升和毫升
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《升和毫升》教学设计
一、教学目标：
1、结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3、积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点：升和毫升的认识
教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
三、教学准备：课件、水杯、烧杯、量筒、量杯学生搜集的包装袋
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）、创设情境导入：
师：今天老师给大家带来三个水杯（出示课件），请你说一说哪个杯子盛水最多，那个杯子盛水最少？
生：第二个杯子盛水最多，第三个杯子盛水最少。
师：我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多，那个盛水最少。
下面两个水杯哪个盛水多呢？（出示课件）你有什么好方法进行比较呢？
（二）、新授
1、实验，理解容量的概念
（1）出示两个杯子。
（大小不同）
师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）
生：一样多。
左边的……
（2）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？
生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样
大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）
2、实验，认识升和毫升
⑴ 出示两个高度一样、装着饮料的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
师生交流
生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。
那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。
3、实际操作
（1）师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体的工具。
（出示量筒和量杯）（让学生观察量筒和量杯，发现了什么？）
计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
（板书：升和毫升）
师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。
（出示课件并板书，学生读一读）
师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？
生：油，牛奶，可乐，啤酒。
（2）用量杯测量两个瓶子中液体的多少。
师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，读出两个量杯中饮料所在的刻度。
（学生汇报，老师在黑板上记录）
（三）、练一练
1、怎样使两个瓶子里的水一样多？
分小组进行。
（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）
生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。
生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。
2、让学生大声读出包装袋上的容量。
3、让学生独立观察并填空。
然后全班交流。
（教师出示课件）
4、先请一位学生读题。
生：找四个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。
分小组进行实验，完成后汇报结果。
根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。
（课件展示）
（四）、课堂小结：同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
六、作业布置：
测量自己家四件容器的容量。
七、板书设计：
升和毫升
计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
升毫升
L ml。
