【精品说课】2019创新说课全国一等奖：人教版地理说课农业区位因素与农业地域类型共21页

农业区位因素说课稿文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]《农业区位因素》说课稿地理本1002班赵静尊敬的各位评委：大家好！我是来自于地理本1002班的赵静，今天我说课的内容为《农业区位因素》。

下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法设计、教学过程、教学特色等几个方面谈谈我对本节课的理解。

（设计理念）在本节课中通过创设情境，让学生解决问题，总结归纳农业区位分析的一般方法，进而渗透农业活动理念，这种层层递进的过程，让学生在寓教寓乐中获得知识。

从教材来看，本节课选自湘教版必修二第三章第二节第一课时的内容，它是继上一章学习城市区位因素后对区位的再一次分析，同时又为后面学习典型农业地域类型打下了基础，因此具有承上启下的作用。

本节课主要从自然和社会经济两大方面分析，让学生掌握因地制宜、因时制宜的农业活动理念。

课标要求为分析农业区位因素，举例说明不同因素对农业区位选择的影响当然教学的过程离不开对学生的了解，下面我谈谈学情学生已经掌握城市区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素，并且高一的学生具有较强的认知、推理和自学能力，对情境教学有很大兴趣。

但学生并不知道农业区位分析方法，没有从整体上认识影响农业区位因素，没有形成农业活动理念。

故我的解决策略为：从生活中的身边案例入手，在创设的情境中进行各因素的分析，充分调动学生的积极性，体现主体地位。

相应的重点：说出影响农业区位的地理因素整节课以“小明农耕记”创设具体情境对农业区位因素展开探索，因而对农业区位因素的认识和理解就成为整个探索过程的核心，即本节课的重点。

难点：能结合生活实际合理布局农业生产活动在核心知识的学习中，学生对将理论知识应用到实际生活中，在生活中合理布局显得生疏，无从下手，因而将其作为本节课的难点针对于课标和学生的实际情况，制定了如下的三维目标：知识与技能：通过对案例的分析，能说明农业区位选择时要考虑的地理因素过程与方法：小组内合作分析信息，表达交流各地理因素在农业生产中的影响情感态度与价值观：树立学生因地制宜合理利用土地资源的意识如何在教学过程中落实三维目标呢？谈谈我的教法与学法本节课主要通过情境教学、典型案例分析、让学生小组合作交流、归纳总结等，充分体现教无定法、贵在得法的教学理念。

《农业区位因素与农业布局》说课稿各位领导、老师们大家好！今天我的说课课题是《农业区位因素与农业布局》。

下面开始我的说课，根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几方面谈谈我对本节课的理解。

（一）说教材分析从教材来看，本节课选自湘教版必修二第三章第一节的内容，它是继上一章学习城市区位因素后对区位的再一次分析，同时又为后面学习工业区位因素与工业布局及服务业的区位选择打下基础，因此具有承上启下的作用。

本节课主要从自然和人文两大方面分析农业区位因素，让学生掌握因地制宜、因时制宜的农业活动理念，本节课涉及的知识点在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。

（二）说学情分析从学情分析看，学生已经掌握区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素，并且高一学生具备一定认知、推理和自学能力，对情境教学有很大的兴趣。

但学生并不知道农业区位分析方法，没有从整体上认识影响农业区位因素，没有形成农业活动理念，因此，我的解决策略为：从生活中的典型案例入手，在创设的情境中进行各因素分析，充分调动学生积极性，体现学生的主体地位。

（三）说教学目标知识与技能目标：1、理解影响农业区位的因素。

过程与方法目标：1、利用所学知识，结合案例学会分析主要农业区位因素。

2、通过分析影响农业区位的因素，运用区位因素分析某一具体事物，提高解决实际地理问题的能力。

情感、态度、价值观目标：1、树立农业生产需因地制宜、因时制宜、合理安排的思想，培养可持续性发展观念。

2、树立学为所用、理论结合实际的学习观。

（四）说教学重点、难点教学重点：影响农业区位选择的因素。

教学难点：运用所学原理合理进行农业区位选择。

解决措施：为了掌握本节课的重点，通过设计典型案例分析，归纳总结出影响农业区位的自然和人文因素；通过设置活动讨论的方式帮助学生如何在实际生活中进行农业区位选择，达到突破难点及学以致用的目的。

农业区位因素教学设计各位评委老师，大家好。

我说课的内容是：农业区位因素及其变化。

根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从课标理解，教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、课标分析课程标准要求：结合实例，说明农业的区位因素。

分析：农业区位因素是指农业与地理环境各因素的相互联系。

在不同的时空条件下，地理要素相互作用，综合决定着农业的形成与发展，这有利于学生形成综合思维以及因地制宜、因时制宜、人地协调的观念。

将农业区位的学习落实到具体详实的区域中，有助于培养学生区域认知的思维方式和能力。

二、教材分析本节是人教版高中地理必修2第三章第一节的内容，是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。

另外，农业的生产和布局与现实生活联系紧密，地域性、综合性的地理学科特色明显，在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点。

三、学情分析本校高一绝大多数的学生长期生活在城市中，对农业生产活动知之甚少，虽然思想活跃乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力。

因此我采用了案例教学的方式开展教学活动，通过关键问题的设定，循序渐进的引导学生形成分析农业区位因素的思维过程，培养学习能力，最终达成学习目标。

四、学习目标1、通过对库尔勒地区自然环境特点的分析，归纳区域自然环境特点的描述方法，增强区域认知的思维方法和能力。

2、通过案例分析，掌握影响农业区位选择的主要自然因素，树立因地制宜、人地协调的观念。

3、通过案例分析，理解社会经济因素及其变化对农业生产的影响，能够从时空综合角度分析农业的发展、变化。

4、通过案例分析，能结合农业发展的实际情况，理解农业可持续发展的措施与政策。

5、通过对家乡农业发展情况的调查分析，增强热爱家乡的情感和地理实践力。

五、重点难点【重点】影响农业区位选择的主要因素【难点】社会经济因素变化对农业生产发展的影响六、教学方法案例教学法、小组讨论法、讲授法七、教学过程环节一：导入新课，激发兴趣。

农业区位因素及其变化总结点拨：影响农业区位选择的因素（优势因素、制约因素、主导因素）影响农业生产的区位因素很多，有些是有利于该地区农业生产的，属于优势因素。

有些制约农业生产，属制约因素。

抓住起决定作用的、最重要的因素进行决策，称为主导因素。

培养学生综合分析问题的能力。

案例延伸：下列材料是何种因素对其农业产生影响？（1）南方丘陵梯田（龙脊梯田照片）（2）新疆哈密瓜丰收照片（3）南方丘陵的花园照片（4）荷兰的鲜花出口占全球市场的60%，在24小时之内，荷兰的鲜花可以空运到世界每一个角落。

（5）美国人爱喝咖啡。

距美国较近的巴西扩大咖啡生产。

（巴西咖啡树景观图）（6）山东东营渤海海边，一千多亩优质海水稻稻穗累累，正在进行收割。

（渤海水稻景观图）教师搜集资料、图片，并以幻灯片播给学生学生起立发言调动学生积极性和主动性，丰富课堂内容，让学生用理论解决实际问题。

活动：分析亚洲水田农业形成的区位因素水稻好暖喜湿，播种期日均温度需要稳定在10-12℃以上，齐穗期的候均温要求高于20-22℃。

水稻需水量大，一般要求雨热同期。

（1）据图3．7分析亚洲季风气候区有利于水稻生产的热量和水分条件。

亚洲季风区的农业以水稻种植为主，所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分，在这里形成了水田农业（图3．8）。

（2）指出亚洲水田农业主要分布的地形区，并简述原因。

（3）水稻的单位面积产量高，种植所投入的劳动量大。

说明亚洲水稻种植与人口分布的关系。

（4）亚洲水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？思考：为什么千烟洲要采取这样的农业布局模式呢？小结：因此，农业的区位选择必须综合考虑多种因素，不同地区、不同时期，考虑的主导因素往往不同，要做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用土地。

3．农业区位因素的变化一般情况下，一个地区的自然因素可以看作是相对稳定的，而农业生产的人文因素则处于不断的发展变化中。

因此，对农业区位的选择，要更多地考虑人文因素的发展变化。

高中地理《农业区位因素及其变化》说课稿各位评委老师，我是X号考生！现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：农业区位因素及其变化。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

农业区位因素及其变化是《农业的区位选择》这一节中第一部分的知识。

本节知识是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用，同时，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所的基础知识，具有铺垫的作用。

本节课主要是针对农业区位因素以及区位因素的变化进行分析另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。

虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业” 一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。

因此在教学过程中，我会问题引导法、读图分析法、小组合作探究法等力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。

三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择，识记农业的主要区位因素。

【过程与方法】通过案例探讨农业区位因素，提升层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。

【情感态度与价值观】树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念。

以种植业为主的农业地域类型的高中地理一等奖说课稿1、以种植业为主的农业地域类型的高中地理一等奖说课稿一．说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。

课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

本节课标解读：1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。

内容地位与作用：农业是受自然环境影响最大的产业。

农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。

以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。

本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。

教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。

因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。

分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。

（一）知识与技能1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。

2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的'区位优势。

（二）过程与方法阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。

（三）情感态度和价值观树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

重点：分析季风水田农业形成的区位因素。

难点：对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。

二．说教法：设问教学、案例探究和对比归纳多媒体电脑，教学地图2课时三．说学法学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。

初中地理《农业区位因素及其变化》说课稿一. 教材分析《农业区位因素及其变化》是人教版初中地理八年级下册的教学内容。

这部分教材主要介绍了影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

通过学习，学生能够了解农业区位因素的内涵及其变化，掌握影响农业的区位因素，并能够分析不同区位因素对农业的影响。

二. 学情分析初中生对地理知识有一定的了解，但对于农业区位因素及其变化的认识可能较为模糊。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际例子出发，分析农业区位因素的变化，从而加深对知识的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握农业区位因素的内涵及其变化，能够分析不同区位因素对农业的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对农业发展的关注，提高学生的社会责任感。

四. 说教学重难点1.重点：掌握农业区位因素的内涵及其变化。

2.难点：分析不同区位因素对农业的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图和实例图片，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国农业发展历程的图片，引导学生思考农业区位因素的变化对农业发展的影响。

2.讲授新课：讲解农业区位因素的内涵及其变化，分析不同区位因素对农业的影响。

3.案例分析：分析具体农业实例，让学生理解农业区位因素的变化如何影响农业发展。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对农业区位因素变化的看法。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调农业区位因素变化对农业发展的重要性。

6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：农业区位因素及其变化1.自然条件：气候、地形、土壤、水源2.社会经济条件：市场、交通运输、政府政策、劳动力、土地价格3.技术条件：农业技术、农产品保鲜、冷藏技术4.变化：自然条件变化、社会经济条件变化、技术条件变化5.影响：不同区位因素对农业的影响八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况，了解学生的学习状态。

《农业的区位选择》说课稿今天我的说课课题是人教版高中地理必修二第三章第一节农业的区位选择。

下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和板书设计这五个部分来加以说明。

（过渡）第一部分是教材分析，它包括教材简析和教学目标。

一、教材分析（一）教材简析第三章讲的是农业：农业是人类社会最基础的物质生产部门，它和人口、城市、工业等都是《必修2》的重要内容，《农业的区位选择》是本章的第一节，是学习第二第三节农业地域类型的基础。

课程标准要求本节课教会学生学会分析农业的区位因素。

（二）教学目标经过研读教材和课程标准，我制定以下三维目标，在知识与技能方面做到：（1）通过学习使学生了解区位的含义、影响农业的主要区位因素。

（2）农业地域类型的概念。

（3）学会分析农业的主要区位因素是如何影响农业生产的。

在过程与方法方面做到：（1）根据景观图的比较，分析区域农业的差异，得出农业区位的影响因素。

（2）通过小组合作活动，分析情况，解决问题。

在情感态度与价值观方面达到：（1）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高学生保护环境的意识。

（2）培养学生发展观，用发展的眼光看待问题，具体问题具体分析。

二、学情分析作为教学三要素之一，了解学生是上好一节课必不可少的准备，为全面了解学生，我结合本节课的教学内容对学生的年龄特征、知识技能和学习困难进行了分析。

必修二的授课对象是高一学生，他们求知欲旺盛，好奇心强；有学习动力，具有一定的知识储备和分析能力，虽然农业与我们生活息息相关，但其范围过于宏观，学生了解上有难度，而且学生的知识水平参差不齐。

基于教材和学情分析，我将本节课的教学重点定位为：影响农业区位选择的主要因素，教学难点为：结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。

（过渡）而要想更好地突出重点、突破难点就得有好的教学方法。

三、教学方法课堂中我将采用的教法有：合作探究法、案例教学法、启发法。

学法有：探究学习法、小组讨论法和自主学习法，通过以上教学方法来引导和启发学生进行探究性学习，让学生由学会向会学转变。