如何加强对优秀生和后进生管理教育工作

如何加强尖子生、后进生和中等生的培养一、尖子生的培养：1.鼓舞斗志，稳定情绪。

对于复习生当中的尖子生，他们承受的压力很大，更怕下次考不好，做工作时一定要有耐性和心理疏导，防止他们思想负担过重 2.及时按类型找他们谈话。

（1）本次考试时常的尖子生。

谈话的主要目的是让他们保持一颗上进心，保持“胜不骄，败不馁”的状态，保证他们不失信心，坚持到底。

（2）本次考试成绩优秀的尖子生。

告诉他们考试是稳中有变化，“生于忧患，死于安了”、“学习如逆水行舟，不进则退”。

防止这部分学生松懈，下次成绩出现下滑的情况。

（3）成绩还可以，但是出现严重的偏科。

告诉学生“短木板效应”，即成绩的好坏取决于最差的一科。

现在抓紧时间赶还完全来的急。

3.和其他老师共同关注某部分学生，“重点进攻”，全面出击。

二。

后进生的管理：（1）给后进生希望。

一旦他们失去了希望就会对班级产生极大的负面影响，通过我们的关怀，让他们感到还有一丝希望的存在，即使是成绩上不去，能让他们收获一种“不屈不挠”的性格，养成一种良好的习惯也是一种成功。

（2）教育后进生多和自己的过去比。

其实对于他们来说，从450分长到480分就是不小的进步，虽说成绩不错理想。

（3）不忽视后进生的存在。

多给予关心，其实他们更需要关注，有时后进生的转变就是从一句暖心的话开始的。

三。

中等生的管理：他们大多数是比较稳定的，很少有人过多的关注。

他们没有尖子生那么多的光环，也没有后进生那么多的问题。

所以在我们眼中，他们就像我们“最乖的孩子”，文静而但又不是很出色。

他们身上的不良习惯是比较隐蔽的，因为我们的眼球被优等生的光环吸引了，被后进生的缺点占据了。

对于普通班来说，追求本一人数的最多，追求平均分的最高关键还是看中等生的成绩，所以说我们更要关注中等生的发展，其实，我觉得他们才是普通班的生命线。

（1）责任到人，帮助他们克服偏科。

他们中大多数是一科或两个出现严重偏科，但是也有一两科比较出色，所以对于这部分学生我们要重点谈偏科的重要性，还要和其他老师联合起来，做好分工，按学科承包到人。

小议小学班主任班级管理中后进生转化的几点做法小学班主任被称为“孩子王”, 凸显了班主任的“主宰”地位。

随着时代的发展, 强化学生学习主体地位成为主流共识, 班主任也需要重新矫正自己的角色定位。

班级管理领导者、管理制度执行官、互动合作好伙伴、就困救济知心人, 这是对班主任角色的全新定位, 体现新课改基本精神。

小学班级管理中, 我们要正视“后进生”的存在, 并付出足够的关爱之情, 促进这个群体的转变。

发现后进生的闪光点、抓住教育切入点、促生后进生成长点, 为后进生创设适宜成长环境, 从思想上形成触动和激励, 让后进生在实践历练中形成良好精神品质。

班级管理中, 我们习惯将学生分成几个群体:“优秀生”“进步生”“后进生”，且不论这种分类是不是科学合理, 总之学生个体差异的现实存在是事实, 我们不得不直面这个问题。

而对“后进生”的转化, 则体现的是班主任班级管理的智慧。

如果我们将“后进生”比作迟开的花朵, 如何让这些花朵也能够绽放美丽, 应该是我们班主任最需要考虑的问题。

一、抓住切入点, 激发诸多积极因素“培养自信心, 从扬长开始。

”班主任要及时发现“后进生”的长处, 为转化工作带来更多教育的切入点。

在教育行动继续推进的过程中, 班主任还需要展开细化处理, 对“后进生”个体展开教育引导。

“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。

”这话虽然有些绝对, 但蕴含的道理还是具有启迪作用的。

“后进生”转变的确存在太多瓶颈问题, 我们要打破这些瓶颈, 需要调动多种积极因素, 唯有形成管理教育合力, 才能顺利完成“后进生”的转化任务。

“后进生”成因存在个体差异, 这是班主任需要掌握的基本信息。

在具体执行转化方案时, 班主任还需要对操作方法进行优化处理, 不同学生个体, 适合运用不同的应对方法。

如：特别顽皮的学生, 对班主任常常是表面一套背后一套, 利用多种欺骗手段蒙混过关。

班主任对这样的学生不能使用“硬”手段, 可以寻找其“软肋”展开突破, 用“软”方法进行教育, 其实施效果会更为显着。

如何加强后进生管理提高差生的工作是当前教学改革的当务之急。

我们对较差学生要有一个全面的观点。

差生并不是一切都差，关键是怎样引导。

如果教育得法，他们把潜在的内因调动起来，把学习的积极性调动起来，他们不仅能赶上去，甚至能超过好学生。

如何对差生进行管理，怎样才能提高差生，我认为可以从以下几方面努力。

第一，热爱差生，尊重和信任他们。

这是教育好差生的重要前提。

对差生教师要倍加热爱。

学生在成长过程中，在家庭不能没有母爱，在学校不能没有师爱。

由于差生很少尝到学习的甜头，自暴自弃，他们总感到教师不喜欢自己，久而久之就产生与教师对立的情绪。

教学是教师和学生的双边活动。

要转变差生，就要把冷淡的或者是对立的师生关系，变成热情和亲密的师生关系。

如果教师不是满腔热情地加倍热爱学生，要想教好他们是困难的，甚至是不可能的。

热爱学生要“动之以情，晓之以理”。

这是第一步。

“动之以情”是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，平静于外。

“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在外形的强烈上，应体现于内在的理智和持久的态度上。

要把学生的感性认识，逐步上升到理性认识。

第二步是“导之以行，持之以恒”。

“导之以行”则要要求教师应身体力行，身先于生。

让学生由模仿地学到独立的学，再到创造性的学习。

这样，持之以恒，就能见效。

要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”，但感情要适度。

这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起学生“持之以恒”。

第二、改进课堂教学，提高差生的学习兴趣。

在课堂教学中增加较差学生的实践机会，越是较差越要让他们做，特别是在课堂做，使他们的思维始终处于积极状态。

要在教师的指导下，给他们布置一定的适合程度的习题，增加练习的机会，使他们尝到成功的喜悦。

同时，在课堂教学过程中，对学生既要有统一的基本要求和区别对待，因材施教，把统一性和灵活性结合起来。

后进生辅导工作计划后进生辅导工作计划（精选5篇）时间一晃而过，我们的工作又将迎来新的进步，是时候认真思考工作计划如何写了。

但是要怎么样才能避免自嗨型工作计划呢？下面是作者帮大家整理的后进生辅导工作计划（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

后进生辅导工作计划1一、激发兴趣理解能力差、对知识感到乏味，并且对学习没有兴趣是后进生的共同特点。

他们绝大部分基础水平很低。

为此，在教学中我注重合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。

语文教学以实用为基础，不像数学可以举一反三、举少胜多，教学中要指明语文学习特殊而具体的目标，要求后进生只要掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等就行了，这样降低目标才能使其感到成功的喜悦，产生学习和实际运用的兴趣。

课堂上后进生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。

根据这些信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他们学习中出现的问题及时予以纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小后进生的数量。

二、树立信心信心是学生成功的基础。

教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信心。

要坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。

要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。

教师只要循序渐进，脚踏实地，与他们交朋友，一定能取得较好的效果。

其次，要树立起转化后进生的信心。

虽然这部分学生身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的闪光点，教师应抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起他们积极向上的风帆。

再次，要帮助后进生树立起自信心。

这部分学生对自己的行为往往缺乏自制力和约束力，想甩掉后进生的帽子，将学习成绩赶上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。

鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，我们需要不断地向他们传递你有能力、你能取得进步你不比别人差等信息，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起自信心。

如何加强后进生的思想教育在学生的教育管理工作中，最难最苦的事恐怕就是后进生的教育转化工作了。

而在小学，后进生也就是所谓的“差生”和“问题生”又占有相当的比例。

这部分同学不仅学习成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。

由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，他们往往与老师、学管人员和同学处于对立状态，这种状态严重影响到个人的健康成长，并严重阻碍着优良班风、学风、校风的创建和形成。

所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的思想教育和转化，具有非常重要的意义。

一、尊重学生，以真诚的爱感化他们的心灵陶行知先生说过：教师必须热爱学生，这是在教师素养中起决定作用的一种意志品质。

这种情感不仅是学生积极向上的动力，而且是激励、感召并转化学生的动力。

后进生和其他同学一样，也有上进心和自尊心，后进生的内心世界是复杂的，他们的自尊意识尤为强烈，自卑感也强，疑心大，顾虑重。

在教师面前，他们不会轻易地暴露真实思想，这是开展思想教育的一大障碍。

要做好他们的思想教育工作，首先就要尊重他们，主动与他们交朋友。

如果不尊重他们，动辄批评训斥，伤害他们的自尊心，就很容易使他们产生逆反心理，师生之间就会形成一道无形的墙，教育转化工作就很难奏效。

其次，我认为一位良师，不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术，还要有一颗爱心。

而教师的爱心是教育成功的桥梁和保证。

教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙。

有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通，情感交融，才有一条心灵的通道。

对后进生的转化，更要体现爱心，体现老师无微不至的关怀。

我以爱心感化他们，正视现实，以积极的姿态努力转化他们，以转化成功为目标，不回避，绝不能对他们不理不睬，甚至歧视，否则会形成恶性循环。

对后进生的转化，还要有耐心细致的工作作风，这样才能真正达到转化的效果。

有些学生因为智力水平、学习习惯、学习态度、家庭环境等因素与他人相差甚远，所以他们的一举一动直接影响着班级的整体水平。

培优辅差教师工作计划培优辅差教师工作计划1一、指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成物理基本能力。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批物理尖子，挖掘他们的潜能，从培养物理能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，以便在测试中取得好的成绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的物理素养和物理成绩。

二、学生情况分析本级学生从纪律来看还可以，学习的气氛也比较正常，具体到每个班来说，还是不够均匀，两极分化现象已经显现出来，尤其是思想差生的存在，增添了我们的负担，接过来以后感觉自己肩上的担子非常重，压力比较大，要培养学生的学习习惯，改变和提高学生的思想品质，直接关系到这级学生的总体发展，从学生的学习成绩来看，各班级存在较大差别，各班内学生的学习水平参差不齐，学困生的数量还较大，这部分学生的成绩均在平均成绩的半数以下，既拖了整个班级的后腿，也直接影响到自己将来的发展和该班级的位次，他们学习成绩的落后所带来的影响是巨大的，但这是实实在在的，差生在给别人造成影响的同时也直接影响了自己的发展，自己的压力也是重的，作为教师要认识到这一点。

优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定物理学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。

优生名单：略；差生：略。

缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。

学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差。

三、差生差的原因究其原因，差生各有差的原因，有的是基础太差，知识欠缺多，有的是智力方面的因素，有的是受社会大环境的影响，认为读书无用，并沾染了一些不良的社会习气，在学生中的影响很坏，有的是学习没有动力，更谈不上积极性欠主动性，对学习毫无兴趣，甚至有厌学的情绪，表现在学习上就是懒惰成性，教师布置的课堂作业都不想做，略微好点的是抄袭、照搬照抄，消极对付在校时间纯属应付公事，当一天和尚撞一天钟，这部分学生不仅学习上不用功，反而还影响班内其他同学，想学习的同学也受到他们极大的制约，所以导致师生对他们较为反感，但是越是这样，他们越是严重，形成恶性循环，差得越来越差，两极分化的现象颇为严重。

如何管理班级中的后进生一、用爱心打动孩子的心灵陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，对后进生班主任更要多亲近他、爱护他、理解他，多和他们交谈，使他们感受到老师的期待，使他们愿意把老师的要求变成自己内心的愿望，要真诚地尊重每一个后进生，只有这样才能帮助他唤起自尊心，树立自信心，激发上进心，因此在做后进生的工作时一定要注意教育的方式和方法，不要当众批评、揭短，更不要挫伤学生自尊、损害学生人格，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育转化工作中, 我尽力做到晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，坚持正面诱导，以理服人，不简单粗暴，以势压人。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、注重学生健全人格的培养学生健全人格的培养在教育教学十分重要，对孩子的成长有着不可忽视的作用，将影响孩子的前程。

这学年我新接了一个七年级班级，通过一段时间的接触，我发现有好几个孩子的性格都特别怪，尤其是一个叫郭玉阔的孩子，从小父母就不在身边，一直跟着年迈的爷爷生活，由于长期缺乏交流，养成了十分偏激的性格，听说从幼儿园起多次和老师发生冲突，爷爷每次采用的方法就是打骂，孩子根本不服气，越打越逆，脾气暴躁得不得了，但是这个孩子有一个优点：上课爱动脑筋，这是许多孩子的弱点，于是我就从这个优点入手，在班上大力表扬他，还让其他孩子寻找他的优点，这一来他十分感动，我常常有意让他拿拿粉笔、抱抱本子、发发作业本……让他做一些力所能及的事，虽然是很小的事，却让他感觉到老师对他的关心和重视；我做到一个星期主动找他谈两次话，慢慢走进他的孤独的心灵，逐步了解其内心世界；我还与他远在深圳的妈妈取得联系，让他妈妈多打电话关心他，由于我的努力，他和我也越来越亲近了，每天都很阳光，对同学和老师也友善多了，爷爷也说他这期就象是变了个人似的，回家听话多了，作业也能按时完成，但是他的反复性很大，这也是正常现象，作为班主任能理解，所以必须随时观察他的心理变化，随时加以正确引导，帮助他克服心理上的障碍，这将有利于他健全人格的形成。

后进生辅导计划作为后进生的辅导计划，我们首先要明确一个观念，那就是每个学生都有自己的潜力和特长，只是在学习过程中遇到了一些困难或者挫折。

因此，我们需要制定一套科学的辅导计划，帮助后进生找回学习的自信，提高学习成绩。

首先，我们需要对后进生进行全面的学习情况分析，了解他们的学习习惯、学习方法、学习态度等方面的问题。

通过问卷调查、个别谈话等方式，全面了解后进生的学习情况，找出问题的根源。

其次，针对后进生的学习问题，我们需要制定个性化的辅导方案。

对于不同的学生，我们需要采取不同的辅导方式和方法。

对于学习成绩偏低的学生，我们可以采取小班辅导或者一对一辅导的方式，有针对性地进行知识点的讲解和强化练习；对于学习态度不端正的学生，我们可以采取心理辅导的方式，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

除了课内辅导，我们还需要引导后进生参加一些课外活动，丰富他们的课余生活，培养他们的兴趣爱好。

通过参加一些体育、艺术、科技等方面的活动，可以增强后进生的自信心和团队合作能力，同时也可以调整他们的学习状态，促进学习成绩的提高。

最后，我们需要建立起后进生的学习档案，定期进行学习情况的跟踪和评估。

通过学习档案，我们可以清晰地了解到后进生的学习进步情况，及时发现问题并进行调整。

同时，学习档案也可以为后进生的学习和成长提供有力的支持和保障。

总之，后进生辅导计划需要全面、个性化和持续性的辅导措施，帮助后进生找回学习的自信，提高学习成绩。

只有通过科学的辅导计划和持之以恒的努力，才能让每个学生都发挥出自己的潜力和特长，实现自身的全面发展。

帮助教育后进生班主任工作总结8篇篇1一、引言教育后进生是每个班级都会面临的问题，他们需要更多的关注和帮助。

作为班主任，我有责任帮助他们克服困难，提高学习成绩。

在上一学期中，我对班级里的后进生进行了全面的分析和帮助，现将工作总结如下。

二、后进生情况分析通过观察和了解，我发现班级里的后进生主要集中在以下几个方面：基础薄弱、学习态度不端正、缺乏学习动力、注意力不集中、学习方法不当等。

这些问题的存在，严重影响了他们的学习成绩和自信心。

三、帮助措施针对以上问题，我采取了以下措施：1. 加强基础知识的辅导。

对于基础薄弱的学生，我利用课余时间进行有针对性的辅导，帮助他们掌握基础知识，为进一步学习打下基础。

2. 端正学习态度。

通过谈话和家访，我了解学生的思想动态，引导他们认识到学习的重要性，端正学习态度，明确学习目标。

3. 激发学习动力。

我通过组织学习竞赛、开展学习兴趣小组等方式，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在学习中感受到乐趣和成就感。

4. 提高注意力集中程度。

针对注意力不集中的学生，我采用多种教学方法和手段，如讲解生动活泼、多使用实例等，吸引学生的注意力，提高他们的听课效果。

5. 指导学习方法。

对于学习方法不当的学生，我指导他们掌握正确的学习方法，如制定学习计划、做好笔记、及时复习等，提高他们的学习效率。

四、帮助效果通过一学期的努力，我发现班级里的后进生在学习成绩和自信心方面都有了明显的提高。

其中，有的学生甚至在成绩上实现了逆袭，这让我感到非常欣慰。

五、反思与建议在帮助后进生的过程中，我也意识到自己还有很多需要改进的地方。

例如，有时我在辅导学生时过于注重知识点的灌输，而忽视了学生的感受和需求；有时我在组织活动时过于注重形式，而忽视了实际效果等。

因此，在今后的工作中，我会更加注重学生的个体差异和需求，更加注重实际效果和学生的反馈，不断改进自己的教学方法和手段，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

同时，我也建议学校和家长能够给予后进生更多的关注和支持。

后进生辅导工作计划（9篇）小学后进生辅导工作计划篇一所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。

和优生相比则相反。

而介于优生和差生之间的则为中等生。

由于中差生的种。

种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。

这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。

教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。

素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。

由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。

大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。

比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。

这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因(排除弱智儿童)，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。

为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。

有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调节能力差而产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。