面会发生什么事情？”教师帮助学生理清思路。

Step 2 概念讲解（10分钟）教师给学生讲解记叙文的基本概念，包括：记叙文是以叙述事情发展过程为主要目的的作品，主要通过描述人物、事件、情节和环境来展示故事的发展。

记叙文注重事实的真实性，给人一种亲身参与的感觉。

Step 3 分析范例（20分钟）教师请学生阅读范例记叙文，鼓励他们在阅读过程中思考并记录下文中的关键信息和自己的想法。

然后，教师与学生共同分析这篇记叙文的特点和亮点，例如：首尾呼应、描写细腻、感情真挚等。

教师也可以请学生找出范文中的优秀词语和句子，并分析其使用的技巧。

Step 4 写作练习（30分钟）教师给学生布置记叙文写作的练习任务。

学生可以选择一个自己喜欢的事件或故事，按照记叙文的要求进行写作。

在写作过程中，教师可以提供个别指导和帮助，并给予学生充分的时间，让他们充分表达自己的观点和感受。

Step 5 作品分享和评析（20分钟）学生完成写作后，教师可以请几名学生上前读出自己的作品，并与全班同学分享。

教师在学生分享的过程中提供鼓励和改进建议，帮助学生改善写作中存在的问题，例如：逻辑不清、词语表达不准确等。

小学语文记叙文写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括时间、地点、人物、事件等要素。

2. 培养学生观察生活、表达情感的能力，提高写作兴趣。

3. 引导学生运用恰当的修辞手法和句式，使文章生动、有趣。

二、教学内容：1. 记叙文的概念及特点2. 记叙文的写作要素3. 记叙文的结构安排4. 记叙文的开头和结尾技巧5. 记叙文中的人物描写方法三、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的写作方法和技巧。

2. 难点：如何使记叙文具有吸引力，富有情感。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和写作方法。

2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生掌握写作技巧。

3. 实践训练法：让学生动手写作，教师点评指导。

4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，相互借鉴。

五、教学安排：1. 第一课时：讲解记叙文的概念及特点2. 第二课时：介绍记叙文的写作要素和结构安排3. 第三课时：讲解记叙文的开头和结尾技巧4. 第四课时：教授记叙文中的人物描写方法5. 第五课时：实践训练，学生动手写作，教师点评指导六、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课所学的记叙文写作基本要求。

2. 讲解本节课的重点内容：记叙文的情感表达。

3. 分析优秀记叙文案例，引导学生学会在写作中表达情感。

4. 学生动手练习，尝试在作文中表达自己的情感。

5. 教师点评指导，给出改进建议。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的情感表达内容，检查学生的掌握情况。

2. 讲解本节课的重点内容：记叙文的细节描写。

3. 分析优秀记叙文案例，引导学生学会通过细节描写丰富文章内容。

4. 学生动手练习，尝试在作文中进行细节描写。

5. 教师点评指导，给出改进建议。

八、教学步骤：1. 引导学生回顾前两节课所学的情感表达和细节描写内容。

2. 讲解本节课的重点内容：记叙文的修辞手法。

3. 分析优秀记叙文案例，引导学生学会运用修辞手法增强文章的表现力。

4. 学生动手练习，尝试在作文中运用修辞手法。

小学语文记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。

2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。

3. 引导学生运用恰当的写作技巧，使记叙文生动、有趣。

4. 提高学生的写作兴趣和自信心。

二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的写作要素3. 记叙文的写作技巧4. 优秀记叙文案例分析5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和写作技巧。

2. 案例分析法：分析优秀记叙文，引导学生学习借鉴。

3. 实践训练法：让学生动手写作，提高写作能力。

4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价。

四、教学准备1. 准备相关课件、教案和参考资料。

2. 收集一批优秀记叙文作品，用于案例分析。

3. 准备写作实践的素材和话题。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解记叙文的概念与特点：详细讲解记叙文的定义、特点及写作要素。

3. 讲解记叙文的写作技巧：介绍记叙文的写作技巧，如情节安排、人物塑造、环境描写等。

4. 案例分析：分析优秀记叙文，让学生了解记叙文的写作风格和技巧。

5. 写作实践：布置写作任务，让学生动手练习记叙文写作。

6. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享写作心得，互相评价。

教学评价：通过课堂表现、写作实践和互动讨论，评价学生在记叙文写作方面的掌握程度。

六、教学拓展1. 引导学生阅读更多优秀的记叙文作品，提升文学素养。

2. 组织写作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。

3. 开设写作工作坊，针对学生的写作进行专项辅导。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 写作实践：评估学生的写作作品，关注其在记叙文结构、情节、人物等方面的表现。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价，提高彼此的写作水平。

八、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学内容和难度，使其更符合学生的需求。

3. 关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和关爱。

记叙文写作教案一、教学目标1. 了解记叙文的基本概念和特点；2. 掌握记叙文的写作技巧和方法；3. 能够独立撰写一篇连贯、生动的记叙文。

二、教学重点1. 记叙文的结构和组成要素；2. 记叙文的写作技巧和表达方法。

三、教学难点1. 如何选取合适的故事素材；2. 如何运用生动的语言和描写手法塑造人物形象。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过讲述一个有趣或引人入胜的故事片段，引发学生的学习兴趣。

2. 讲解记叙文的基本概念和特点（10分钟）教师向学生介绍记叙文的基本定义和特点，如记叙文是通过叙述一段故事或事件的过程，通过时间、地点、情节等因素展示故事的发展和人物的形象等。

3. 分析记叙文的结构和组成要素（15分钟）教师与学生一起分析记叙文的结构和组成要素，如引子、事件的发生、冲突的产生、高潮的展开、结尾的总结等。

4. 讲解记叙文写作的技巧和方法（15分钟）教师介绍一些记叙文写作的技巧和方法，如选取合适的故事素材、塑造生动的人物形象、运用描写手法等。

5. 示范写作（10分钟）教师现场进行记叙文的写作示范，可以选择一个简单的故事，通过展示自己的写作过程，帮助学生理解和掌握记叙文的写作技巧。

6. 学生练习（25分钟）要求学生独立进行记叙文的写作练习，教师可以提供一些写作话题和提示，如“写一次难忘的旅行经历”、“描述一个让你感动的人物”等。

7. 作品展示与点评（10分钟）鼓励学生将自己的记叙文作品分享给同学，并进行互相点评和讨论，帮助学生发现自己写作中的问题和不足之处，以提升写作水平。

8. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。

五、教学评价教师可以通过学生的作品展示和点评的过程，对学生的写作水平和技巧进行评估。

同时，教师还可以通过课堂上的练习和讨论，观察学生的学习进展和表现，以便及时调整教学策略。

六、拓展延伸教师可以要求学生继续写作，完成一篇完整的记叙文，并进行互读和评价。

小学语文记叙文写作教学设计袁志勇（北京教育学院宣武分院、特级教师）一、小学记叙文写作教学设计及其意义1 、小学记叙文写作教学设计所涵内容广泛说到小学记叙文写作教学设计，应该讲，这是一个很大的话题。

即便在教学设计之前嵌有“小学记叙文写作”字样的限制，但范围同样还是过大。

如果辨析一下，大家就会发现“小学记叙文写作教学设计”，至少应该拥有两大方面：一是小学记叙文写作教学整体的教学设计，二是小学记叙文写作教学局部的教学设计。

⑴教学整体设计小学记叙文写作教学整体的教学设计，因为视角不同，还可以分为以下三个维度：①从一篇文章而言的整体设计②从一批学生而言的整体设计③从一节课程而言的整体设计从一篇文章而言的整体设计，出发点是“一篇文章”，立足点是“一篇文章”，终极归宿仍旧是“一篇文章”；从一批学生而言的整体设计，出发点是“一批学生”，立足点是“一批学生”，终极归宿仍旧是“一批学生”；从一节课程而言的整体设计，出发点是“一节课程”，立足点是“一节课程”，终极归宿仍旧是“一节课程”。

因此，若进行小学记叙文写作教学整体的教学设计，那就务必要确认到底由哪个整体角度入手。

只有如此，教学整体设计才能务实，才能深入。

⑵教学局部设计小学记叙文写作教学局部的教学设计，与整体的教学设计异曲同工，但是拥有不同视角，最起码也有三个不同领域：①“方法传授”范畴之内的局部设计②“学生差异”范畴之内的局部设计③“课程结构”范畴之内的局部设计“方法传授”范畴之内的局部设计，是以“方法传授”作为切分“局部点”的一种局部设计。

这类“局部设计”的第一关注点是“这种方法的哪个局部，教师到底应该如何处理”。

“学生差异”范畴之内的局部设计，是以“学生差异”作为切分“局部点”的一种局部设计。

这类“局部设计”的第一关注点是“这个学生、或者这批学生的哪个局部，教师到底应该如何处理”。

“课程结构”范畴之内的局部设计，是以“课程结构”作为切分“局部点”的一种局部设计。

小学语文记叙文写作教学设计设计理念：习作起始阶段要降低难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，对于三年级的学生来说，他们基本上没有写作方法。

因此，明确习作目标，范文引路，拓展思路，引述自由表达，在习作指导中显得尤其重要，所以以此为教学理念。

教学内容：通过一件事，写一个给你印象最深刻的人，而且要写出这个人的特点。

教学目标：1、通过一件事，写出一个人的性格特点。

2、能通过人物的语言、动作、神态、外貌等描写，把人物写具体。

教学重点、难点：对人物的性格特点进行具体描写。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：同学们好，今天我们上一节作文课，这堂作文课我们学写什么呢？请大家先来猜一则谜语。

猜中了就知道了。

好不好？有一种动物，早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，黄昏用三条腿走路。

你们说说这种动物是什么？（生齐说：人）师：这则谜语抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了，今天这节课我们就来学习写人。

（板书：写人）师：人是万物之灵，大千世界，人海茫茫，但每一个人都是与众不同的，我们在写一个人，介绍一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来，写出来，这样读你文章的人印象才会深刻。

下面，就让我们来看一篇例文吧，看看文章是怎样介绍一位科学家的。

二、例文引路，领悟写法三、启发点拨，强调写法1、分析下面几句的描写方法：（1）这一下，我更加生气了。

他摔坏了我的小木船，就走了。

（2）这一下，我更加生气了。

他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。

（这段动作描写，把他当时怒气冲天的样子写得惟妙惟肖，很符合儿童的心理特点）（3）他难为情地向我道歉，并送给我一个小木船留作纪念。

（4）他满脸通红，激动地说：那次是我不好，不该踩坏你的船，明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！说着，他把小木船塞在我手里。

（这段话详细描写了他当时的语言、动作、神态、，反映出他重情谊，敢于认错的特点，写得十分形象。

小学语文记叙文写作教学设计通过认真、反复地学习了《小学语文记叙文写作教学设计》专题讲座，我受益匪浅，更加坚信自己多年来对学生记叙文写作方法指导的正确性，现就我指导学生写作记叙文的方法介绍如下，与同仁们共勉：一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。

在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。

要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。

写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。

写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，事情要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。

为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

在写事情的时候，要选择典型的事例。

所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物好思想、好品质、美好情感的事。

对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。

这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。

更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物写人的文章要在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

记叙文教案小学
一、教学目标：
1.了解记叙文的特点和结构；
2.培养学生的观察、描述和叙述能力；
3.激发学生的想象力和创造力；
4.提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、教学重点和难点：
1.记叙文的特点和结构；
2.如何进行故事的描述和叙述；
3.如何通过文字表达情节和情感。

三、教学内容和步骤：
1.导入：通过一个生动有趣的故事引入记叙文的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲解：介绍记叙文的特点和结构，包括故事情节、人物描写、环境描写等内容。

3.示范：老师示范一篇简短的记叙文，让学生感受记叙文的魅力和表达方式。

4.练习：让学生进行小组讨论，分享自己的故事素材，然后进行故事情节的编排和人物环境的描写。

5.作业：布置记叙文写作作业，要求学生根据自己的故事素材，完成一篇记叙文，注意情节的连贯和情感的表达。

四、教学手段：
1.多媒体课件：通过图片、音频、视频等多媒体手段，让学生感受记叙文的魅
力和生动性。

2.小组讨论：让学生进行小组讨论，分享自己的故事素材，激发学生的想象力
和创造力。

3.写作指导：老师进行针对性的写作指导，帮助学生解决写作中的问题和困惑。

五、教学评价：
1.教师定期进行教学评价，包括学生的课堂表现和作业完成情况。

2.学生相互评价，互相学习和提高。

六、教学反思：
教师根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法，不断提高教
学效果。

一、小学语文记叙文写作教案二、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。

2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描绘人物、场景和事件。

3. 引导学生运用合理的顺序安排时间和空间，使记叙文条理清晰。

4. 培养学生对生活中的人和事有敏锐的观察力和感悟力。

三、教学内容：1. 记叙文的基本结构及其作用。

2. 人物、场景和事件的描绘方法。

3. 时间和空间的安排技巧。

4. 观察力和感悟力的培养。

四、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的基本结构、描绘方法、时间和空间的安排。

2. 难点：如何运用生动的语言和具体的细节进行写作，以及对生活中的人和事有敏锐的观察力和感悟力。

五、教学方法与手段：1. 采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力。

2. 使用多媒体课件、范文、练习册等教学手段，辅助教学，提高教学效果。

六、教学过程：1. 引入新课：通过讲解记叙文的概念和作用，让学生了解记叙文的重要性。

2. 讲解基本结构：介绍引子、发展、高潮、结局四个部分的作用和写作方法。

3. 描绘方法讲解：讲解如何生动描绘人物、场景和事件，提供实例进行分析。

4. 时间和空间安排：讲解如何合理安排时间和空间，使记叙文条理清晰。

5. 观察力和感悟力培养：引导学生关注生活，培养对人和事的观察力和感悟力。

6. 课堂练习：布置练习题目，让学生运用所学知识进行写作。

7. 反馈与讲解：选取学生作品进行点评，讲解优点和不足，引导学生进行改进。

七、教学评价：1. 课堂练习：通过课堂练习检查学生对记叙文写作技巧的掌握程度。

2. 学生作品：定期收取学生作品，对作品进行评价，给出建议。

3. 学生反馈：了解学生在学习过程中的困惑和问题，及时进行解答和指导。

八、教学资源：1. 多媒体课件：制作课件，展示记叙文写作技巧和实例。

2. 范文：收集优秀范文，供学生学习和参考。

3. 练习册：提供练习题目和参考答案，辅助学生进行自主学习。

小学语文记叙文写作教学设计
小学生的作文主要以记叙性作文和描述性作文为主，写的最多的当属记叙文了。

在我的教学过程当中，学生在记叙文中出现的问题有：
1.中心不明确，不够突出，甚至会出现一篇文章有两个中心的情况。

2.段落设置不合理，例：有的学生一篇作文，从头至尾只有一个段落。

3.结尾不够有力或者直接就没有结尾。

4.错别字现象比较严重，尤其是对于那些后进生来说。

5.部分学生不能够正确运用标点符号。

针对学生记叙文中存在的问题，我作出如下教学设计：
一、确立作文主题
首先要学生明确：他们将要写的文章是关于什么的？主题是什么？定下了方向之后再开始作文。

二、搜集素材
搜集素材也就是采用头脑风暴法，让学生在自己的头脑中思索和搜集与本次作文有关的实际材料，通过加工，变成自己的作品。

农村的孩子的所见所闻基本上都在农村这个环境里，对外面的世界知之甚少，在写有关生活的记叙文时比较有优势，但是，他们不善于细心观察生活中的事物，在写起作文来还是感觉没啥可写。

因此，我让学生养成写日记的习惯，以便把生活中的小事记录下来作为素材。

三、立意构思
在这一阶段应该在头脑中呈现出所要写作文的整体脉络。

四、列举提纲
在学生们列举提纲之前，老师可以试着举个例子，让学生明确如何列提纲。

学生将构思好的所写作文的步骤用提纲的形式列举出来。

五、打草稿
在草稿纸上写出最初的作文稿。

六、反复修改
将打好的草稿感觉不太恰当的地方或需要增补、删减或丰富的地方反复修改。

对于错别字情况和标点的使用这两方面，我会在平时的教学当中加以重视，是学生良好的写字习惯，学会标点的使用。

小学语文记叙文写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作基本技巧和结构。

2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和自信心。

二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的写作技巧3. 记叙文的结构安排4. 生活观察与情感表达5. 作文修改与评价三、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的写作技巧和结构安排。

2. 难点：如何将生活观察和情感表达融入记叙文中。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、写作技巧和结构安排。

2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生学习借鉴。

3. 实践指导法：让学生动手写作，给予个别指导。

4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得，相互评价。

五、教学过程：1. 引入：通过一个有趣的故事引发学生对记叙文的兴趣。

2. 讲解：讲解记叙文的定义、特点、写作技巧和结构安排。

3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，引导学生学习借鉴。

4. 实践写作：让学生动手写作，给予个别指导。

5. 分组讨论：分享写作心得，相互评价。

7. 作业布置：让学生修改作文，并选择一个生活素材进行写作练习。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，以评估学生对记叙文写作的认识和兴趣。

2. 作文练习：评估学生在作文中的表达能力和运用写作技巧的情况，以评价学生对教学内容的理解和掌握程度。

七、教学资源：1. 教材：选用适合小学高年级的语文教材，提供有关记叙文写作的相关知识点和练习。

2. 参考资料：提供一些优秀的记叙文范文，供学生参考学习。

3. 写作工具：提供纸笔或者电子设备，以便学生进行写作练习。

八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解记叙文的定义、特点和写作技巧。

2. 第二课时：分析优秀记叙文案例，进行实践写作指导。

3. 第三课时：分组讨论，分享写作心得，相互评价。

九、作业设计：1. 修改作文：让学生根据课堂学习和讨论的内容，修改自己的作文，提高表达效果。

?小学语文记叙文写作?教学设计本课程分为两个局部：第一局部，小学记叙文写作教学设计及其意义；第二局部，小学作文构思教学设计解析，小学语文记叙文写作教学设计。

本课程重点在于，重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。

课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍：1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置。

2、小学作文构思教学设计的要点。

要点中又分为“入门设计〞、“升级设计〞两局部，对构思“入点句〞、“配合句〞、“归纳句〞的设计，对“根底题型〞、“变易题型〞的构思设计方法，均提出了强劲支持的教学建议。

1、学习目标⑴了解小学作文教学设计的`意义及其根本类型。

⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。

⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。

2、具体要求⑴阅读本网络培训课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌。

⑵观看本网络培训课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训课程内容理解。

⑸进入作业及互动讨论反思，检测自己的学习状况、与同行交流学习心得。

3、特别建议⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的一个足迹。

可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。

这样做的好处是，未来知道自己进步到底多大。

⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。

动脑指要善于动脑筋，要精于思考。

动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。

动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来。

⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。

使用“小学作文构思教学的方法〞进行练习，以稳固学习成果。

小学语文写作教案记叙文写作教案名称：小学语文写作教案记叙文写作教案目标：1. 了解记叙文的定义、特点与写作要素。

2. 学习记叙文的写作方法和技巧。

3. 能够运用所学知识撰写一篇简单的记叙文。

教学准备：1. 课文：《我的暑假经历》2. 板书：记叙文的特点、写作步骤教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师可以向学生提问，询问他们对记叙文的了解。

2. 引入本课的主题，并告诉学生本课的学习目标。

二、概念解释（10分钟）1. 老师向学生解释记叙文的定义，即叙述事情发生的经过和过程的一种文体。

2. 老师介绍记叙文的特点：用情节叙述，时间顺序，生动形象。

3. 老师引导学生分析一段记叙文，并找出其中的特点和写作要素。

三、写作步骤（15分钟）1. 老师简要介绍记叙文的写作步骤：确定事件、搜集素材、编排故事、选择语言、修改润色。

2. 老师逐步给学生讲解每个步骤，并给予示范。

3. 学生根据所学内容进行小组讨论，归纳每个步骤的关键要点。

四、写作练习（20分钟）1. 学生根据所学步骤和示范，选择一个自己经历过的事件进行记叙文写作。

2. 学生可以在小组内相互交流、提供建议，并进行修改和润色。

3. 老师巡视指导，对学生进行个别辅导和评价。

五、总结（5分钟）1. 老师引导学生总结记叙文的写作方法和技巧，并重点强调各个步骤的重要性。

2. 学生提问和讨论，解决在写作过程中遇到的问题。

3. 老师点评学生的写作成果，鼓励他们创作更多的记叙文作品。

六、课堂作业（5分钟）1. 学生根据所学方法，选择一个感兴趣的主题，继续完成一篇记叙文作业。

2. 学生可以在下节课交流分享自己的作品，互相学习和提升。

教学反思：本课通过引入记叙文的定义和特点，引导学生了解记叙文的基本要素和写作方法。

通过示范和实践，激发学生的写作兴趣和创作能力。

通过小组讨论和个别辅导，促进学生相互学习和提高。

在课堂中要引导学生注意语言的运用和情节的连贯性，提高记叙文的表达能力。

同时，根据学生的实际情况和需求进行具体的调整和指导，确保教学效果的达到。

（小学语文记叙文写作）教学设计〔三至五年级学生〕一．教学目标知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。

过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。

感情态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。

二．教学重难点重点：审题、选材难点：写作三．教学对象三至五年级学生四．课时安排一课时五．教学过程〔一〕情景导入故事：提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？〔同学答复〕结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

〔详见板书〕提问2：在同学们眼中，海因兹是X样的人，那同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文（父母心中的我）的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。

〔二〕正式讲授1.审题：1〕全命题作文；2〕注意关键词〔“父〞和“母〞〕与角度〔可以父母两个角度也可以合起来写〕，防止偏题。

2.交流商量父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。

3.选材：1〕作文一般是总分总或总分、分总三种形式。

开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。

2〕至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。

3〕选材的根本步骤：确立主题；依据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。

4〕教师举例。

比方说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比方说我迷上了打乒乓球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后乒乓板和球被闲置在玩具箱里。

即使父母了解我们的秉性，仍旧会给我们购置乒乓球拍等，会抽时间与我们一起打乒乓球，体悟出父母对于我们的爱。

〔三〕课堂练习同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要局部。

〔四〕总结与作业学生或老师点评局部作文。

作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。

还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。

小学语文记叙文写作教学设计设计理念：习作起始阶段要降低难度，重在培育学生的写作兴趣和自信心，对于三年级的学生来讲，他们大体上没有写作方式。

因此，明确习作目标，范文引路，拓展思路，引述自由表达，在习作指导中显得尤其重要，所以以此为教学理念。

教学内容：通过一件事，写一个给你印象最深刻的人，而且要写出这个人的特点。

教学目标：一、通过一件事，写出一个人的性格特点。

二、能通过人物的语言、动作、神态、外貌等描述，把人物写具体。

教学重点、难点：对人物的性格特点进行具体描述。

教学进程：一、谈话导入，激发兴趣师：同窗们好，今天咱们上一节作文课，这堂作文课咱们学写什么呢？请大家先来猜一则谜语。

料中了就知道了。

好不好？有一种动物，早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，黄昏用三条腿走路。

你们说说这种动物是什么？（生齐说：人）师：这则谜语抓住了人一生行走的特点，让咱们一猜就料中了，今天这节课咱们就来学习写人。

（板书：写人）师：人是万物之灵，大千世界，人海茫茫，但每一个人都是不同凡响的，咱们在写一个人，介绍一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来，写出来，这样读你文章的人印象才会深刻。

下面，就让咱们来看一篇例文吧，看看文章是如何介绍一名科学家的。

二、例文引路，领悟写法三、启发点拨，强调写法一、分析下面几句的描述方式：（1）这一下，我加倍生气了。

他摔坏了我的小木船，就走了。

（2）这一下，我加倍生气了。

他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。

（这段动作描述，把他那时怒气冲天的样子写得惟妙惟肖，很符合儿童的心理特点）（3）他难为情地向我道歉，并送给我一个小木船留作纪念。

（4）他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船，明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。

（这段话详细描述了他那时的语言、动作、神态、，反映出他重情谊，勇于认错的特点，写得十分形象。

小学语文写作：记叙文写作教案引言记叙文是小学语文教学中非常重要的一部分，通过学习记叙文的写作技巧，可以帮助学生提高他们的语言表达能力和思维能力。

然而，在小学阶段，学生的写作能力和经验都相对有限，因此，为他们提供一个详细的记叙文写作教案是非常重要的。

教学目标•了解记叙文的定义和特点•掌握记叙文的结构和写作技巧•培养学生的观察和思考能力•提高学生的文采和表达能力教学准备1.教师准备教案和讲解材料2.提前准备一些生动有趣的故事或事件作为示范素材3.准备互动讲解和练习的课堂活动教学步骤第一步：介绍记叙文的定义和特点（H2）1.引导学生思考并讨论记叙文的定义：记叙文是通过描述具体事件或故事来反映事物发展变化的一种文体。

2.引导学生思考记叙文的特点：真实性、时间性、情感性。

3.引导学生发表自己的看法，分享有趣的记叙故事或阅读过的好文章。

第二步：讲解记叙文的结构和写作技巧（H2）1.分享一个简单的记叙文例子，例如描述自己参加同学聚会的经历。

2.解释记叙文的基本结构：引子、事件、高潮、结尾。

3.通过示范，解释如何用生动的语言描述事件的发展过程，如感官描写、人物描写等。

4.引导学生动手写一个简短的记叙文，例如描述一次有趣的活动或经历。

第三步：培养学生的观察和思考能力（H2）1.通过引导学生观察周围的事物，让他们学会关注细节和发现问题。

2.引导学生练习描述他们观察到的事物，例如花朵、动物等，并培养他们的表达能力。

第四步：提高学生的文采和表达能力（H2）1.引导学生积极参与课堂互动，发表自己的观点和想法，并以自己的方式描述记叙故事。

2.鼓励学生多读优秀的记叙文作品，学习他人的表达方式和技巧，并运用到自己的写作中。

3.强调写作的重要性，并鼓励学生多写、多练。

教学总结通过本节课的教学，学生们应该对记叙文有更深入的理解，并掌握了一些基本的写作技巧。

通过让学生动手实践和参与，能够提高他们的写作能力和表达能力。

同时，培养学生观察和思考的能力，对他们的整体语文素养也有很大的提升作用。