优课

1.课标分析
（1）知识目标：能听、说、读、写四会单词（monkey dog duck panda rabbit cat），灵活运用句型（I have a ?）。

（2）能力目标：掌握本节课的重点内容并融会贯通，能正确拼读有关动物的单词（monkey dog duck panda rabbit cat）和灵活运用句型（I have a ?），通过学生相互之间的交流与合作提高学生自身的能力。

（3）素质目标：学生形成好的学习习惯，对英语产生更大的兴趣，更好更快地学习英语。

确定教学目标的依据：新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度密切结合的理念。

2.学情分析
本单元的教学对象是处于小学三年级学段的学生，年龄九、十岁左右。

这个年龄段的儿童观察能力明显提高，自治性品质发展趋于平稳，是理解能力、有意识记忆能力发展的关键时期。

此阶段学生的思维能力处于从具体形象思维向逻辑思维过渡时期，注意力可集中持续20分钟左右，具有爱玩、好动、爱表现、求知欲强、模仿表演力强等特点，对英语学习有着浓厚的兴趣。

三年级的学生刚刚接触英语，在第一、二、三单元中，已经学习了人物介绍的句子、文具名称、身体部位、颜色的词汇，如ruler, pencil, bag, red, face, ear, eye,
red, green, yellow等及句型，如I have a …This is ... 等这些指令性语言。

对于基本的课堂用语、教师的简单指令学生可以明白，在图片、教师的肢体语言或多媒体课件的辅助下能听懂、理解、读准英语单词和句子，并在教师的指导下完成一系列的英语课堂活动。

3.教材分析：
第四单元是对：“we love animals”的学习和训练，在本单元的学习过程中更，学生对英语的认识仍然处于比较低级的感性状态。

本单元通过对基础的问候和对各种动物的英语表达的学习，为以后的英语学习打下基础。

在实际情境中表示动作行为的句子，what’s this/that?句型的表达，掌握它们的运用，培养学生开口说英语的好习惯，培养学生在具体情境中用英语应答的能力。

4.教案
教学内容：A Let’s talk Let’s play
教学目标1、能听懂、会说并理解句子What’t this?It’s a...
2、在创设的情景中，能用What’t this?It’s a...表达某物。

3、能听懂、会说以下单词duck, dog,bear.
4.学生浓厚的学习兴趣的培养。

初步感受英语文化，愿意进行英语活动。

教学重点：学习表达What’t this?It’s a…; 常见的动物单词
duck，cat, dog, bear.
教学难点：句子What’t this?It’s a...,的运用，需要多次练习。

教具准备：教师准备动物玩具,有关动物图片和卡片。

教学过程：
1 热身、复习(Warm-up/Revision)并随意拿出几张字母卡片手指着其中一张问道：What’s this?引导学生用It’s …回答。

2.呈现新课(Presentation)
（1）通过多媒体课件展现Mr. Sun和Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。

Alice: Hello, Mr. Sun! What’s this？
Mr. Sun:It’s a duck.
Alice: What’s this?
Mr. Sun: It’s a dog.
Alice: What’s this?
Mr. Sun: It’s a bear.
Alice: What’s th is?
Mr. Sun: It’s a ….
（2）讲解What’s this?的意思。

这两个句型都是在询问“这是什么？”
（3）说明冠词a和an的用法区别，a和an都是不定冠词，表示一，一个，一只，一件，但是an用在以元音音素开始的单词前，如：我们可以说a dog, 但却不能说a apple, 而要说an apple.
因为apple是以元音音素.
3、趣味操练(Practice)
（1）师生看图说话训练、巩固和复习：What’s this? It's a dog. It’s a dog. It's a dog. What’s this? It’s a duck It's a duck. （2）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说，What’t this?It’s a...
（3）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，一问一答。

（4）让学生打开书38页，做书上Let's play 部分，随后教师让学生两人一组，按照课本中所呈现的方式，进行练习。

最后找同学上台前表演此部分内容。

作业：小组表演对话展示。

板书设计：we love animals
what’s this?
It’s a/an ....（dog、duck、bear）
5.课后反思：为使学生在整节课中能保持足够的学习兴趣，提高教学效果，做到真正意义上的乐学，本单元我始终坚持学生的主体性原则。

利用全身反应法让学生边动边学，收到良好的教学效果。

英语表达的过程中，我把书中将要学的有关知识进行了整理，并将书上的内容进行了拓展。

我先课前建议学生搜集生活中所见到的动物在班上进行汇报。

比一比看哪一组最细心，发现的最多。

在教学过程中存在着一些不
足。

一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。

教师还得加强必要的调控措施。

在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。

培养训练学生自编儿歌的能力。

教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌，培养了学生的创造能力。

6.效果分析
为使学生在整节课中能保持足够的学习兴趣，提高教学效果，做到真正意义上的乐学，本节课我始终坚持学生的主体性原则。

利用迁移法让学生边动边学，收到良好的教学效果。

英语表达的过程中，我把书中将要学的有关知识进行了整理，并将书上的内容进行了拓展。

我先课前建议学生搜集生活中所见到的动物在班上进行汇报。

在教学过程中存在着一些不足。

一些学生在边做动作，在练习时句子时，有些浑水摸鱼的想象。

教师还得加强必要的调控措施。

在学生已能掌握句子的基础上，运用了游戏让学生猜并且熟练用英语回答。

培养训练学生交际语言的运用能力。

7.评测练习
选择正确答案的序号填在括号里
如果你想要询问面前的东西是什么，应该说——（）A.What’s that ? B.What’s this? C.What’s your name?
②你想让MIke猜猜你做的手影动物，你问他——( )
A.What’s your name?
B.How are you?
C.What’s this?
③Mike猜你做的手影是一只猫，他说——（）
A.It’s a dog.
B. It’s a cat.
C.It’s a duck.
8.观评记录
王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过what’s this、 It’s ....、快速反应、直观演示等多种动物图片、声音，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。

1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。

2. 教师的教学热情能充分调动课堂气氛，王老师课堂导入部分就很好的体现了这一点，与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的热情调动了起来，一下子就把师生间的关系拉近了，形成了良好的开端。

而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松。

3. 教学思路清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的认知规律。

利用多媒体课件等创设了情境，让学生在情境中学，
在情境中用，并做到词不离句、句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。

4. 活动形式多样，充分调动了学生学习的积极性。

为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与。

在这节课中，我们看到刘老师采用了改编歌曲、听声音猜动物等多种形式，从视觉、听觉等多种感
官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果。

5. 能够结合本课主题animals，对学生进行“动物是我们的朋友，我们要爱护动物”的情感教育，更好的升华了本节课教学。