清兵卫与葫芦(公开课)

探究思考
“摇摆”是小说情节设置的一个重 要技巧，请找出《清兵卫与葫芦》中的 “摇摆”，并体会其妙处。
基本情节
发生：
发展： 高潮：
摇
摆
爱葫芦
插入客人与父亲的谈话 买葫芦
插入介绍教员喜欢武士道
收葫芦 砸葫芦 教员到来葫芦却逃过一劫
第二高潮： 卖葫芦 结局2： 放弃葫芦
归纳摇摆的作用
1．控制小说节奏，使小说自有张弛 2．使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3．揭示冲突，暗示主旨 4．为塑造人物形象服务
“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这 些内容构成对比:
①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！” ②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏 力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
学习目标
1．把握小说情节运行的基本模式。 2．体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕 。 3．领会小说的内容与主旨。
品析情节张力，感悟个性风采
复述故事
0.1元=50元=600元
梳理情节
发生： 发展： 高潮： 爱葫芦
买葫芦
砸葫芦
第二高潮：卖葫芦
结局： 放弃葫芦
情节与细节
细节使情节更加谨严 细节丰富了人物形象 ……
2.清兵卫那么痴迷葫芦，而且对葫芦有着不 一般的看法，可老师、父亲为什么不准他喜欢葫 芦？
写出大人对孩子天性的扼杀、毁灭
批评了家长、教师简单粗暴的教育方法，抨 击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。 除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
总结主题
——小说表达了对“大人”在不知就里的情况 下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表 达了对追求个性自由发展的期望。 ——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗 的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。

替葫芦的东西，那便是绘画。 绘画，自从有了新的寄托，他
正如他过去热衷于葫芦一样， 早已不怨恨教员和怨恨用槌子
现在他正热衷着绘画…… 打破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲，对于他的 喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
作业 参考课文第69 页情节运行中关于“摇摆”的知识， 在第 24-27段间插入一个摇摆情节。不少于 300 字。
大人常认为小孩什么都不懂， 但大人什么都懂却不懂小孩。
——朱德庸《绝对小孩》
志贺直哉（1883-1971年）
“小说之神” 日本“白桦派”代表作家之一 追求个性解放，强调人的尊严 代表作：《暗夜行路》 《到网走去》 《在城崎》 《和解》 《学徒的菩萨》
清兵卫 与 葫 芦
0.1=50=600
“这是一叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。” 关键词： 清兵卫、葫芦、绘画、热衷
情节 ①过去，清兵卫热衷于葫芦。 ②发生了这件事，清兵卫和葫芦断了关系。 ③现在，清兵卫正热衷着绘画。 第 28-36 段，教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
情节
第 28-36 段所记叙的“这件事”中 哪些情节让你印象深刻？
葫芦被没收后，清兵卫“面无人色”“发呆”。 清兵卫被骂“没出息”，“将来也不会有出息”。 教员“训斥”，父亲边“揍”边“训斥”。 清兵卫的父亲把葫芦“一个一个地砸碎”。
清兵卫和葫芦断了关系。 ※清兵卫喜欢的不是马琴葫芦
※葫芦被没收、砸碎
③现在，清兵卫正热衷着绘画。（结局）
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘 画。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷 着绘画……
清兵卫与葫芦的故事会重演吗？
清兵卫与葫芦的故事会重演吗？
过了不久，他又有了代
……清兵卫现在正热衷于

“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上 课的时候也偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见 了。”
只用两句话，便从一个情景过渡到另外一个，轻巧自然。
故事高潮——多次摇摆
清兵卫玩葫芦
教员发现
教员的爱好
教员没收葫芦
未发现其他葫芦 清兵卫透口大气
教员家访 担心葫芦
父亲气砸葫芦 清兵卫不敢作声
(3)抓场 面
等。
背景简介
日本的传统文化中，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固， 文化传统上强调统一，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比 较普遍。同时作者青少年时代一直与父亲不和，父亲一直对他选择走 文学创作的道路持反对意见。在早期的创作中，志贺直哉以此为主题 写下了不少作品，表达对那些刻板地描写琐碎的丑恶的日常生活的文 学的不满，表达“看重个性自由”的理念。本文就是其中最著名的一 篇。
①就结构而言，照应开头。 ②就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也 仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。 ③小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫 芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。
清兵卫的形象特点
①聪明、有智慧 ②执拗、有个性（个性独特） ③有天赋和非凡的鉴赏力、审美能力 ④孤独、不善沟通 ⑤不敢抗争
反馈与评价
情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局 故事情节是作品所描写的生活事件发展演变的全过程。小说的 情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说的 故事情节还有序幕、尾声两个部分。
在小说阅读中，我们该如何概括情节呢？
“寻”“理”“抓”概括情节
(1)寻线 索
(2)理结 构
芦 结局（第45段）：新寄托

检查预习
用简洁的语言，概述 小说情节。
文研读
探究一： 在整个故事情节中，清兵 卫与大人之间存在着哪些矛盾？
探究二： 小说中哪些细节表现了 清兵卫对葫芦的热衷？
小说情节发展的动力——危机爆发

矛盾积累到极点，在某一时刻最终爆 发。
探究三： 在这些矛盾冲突中，清 兵卫是胜利者还是失败者？
清兵卫的父亲把他的葫芦一个个地砸碎， 也将他的个性、尊严打得一败涂地。对于教员 的没收和父亲的砸碎，清兵卫缩成一团，不敢 做声。从这里看，他是一个失败者。 客人和父亲所不屑的葫芦，最终被卖了高 价，这是清兵卫作为一个鉴赏者的胜利。在结 尾，清兵卫把爱好转向了绘画，这也是他父亲 所不赞同的，但他还是像当初热衷葫芦那样， 热衷于绘画。这可以说是他在压迫之下寻找新 的出口，是一种个性解放精神的曲折胜利。
“游戏是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。”
——鲁迅《风筝》
文章的结尾虽是危机爆发的最终结果，实 际上清兵卫的父亲，“对于他的喜欢绘画，又 在开始嘀咕了”也暗示出新的危机爆发。请以 此为危机爆发的起点续写。 要求：主题与原文保持一致；展开合理想 象，注意危机爆发式的情节安排；注意情节的 合理性。