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《学写传记》一、导入在学过的第二单元中，我们跟随鲁迅与他的恩师藤野先生相遇、相处，跟随朱德回忆他的母亲，感受茨威格笔下列夫托尔斯泰深邃的灵魂，与居里夫妇发现世间最美丽的颜色。
生活中，总有那么一群人如一盏盏不灭的明灯，闪耀在我们的记忆中。
当我们驻足回望时，发现他们带给我们的是受益终身的东西。
你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？今天，让我们走近本单元的写作中，去“学写传记”吧。
二、教学过程（一）学习目标：1.在阅读学习的基础上，总结传记的特点，并能够根据要记述的对象设计适宜的写作方式。
2.学会要选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展示人物的风貌。
3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.通过学写传记，认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
（二）什么是传记传记是记述人物生平事迹的作品。
从传记记述的对象来看，一是为别人作传，二是自传。
如果是为别人作传，也可以分为两类，一是记述普通人，二是记述名人。
（三）传记写作的原则传记应遵守哪些写作的原则呢？第一是真实性，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确真实的，有时还要引入一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
第二，传记也并不是简单枯燥的生平简介或者履历表，在真实的基础上，还要注意生动形象，这样写出的作品才具有感染力。
引用《伟大的悲剧》和《列夫托尔斯泰》第三，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
（四）写作指导1.以老舍的《著者略历》小传和《老师小传》为例，指导学生写自我小传。
《著者略历》舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。
生于北平，三岁失怙，可谓无父。
志学之年，帝王不存，可谓无君。
无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。
二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
第二单元同步作文指导学写传记【知识目标】1．掌握人物小传的根本特点和写法。
2．学会写简单的人物传记。
【课时方案】课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
精彩导入激发兴趣有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？〞带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
例文引路感受特色母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。
在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。
我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。
儿时轶事我的母亲出生于××(填籍贯)。
小的时候，家里还算富裕。
但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。
那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。
而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也持续上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。
入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。
为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。
创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。
因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。
即使每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她理解了我的爸爸。
他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。
三口之家母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。
就这样在××年11月8日的下午，我出生了。
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。
母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操〞，忙的不亦乐乎。
写作学写传记传记是记述人物生平事迹的作品。
那么，怎样才能写好人物传记呢？人物传记立意选材：1．内容真切。
这是写好传记的根本原则，即重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据。
2．材料典型。
选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣等。
如写一位作家，则可选取其重要文学活动、文学成果等材料；如写一个学生，则可选取其勤奋学习、健康成长等典型材料。
3．主题鲜明，线索清晰。
为了使人物形象丰满，择其重点写出人物生活中的不同侧面时，线索安排应清楚明晰。
只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，所写的人物才有灵魂。
例如《藤野先生》中，回忆藤野先生是一条明线，作者的爱国之情是一条暗线。
人物传记技巧指导：1．在材料安排上要有重点、有详略。
在写传记时一定要避免罗列材料，事无巨细，把人物相关的细枝末节都毫无遗漏地记录下来。
恰恰相反，必须要突出重点，详略有致，主次分明。
2．要有文学色彩，语言灵活。
即在态度诚恳的叙述中渗透人物鲜明的思想倾向、爱憎情感。
比如运用恰当的修辞手法来传达情感。
3．注重细节。
在写作的过程中，恰当地记述小事，能让读者见微知著，增强传记的可信度和感染力。
人物传记行文思路：1．开篇可以总写，用议论、抒情方式表达自己的评价或总括人物特点，为下文定下基调。
例如《回忆我的母亲》中，第一段就概括母亲勤劳一生的特点。
2．中间部分是关键，注意详略安排和材料顺序的安排，做到文章脉络分明，材料井然有序。
可把人物按某个顺序进行详细介绍，如时间顺序，也可以依据人物关系——对家庭、对事业、对朋友来叙述。
3．最后概括叙述和议论抒情。
在文章结尾运用议论、抒情的表达方式点明主旨，可起到画龙点睛的作用。
也可与开头遥相呼应，使文章结构完整，给人一种自然圆融、浑然一体的美感。
4．可以采取一些特殊写法，如先抑后扬。
比如《列夫·托尔斯泰》一文中作者采用先抑后扬的写法，前半段凸显托翁外貌上的平庸，后半段则展示其灵魂的深邃伟大，使其形象格外鲜明突出。
学写传记作文指导课【知识目标】1．掌握人物小传的根本特点和写法。
2．学会写简单的人物传记。
【教学重点、难点】了解传记特点，学会写传记。
【学习提示】联系具体内容，抓住文章特点，学写传记。
【课时方案】2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。
一．精彩导入激发兴趣有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？〞带着这个问题，我们一起走进作文指导课?学写传记?。
二．了解传记的定义，特点，写法。
传记的定义：传记是记叙人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；也有自述生平的，叫自传。
传记的特点：真实性：但凡文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
文学性：传记不是枯燥的生平介绍或履历表，作者能够发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
传记的写法：1、通过人物的肖像写人；2、通过人物的语言写人；3、通过人物的动作写人；4、通过人物的心理写人；5、通过人物的活动环境写人；6、通过细节描写、侧面描写的方法写人；7、通过事件来写人。
三．快乐自学：回忆课文，归纳传记特点。
1、通过人物的肖像写人。
相由心生，通过人物的肖像刻画人物的性格。
如?藤野先生?：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
分析：这段肖像描写生动形象的写出了托尔斯泰须发浓密的特点，虽然长相平庸，但给人流下鲜明深刻的印象，而且引起读者丰富的联想和想象。
2.通过人物的语言写人。
人物的语言要个性如?美丽的颜色?：7.8.9.有一天，玛丽像期盼别人已经容许给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。
统编版语文八年级上册学写传记导学案推荐３篇〖统编版语文八年级上册学写传记导学案第【2】篇〗《学写传记》教学设计教学目标1.了解传记的概念、分类以及体例特点。
2.学习人物传记的写作方法和技巧,抓住人物特征和主要经历,运用典型事例进行形象刻画。
3.在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给家人写传的过程中增加与家人之间的情感；在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
教学重点1.了解传记的概念、分类以及体例特点。
2.学习人物传记的写作方法和技巧,抓住人物特征和主要经历,运用典型事例进行形象刻画。
教学难点在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给家人写传的过程中增加与家人之间的情感；在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
教学课时1课时教学过程一、情景导入同学们好，这节课是作文课，我们需要一个作文本和一支笔，你准备好了吗？每个人的生命都像一本打开的大书，上面密密麻麻地写满了各种经历与过往。
有的是一部小说，充满起伏跌宕、动人心弦的情节；有的是一部散文，有着充沛的情感；有的是一首长诗，写满纷繁的意象与铿锵的旋律……如果能用一支笔记录下这些人的生命过往，该是多么有纪念意义的呀！《鲁迅传》和《居里夫人传》就是人物传记的典范。
今天我们就来了解传记，学写小传，首先让我们一起看看传记是什么吧。
二、传记常识（屏显）传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。
传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类：记述较全面、篇幅较长的，一般叫“传”或者“大传”；记述简略、篇幅较短的，通常叫“小传”。
也就是说，传记包括小传，比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也较短，适合我们中学生。
所以，同学们学写传记，可以先从写小传入手。
那小传要写哪些内容呢？让我们来看看老舍先生所写的小传，老师给大家读一遍，同学们仔细听。
在听的过程中思考老师刚才提出的问题。
八年级上册语文写作《学写传记》教案学写传记研究目标】本单元旨在了解传记的特点，学会写传记。
快乐自学】一、回忆课文，归纳传记特点。
1、《藤野先生》的特点是：细致入微地描写人物的生活和情感。
2、《回忆我的母亲》的特点是：以个人的视角展现母亲的形象和对自己的影响。
3、《列夫·托尔斯泰》的特点是：全面介绍人物的生平和思想成就。
4、《美丽的颜色》的特点是：通过一个颜色的象征意义，展现人物的人生经历。
二、阅读写作指导，你获得了哪些知识？通过阅读传记，我们可以了解到传记的写作特点，如内容真实、材料典型、详略得当等。
在写自传时，应该用具体的事例展示自己的个性和成长经历；在写评传时，应该展示人物的人生经历和人格魅力，并作简要的评论。
三、自学质疑在写传记时，应该注意不夸大事实，不歪曲事实，不虚构事实，保证内容的真实性。
同时，应该选取能够体现人物身份、生活、性格、志趣的典型材料，并在详略得当的原则下进行写作。
文本展示与探究】一、什么是传记？传记是一种记叙文，是记述人物生平事迹的作品。
无论是自传还是给别人写传或评传，都应该保证内容的真实性。
传记可以分为“传”或“传略”和“小传”两种，根据篇幅的长短来进行区分。
二、传记写作的要求1）自传类自传类传记应该用具体的事例展示自我独特的个性和成长经历。
在文章结构上，应该分别介绍基本情况、成长中的主要经历及典型事例、明确自己的有关态度及看法。
2）评传类评传类传记应该展示人生经历及人格魅力，如人生觉悟、对家庭、对社会的贡献、闪光的思想、高贵的品质等等。
在文章结构上，应该分别介绍基本情况及主要经历、重要时段或重点事例叙述、简要的评论。
三、写作注意事项在写传记时，应该保证内容的真实性，避免夸大、歪曲或虚构事实。
同时，应该选取能够体现人物身份、生活、性格、志趣的典型材料，并在详略得当的原则下进行写作。
最终的目的是要让读者了解到人物的形象和思想成就。
写好传记体文章需要清晰的线索，以时间先后的顺序来写。
写作学写传记
作
指
导
环节二写
作
指补事实的空隙，生动传神地表现人物；
2.材料典型。
选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。
如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。
3.详略得当。
这是写好传记的特别条件。
人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。
4.线索清晰。
这是写好传记的基本保证。
因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。
一般应以时间先后为顺序来写。
例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。
5.语言灵活。
这是写好传记体文章的坚实基础。
因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。
但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不妨融情于叙，即在真实的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。
但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。
（三）技法指导
1.摹仿是学习的第一步。
写作前不妨先读一两种优秀的传记文章，如《美丽的颜色》《邓稼先》，课外读傅雷翻译的《贝多芬传》《托尔斯泰传》等。
2.确定所写人物是首要的问题。
到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他，对他有很深的感情，非要写一写不可，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易收集到。
3.着手收集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。
查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为收集资料的方法。
只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。
4.对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表明人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。
这是写好传记的关键。
5.具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。
切忌捡了芝麻丢了西瓜或胡子眉毛一把抓，防止记流水账式的长篇大论。
要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。
还有一点值得一提：在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避
教学反思。
