苏轼生平简介教学提纲
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《苏东坡传》教案苏东坡传教案教案一:简介与背景知识苏东坡(1037年-1101年),字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、书法家、政治家。
其文学作品丰富多样,包括诗歌、散文、词、书信等。
苏东坡以其豪放不羁的性格和饱满的个性,成为中国古代文化史上一颗璀璨的明星。
教案二:故事情节概述苏东坡的一生中经历了许多波折与风风雨雨的挫折,但他依然能够保持积极的人生态度,坚守着自己的理想,并通过自己的文字和行动影响了后世。
本教案将以苏东坡的生平事迹为主线,介绍他的成长经历、文学创作、政治生涯以及其对后世的影响。
教案三:教学目标1. 了解苏东坡的生平事迹和其在文学、政治领域所做出的贡献。
2. 培养学生对于苏东坡的文学作品和个人魅力的欣赏能力。
3. 培养学生对于积极向上的人生态度的认识和培养。
教案四:教学内容及方法1. 授课内容:a. 苏东坡的成长经历和家庭背景。
b. 苏东坡的文学创作特点和代表作品。
c. 苏东坡的政治生涯和改革措施。
d. 苏东坡对后世的影响和他的人格魅力。
2. 教学方法:a. 多媒体教学方法,结合图片、音频等资源进行展示。
b. 小组讨论和合作学习,培养学生的团队合作和批判思维能力。
c. 课堂互动和角色扮演,让学生更好地理解苏东坡的思想和行动。
教案五:教学流程设计1. 导入环节:a. 向学生介绍苏东坡的基本情况,引起学生的兴趣。
b. 观看苏东坡的相关图片或视频,激发学生对于苏东坡的好奇心和探索欲望。
2. 课堂主体:a. 学习苏东坡的成长经历和家庭背景,通过小组讨论和合作学习的方式,让学生对苏东坡的人物形象有更深入的认识。
b. 学习苏东坡的文学创作特点和代表作品,通过课文阅读和解读的方式,培养学生对于苏东坡文学作品的欣赏能力。
c. 学习苏东坡的政治生涯和改革措施,通过案例分析和角色扮演的方式,让学生了解苏东坡的政治理念和实践。
d. 学习苏东坡对后世的影响和他的人格魅力,通过视频观看和讨论的方式,让学生深入理解苏东坡作为一个文化名人的综合价值。
苏轼生平简介
苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,号东篱,别号铁牛、椰岛居士,北宋文坛巨匠,是唐宋时期文学最杰出的代表之一。
他文学作品丰富多样,涵盖诗、词、散文、书信等各类文体,作品风格自由开放、清新脱俗、真挚自然,成为后世文学史上的典范。
苏轼出生于河南颍州,是宋代著名文学家、书画家苏洵之子。
天祐七年(1041年),苏轼随父母迁居河东,潜心学习,热
爱诗、书法、绘画。
靖康元年(1126年),苏轼被金人掳去,流放至华北、辽东等地,历经十年之久,期间与书法家黄庭坚交往甚密,共同探讨文学、书法等问题,留下了大量珍贵的文化遗产。
苏轼的文学成就卓著,他的诗词洋溢了浓郁的个性色彩和人文情怀,其散文则以宏阔的视野、独特的思想、豁达的性格和细腻的情感打动了无数读者。
他的创作理念是“通古达变”,即尊重传统,借鉴前人之长,又着眼于时代特点,提出自己的创新思想,使得他的作品古韵犹存,但形式更加多样,并且极具现代意义。
苏轼的社会思想、文化观念、审美理想等在当代文化生活中也有着广泛的影响。
他的优秀作品被收入了《全宋词》、《文选》等经典选本,被后人推崇为“文学巨匠”。
苏轼人生概况第一部分世事一场大梦,人生几度秋凉(苏轼人生概况)神宗用王安石变法,苏轼的改革思想与王安石的变法主张有许多不同。
上书反对变法。
由于意见未被采纳,请求外调,他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。
在这期间,他曾经惩办悍吏,灭蝗救灾,抗洪保堤,对邑政进行了某些改革,收到了"因法便民"之效。
苏轼不满意变法,尤其当看到新法推行中的流弊时,"不敢默视",时时"缘诗人之义,托事以讽"。
王安石罢相后,何正臣等新进官僚却从苏轼诗文中搜纳,罗织罪状,弹劾苏轼"指斥乘舆"、"包藏祸心",因于元丰二年(1079)把他从湖州逮捕,投入监狱,勘问他诽谤朝廷的罪行,这就酿成北宋有名的文字狱"乌台诗案"。
经过几个月的折磨,苏轼侥幸被释,谪贬黄州。
在元丰时期的贬斥生活中,他虽被迫表示要闭门思过,但并未缄口搁笔,他仍然关心现实,同情人民,写了不少有价值的作品。
元丰七年,苏轼改贬汝州,离黄州北上时,路经金陵,曾拜会退休宰相王安石。
两人政治见解虽有分歧,但还保持了私交,共游蒋山,互相唱和。
绍圣元年哲宗亲政,新党得势,贬斥元佑旧臣,苏轼又成为这些新贵打击的对象,被一贬再贬,由英州(今广东英德)、惠州,一直远放到儋州(今海南儋县)。
尽管当时"饮食不具,药石无有",条件极为艰苦,苏轼却能"食芋饮水,著书以为乐"。
并对惠州百姓和黎族人民流露了深厚的同情。
直到元符三年(1100)宋徽宗即位,他才遇赦北归。
建中靖国元年(1101)七月死于常州。
在为人上,苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格,决不随波逐流;在为官上,苏轼坚持为官一地,造福一方,徐州防汛,杭州筑堤,儋州授馆,兴修水利,架桥凿井,赈灾施药,都于史有征;在人生态度上,苏轼即使在身处绝境时,也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……近代国学大师王国维推崇苏轼:“三代以下诗人,无过屈子、渊明、子美、子瞻者。
《苏轼》试讲稿【苏轼】试讲稿苏轼(1037年-1101年),字子瞻,号东坡居士,是宋代著名的文学家、书法家、画家和政治家。
他才华横溢,创作了许多优秀的诗歌、散文和书法作品,对中国文化产生了深远的影响。
一、苏轼的生平及成就苏轼出生于一个文化世家,从小就展示出卓越的才华。
他的文学造诣非常高,尤其在诗歌创作方面有着独到的才能。
他的作品善于表达自己的情感和思想,深受人们喜爱。
在政治方面,苏轼曾担任过多个重要的官职,但由于他主张改革,触碰到当时的政治权利,遭受了一些不公正的待遇。
然而,他仍然坚持自己的信念,努力为社会作出贡献。
二、苏轼的代表作品苏轼的诗歌作品富有情感,表达了个人的喜怒哀乐。
其中最著名的作品之一是《江城子·密州出猎》。
这首词以细腻的笔触描绘了大自然的壮丽景色,以及人与自然的亲密关系。
苏轼的诗歌还注重表达自己对时事的思考,比如《赤壁赋》就是他创作的一篇抒发对战争的思考和忧虑的散文。
苏轼的书法作品也非常出色,他精于楷书和行书,书写规范,笔法流畅,给人以美的享受。
三、苏轼的艺术影响苏轼的作品对后世的文化产生了深远的影响。
他的文学风格独特,给后人树立了榜样。
许多的文人雅士都受到了他的启发,将他的作品作为研究的对象。
苏轼的书法也成为后世研究的典范,被广大书法爱好者所推崇和模仿。
四、结语苏轼是中国文化宝库中的一颗璀璨明珠。
他的文学才华、政治见解和艺术创作为后人树立了榜样。
苏轼的作品至今仍然让人们称道,他的精神也在我们心中继续发扬光大。
> 注意:以上所述只是概述了苏轼的一些重要信息和成就,具体细节还请详细参阅相关资料。
苏轼专题教学目标和策略
苏轼是中国历史上著名的文学家、文化名人,他的作品在中国文学史上具有重要地位。
针对苏轼的专题教学,我们可以设定以下目标和采取相应的策略:
教学目标:
1. 理解苏轼的生平、成就和文学风格,培养学生对苏轼的兴趣和欣赏能力。
2. 掌握苏轼代表作品的主题、情感表达和艺术特点,提升学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的文学写作能力,通过学习苏轼的作品,激发学生的创作灵感和表达能力。
4. 培养学生的批判思维和分析能力,通过研究苏轼的作品,引导学生深入思考文学与社会、人生等方面的关系。
教学策略:
1. 多媒体展示,利用图片、音频、视频等多媒体资源,展示苏
轼的生平事迹、时代背景和作品欣赏等内容,激发学生的兴趣和好
奇心。
2. 文本分析,选取苏轼的代表作品,通过逐字逐句的分析,引
导学生理解其中的主题、情感表达和艺术特点,培养学生的文学鉴
赏能力。
3. 课堂讨论,组织学生进行小组或全班讨论,探讨苏轼作品中
的意义、价值以及与当代社会的联系,培养学生的批判思维和分析
能力。
4. 创作实践,鼓励学生进行苏轼风格的文学创作,可以是仿写、续写或自由创作,通过实践提升学生的文学写作能力和表达能力。
5. 考察研究,布置学生进行苏轼相关的研究任务,可以是写一
篇关于苏轼的论文或撰写一份苏轼作品的评论,培养学生的独立思
考和研究能力。
通过以上的目标设定和策略选择,可以使学生全面了解苏轼的
文学成就,提升他们的文学鉴赏能力、写作能力和思辨能力,培养出有文化素养和人文关怀的综合素质。
苏轼教案课题:苏轼教学目标:1. 理解苏轼的人生经历和文学成就,认识他在中国文学史上的重要地位;2. 掌握苏轼的代表作品,分析他的文学风格和思想特点;3. 培养学生对苏轼的欣赏和理解能力,提高阅读和鉴赏苏轼作品的能力;4. 培养学生的创新思维和表达能力,引导学生运用苏轼的创作方法和风格进行创作。
教学内容:1. 苏轼的生平和创作背景;2. 苏轼的代表作品及其主题和意境;3. 苏轼的文学风格和思想特点;4. 学生创作:运用苏轼的创作方法和风格进行创作。
教学过程:一、导入(5分钟)介绍苏轼的名字和他在中国文学史上的重要地位,激发学生的学习兴趣。
二、讲授(20分钟)1. 苏轼的生平和创作背景:介绍苏轼的成长环境、考试经历和官场生涯,让学生了解他的人生经历对他的作品产生的影响。
2. 苏轼的代表作品及其主题和意境:选取数首苏轼的代表作品进行分析,探讨他的作品的主题和意境,引导学生欣赏和理解作品。
3. 苏轼的文学风格和思想特点:分析苏轼的文学风格,如细腻唯美的描写、思想深邃的表达等,了解他追求自由人格和主张重视人的思想情感的思想特点。
三、讨论与演练(15分钟)1. 学生分组进行讨论,就苏轼的作品内容、主题和意境展开深入探讨,提出自己的观点和感受。
2. 学生诵读苏轼的诗词,体验苏轼的文学风格和意境。
四、创作(20分钟)引导学生选择苏轼的一首诗或一篇散文进行模仿创作,运用苏轼的创作方法和风格进行创作,发挥学生的创新思维和表达能力。
五、总结(5分钟)学生分享自己的创作成果,总结苏轼的文学风格和思想特点,展望苏轼对后世的影响。
教学评价:1. 课堂参与度:学生积极参与讨论和创作活动,展示对苏轼的理解和欣赏。
2. 创作能力:学生的作品是否能够运用苏轼的创作方法和风格,展示出一定的创新思维和表达能力。
3. 综合能力:学生能否将对苏轼的学习应用到其他文章的阅读和鉴赏中,提高阅读和表达能力。
宋代文学第四章苏轼(讲课提纲)第一节苏轼的人生观与创作道路苏轼( 1037 —— 1101 )字子瞻,号东坡,今四川眉山人苏轼任职凤翔,这是他宦途生涯的开端,此后,他历经了一波三折的曲折人生旅程。
“一波”即指因变法导致的新旧两党的斗争,“三折”即指由此引起的苏轼人生的三次大的波折。
其一,因与王安石变法的分歧,请调出京,辗转任地方官。
其二,因“乌台诗案”被贬黄州。
其三,贬放海南的凄苦晚年。
苏轼回朝后又升任翰林学士知制诰。
苏轼这次在朝任职四年,曾先后擢拔了黄庭坚、张耒、晁补之、秦观、陈师道等有识有才之贤士,一时才士毕集于京,互相酬唱,苏轼俨然为文坛盟主,这些擢拔的新生力量后来即被誉为“苏门学士”、“元祐词人”。
苏轼去世前曾自题画像说:“问汝平生功业,黄州、惠州、儋州。
”(《自题金山画像》)可见,苏轼对平生所遭遇的这一波三折的逆境是抱着一种极为乐观、坦荡的态度,他辩证的认为这些艰难困苦的逆境正玉成了自己文学上的不朽功业。
宏博通达的思想概括说来就是:他在顺境中主要是以儒家的思想为主导做到“达则兼济天下”;在逆境中,面对所遭遇的险恶曲折,他是以佛、道思想为主导,以一种超然乐观的态度泰然处之。
这三种思想在苏轼身上和谐地统一起来,使他在顺境中而始终没有忘怀国家和人民,也使他在逆境中永远保持一种旷达的乐观态度,不处于颓废消沉的境地。
第二节苏轼的散文创作苏轼是唐宋散文八大家之一,在八大家中,他又与柳、韩、欧共称为最有成就的四大家。
苏轼的散文,代表了北宋古文运动的最高成就。
北宋初的欧阳修继承韩柳散文平易晓畅的一面,创建了条达疏畅、摇曳多姿的风格。
苏轼继此之后更以奔放的才情沿着平易自然的路子,为北宋散文开辟了崭新的天地。
“大略如行云流水,初无定质……文理自然,姿态横生”是其散文的显著特色。
苏轼的散文著作宏富,主要包括论说体和抒情体两大类苏轼散文的艺术成就:宋代古文家苏轼各体散文众多,大致可分为议论文、记叙文和小品文等,这些散文的出现标志着宋代古文运动的最高成就和完全胜利。
初中走进苏轼教案一、教学目标1. 知识与技能:通过学习苏轼的生平和作品,了解苏轼的文学地位和艺术成就,提高学生的文学素养。
2. 过程与方法:通过查阅资料、讨论交流等方式,培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观:感受苏轼的人格魅力和作品的艺术魅力,激发学生对文学的热爱和追求。
二、教学内容1. 苏轼的生平简介:出生背景、政治生涯、文学成就等。
2. 苏轼的作品特点:诗、词、散文的风格和艺术特色。
3. 苏轼的思想观念:人文主义、豁达乐观、超然物外等。
三、教学重点与难点1. 重点:苏轼的生平事迹、作品特点和思想观念。
2. 难点:如何理解和欣赏苏轼的作品,感受其艺术魅力。
四、教学方法1. 讲授法:讲解苏轼的生平事迹、作品特点和思想观念。
2. 讨论法:引导学生探讨苏轼作品中的艺术特色和人生哲理。
3. 案例分析法:分析苏轼的代表作品,让学生感受其文学价值。
4. 互动教学法:鼓励学生提问、发表观点,提高学生的参与度。
五、教学步骤1. 导入新课:简要介绍苏轼的生平背景,引发学生对苏轼的兴趣。
2. 讲解苏轼的生平事迹:介绍苏轼的政治生涯、文学成就等,让学生了解苏轼的人格魅力。
3. 分析苏轼的作品特点:通过对苏轼诗、词、散文的举例分析,让学生感受其艺术风格。
4. 探讨苏轼的思想观念:讲解苏轼的人文主义、豁达乐观、超然物外等思想,引导学生理解其人生哲学。
5. 欣赏苏轼的代表作品:选取苏轼的代表作品进行深入分析,让学生感受其文学价值。
6. 互动环节:鼓励学生提问、发表观点,解答学生对苏轼的疑问。
7. 总结与拓展:总结本节课的学习内容,布置课后作业,引导学生进一步研究苏轼的作品。
六、课后作业1. 查阅资料,了解苏轼的其他作品和生平事迹。
2. 选取苏轼的一首诗或词,进行分析鉴赏,体会其艺术魅力。
3. 撰写一篇关于苏轼的读后感,表达自己对苏轼作品的理解和感悟。
通过本节课的学习,让学生深入了解苏轼的生平事迹、作品特点和思想观念,感受苏轼的人格魅力和作品的艺术魅力,激发学生对文学的热爱和追求。
初中苏轼教案教学目标:1.了解苏轼的生平背景和文学成就,理解其文学思想。
2.通过阅读苏轼的代表作,领会其文学风格和艺术特色。
3.培养学生对古典文学的兴趣和热爱,启发学生思考和探索。
教学重点:1.苏轼的生平背景和文学成就。
2.苏轼的代表作及其文学风格和艺术特色。
教学难点:1.苏轼的文学思想和哲学思想。
2.古典文学的阅读和理解。
教学准备:1.教师讲义和PPT。
2.苏轼的代表作《赤壁赋》、《水调歌头》、《东坡志林》等。
教学过程:一、导入(5分钟)1.介绍苏轼的生平背景,让学生对其有一个初步的了解。
2.引导学生思考:为什么苏轼能够在文学史上留下如此深刻的印记?二、讲解(20分钟)1.讲解苏轼的文学成就,包括其诗歌、散文、词等。
2.重点讲解苏轼的代表作《赤壁赋》、《水调歌头》、《东坡志林》等,让学生领会其文学风格和艺术特色。
3.讲解苏轼的文学思想,包括其对文学的本质、功能和创作方法的看法。
三、互动(15分钟)1.让学生分享自己阅读苏轼作品的心得和体会。
2.引导学生思考和探索苏轼的文学思想和哲学思想。
四、总结(5分钟)1.总结苏轼的生平背景和文学成就。
2.强调苏轼在文学史上的重要地位和影响。
教学反思:本节课通过介绍苏轼的生平背景和文学成就,让学生对其有一个初步的了解,并通过讲解苏轼的代表作,让学生领会其文学风格和艺术特色。
同时,通过讲解苏轼的文学思想,让学生对其文学创作有更深入的理解。
最后,通过互动环节,让学生分享自己的阅读心得和体会,引导学生思考和探索苏轼的文学思想和哲学思想。
但是,在教学过程中也存在一些问题。
例如,对于苏轼的文学思想和哲学思想的讲解可能过于深奥,学生可能难以理解。
因此,在今后的教学中,需要更加注重学生的主体地位,引导学生积极参与课堂讨论和互动,提高学生的阅读和理解能力。
九年级语文《苏轼》文化人物与历史贡献教案一、简介苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、书画家、政治家。
他广泛涉猎诗词、散文、书法、绘画等艺术领域,个人魅力和才华使他成为宋代最具影响力的文化人物之一。
本教案将重点介绍苏轼的生平事迹以及他对中国历史的贡献。
二、苏轼的生平事迹苏轼于1037年出生在一个文化世家,自小聪明好学。
他在科举考试中多次取得优异成绩,从而进入了官场。
然而,苏轼的政治观点与当时的统治者相左,他主张政治改革,积极参与政治活动。
由于他的言辞激烈,对现实问题的直言不讳,他多次被贬谪到地方官职。
尽管他历经坎坷,苏轼并没有放弃对文化艺术的追求。
他致力于研究古代文学,并以自己的才华成为文学界的风云人物。
他写诗、作词、写散文,成就颇丰。
他的作品风格独特,诗意丰富,深受后人喜爱,对于宋代文学的发展做出了巨大贡献。
三、苏轼对历史的贡献1. 文学成就苏轼的文学成就对于中国文学史具有重要意义。
他在宋代文坛的地位极高,被誉为“诗鬼”,他的诗集《东坡全集》是中国古代文学的珍贵遗产之一。
苏轼运用自如的诗才,将中国古代文人的文学审美观念推向一个新的高度,开创了诗文风格的新局面。
2. 政治观点苏轼对中国历史的贡献不仅仅在于文学方面,他的政治观点也影响了后世。
苏轼主张政治改革,他对当时的社会问题提出了许多独到见解,并通过他的作品表达出来。
他的政治观点对后世的政治思想产生了深远的影响,启发了后人对政治改革的探索。
3. 社会影响苏轼在文化领域的影响力远远超出了他的个人成就。
他一生坎坷,经历了许多挫折,但他饱含热情的人生态度以及对自由、公正的追求,都使他成为一个广受尊敬的人物。
苏轼的文化精神深深植根于中国的历史土壤中,对于国民意识和社会精神的形成起了积极的促进作用。
四、教学目标通过本节课的学习,学生应该能够:1. 了解苏轼的生平事迹以及他在文学领域的贡献;2. 掌握苏轼的主要作品和风格特点;3. 了解苏轼的政治观点以及他对历史的贡献;4. 培养学生对文化人物的尊重和欣赏;5. 激发学生对文学和艺术的兴趣和热爱。
课时:1课时
年级:大学中文系
教学目标:
1. 了解苏轼生平及主要事迹,感受其性格特点和文学成就。
2. 分析苏轼前半生的政治经历,理解其坎坷命运与时代背景的关系。
3. 培养学生阅读历史文献、分析问题的能力。
教学内容:
1. 苏轼生平简介
2. 苏轼前半生的政治经历
3. 苏轼的文学成就
教学过程:
一、导入
1. 提问:同学们,你们知道苏轼吗?他是谁?有什么成就?
2. 引导学生回忆苏轼的生平及主要事迹。
二、苏轼生平简介
1. 介绍苏轼的出生背景、家庭环境、成长经历。
2. 强调苏轼在文学、书法、绘画等方面的才华。
三、苏轼前半生的政治经历
1. 分析苏轼在宋仁宗、宋英宗、宋神宗时期的政治遭遇。
2. 探讨苏轼被贬谪的原因,如时局、性格等因素。
3. 引导学生思考苏轼在政治上的理想与现实的冲突。
四、苏轼的文学成就
1. 介绍苏轼的诗词、散文、书法、绘画等方面的作品。
2. 分析苏轼的文学风格,如豪放、婉约、清新等。
3. 强调苏轼在中国文学史上的地位和影响。
五、课堂讨论
1. 学生分组讨论:你认为苏轼为何在政治上遭遇坎坷?
2. 学生代表发言,教师点评。
六、总结
1. 总结苏轼前半生的政治经历,分析其坎坷命运与时代背景的关系。
2. 强调苏轼在文学上的成就,及其在中国文学史上的地位。
教学评价:
1. 学生对苏轼生平及主要事迹的了解程度。
2. 学生对苏轼前半生政治经历的分析能力。
3. 学生对苏轼文学成就的评价。
苏轼生平简介及文学成就苏轼〔1037年1月8日-1101年8月24日〕,字子瞻,又字和仲,号“东坡居士〞,世人称其为“苏东坡〞。
汉族,眉州〔今四川眉山,北宋时为眉山城〕人,祖籍栾城。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派词人代表。
其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是文学艺术史上罕见的全才,也是数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡〞北宋四大书法家之一;其画那么开创了湖州画派。
一、文章苏轼的文学观点和欧阳修一脉相承,但更强调文学的独创性、表现力和艺术价值。
他的文学思想强调“有为而作〞,崇尚自然,摆脱束缚,“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外〞。
他认为作文应到达“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于所不可不止。
文理自然,姿态横生〞〔?答谢民师书?〕的艺术境界。
苏轼散文著述宏富,与韩愈、柳宗元和欧阳修三家并称。
文章风格平易流畅,豪放自如。
释德洪?跋东坡〔左忄〔īn〕右允〕池录?说:“其文涣然如水之质,漫衍浩荡,那么其波亦自然成文。
〞苏轼与欧阳修并称“欧苏〞,是“唐宋八大家〞之一。
苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物,在当时的作家中间享有巨大的声誉,一时与之交游或接受他的指导者甚多,北宋文学家黄庭坚、秦观、晁补之和张耒都曾得到他的培养、奖掖和荐拔,故称苏门四学士。
?范增论??贾谊论??东栏梨花?二、诗词苏诗现存约四千首,其诗内容广阔,风格多样,而以豪放为主,笔力纵横,穷极变幻,具有浪漫主义色彩,为宋诗开展开辟了新的道路。
燮星期?原诗?说:“苏轼之诗,其境界皆开辟古今之所未有,天地万物,嬉笑怒骂,无不鼓舞于笔端。
〞赵翼?瓯北诗话?说:“以文为诗,自昌黎始,至东坡益大放厥词,别开生面,成一代之大观。
……尤其不可及者,天生健笔一枝,爽如哀梨,快为并剪,有必达之隐,无难显之情,此所以继李、杜后为一大家也,而其不如李、杜处亦在此。
苏轼生平简介苏轼生平简介【概述】苏轼(1037~1101),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,眉州眉山(即今四川眉州)人,是北宋著名文学家、书画家,散文家和诗人。
豪放派代表人物。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。
作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
苏轼的父亲苏洵,为子取名,深有讲究。
大儿子名“轼”。
他说:车轮、车辐、车盖和车轸,也即车后的横木,都是车子的重要组成部分。
而轼,只是车前用作搭手的横木,没有它,虽然卖相会难看一点,但毕竟不要紧。
苏轼从小生性旷达,其父告诫他要像“轼”那样放低身段,注意“外饰”,而不要自以为是,锋芒毕露。
(见《名二子说》)巧妙地借名字作发挥,对儿子进行了为人处事方面的教诲。
观苏轼生平,于党争中不知自保,落得一生坎坷,种种情形,竟与苏洵当初所料者全同。
少年启蒙苏轼少年聪慧,读了不少书,这与其父母的言传身教密不可分。
苏轼的父亲苏洵,即是《三字经》里提到的“二十七,始发愤”的“苏老泉”。
苏洵发愤虽晚,但用功甚勤。
苏轼晚年曾回忆幼年随父读书的状况,感觉自己深受其父影响。
当然,假若没有苏洵的发奋读书,也就不可能使苏轼幼年承受好的家教,更不能年未及冠即“学通经史,属文日数千言”,也就更不可能有日后的文学大家。
由于苏轼从小天资聪颖,十岁时母亲教他后汉书,在母亲教导下进步非常快。
一日,苏轼的母亲程夫人出身官宦世家,性格果敢仁慈。
一日,带着十多岁的小苏轼读《后汉书.范滂传》。
(范滂是汉代一个官员,铁面无私,得罪很多权贵,后被人诬告,判死刑。
临行前与其母告别,说:儿子不能进孝,要追随黄泉下的父亲,希望母亲不要太悲伤。
范滂的母亲回答:“一个人既要追求留名千古,又要追求长生富贵,怎么可能?既有令名,复求寿考,可兼得乎?)苏轼对母亲说:“我长大后希望做范滂这样的人,您同意吗?”程夫人平静地说:“你能做范滂,我为什么不能做范滂的母亲呢?”这就是苏轼的母亲对儿子的潜移默化,以身作则,苏轼一辈子,光明磊落,爱憎分明,潇洒自如,眼里揉不进沙子。
小苏轼在自己房前贴了一幅对联:“发奋识遍天下字,立志读尽人间书”,用以自勉,被传为佳谈。
应试及第仁宗嘉佑元年(公元1056),虚岁二十一的苏轼首次出川赴京,参加朝廷的科举考试。
翌年,他参加了礼部的考试,以一篇《刑赏忠厚之至论》获得主考官欧阳修的赏识,因欧阳修误认为是自己的弟子曾巩所作,为了避嫌,使他只得第二。
殿试时,献上二十五篇进策,深得仁宗皇帝的心,被评为翰林学士。
嘉佑二年四月,母亲程氏去世,苏家父子三人在京,赶紧回乡料理丧事。
嘉佑四年,母丧期满,父子三人再度赴京都。
嘉佑六年,苏轼、苏辙二人在恩师欧阳修推荐下参加制科考试。
是年举行贤良方正能直言极谏科的考试。
苏轼以三等、苏辙以四等的成绩分别考中入选。
出任凤翔嘉佑六年十一月十九日,苏轼出任签书凤翔府判官事,离开父亲和弟弟,苏辙一路送到京都外城郑新门才与兄长道别。
任职期间,闹过的水灾和旱灾,都得到很好的处理。
但疲乏的工作加上官场的你争我斗,苏轼渐渐感到无比的忧戚。
终于在英宗治平二年(1065)冬,凤翔的任期届满,苏轼迫不及待的奔回父亲及弟弟居住的都城开封。
不料第二年他妻子死了,不到一年,父亲去世,带着沉重的心情,苏轼乘船运送父亲及妻子的灵柩回故乡眉山。
王安石变法熙宁元年,神宗即位,正是北宋开始出现政治危机的时候,此时神宗任用王安石支持变法。
苏轼的许多师友,包括当初赏识他的恩师欧阳修在内,因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合,被迫离京。
朝野旧雨凋零,苏轼眼中所见,已不是他二十岁时所见的“平和世界”。
王安石和苏轼都是少年得志的人,两人都被视为栋梁之才,而且皆以诗文名世。
两人真正的交锋是从宋神宗熙宁二年(1069年)开始的。
当时,苏氏兄弟服完父丧回到京师,苏轼被任命为直史馆、权开封府推事,而受到神宗信任,担任中书门下平章事(宰相)的王安石正大力推行变法新政,这样,两个大文豪同朝为官,争端便由此而起了。
王安石以“人言不足恤,祖宗不足法,天变不足畏”的勇气锐意改革是令人起的。
但关键的问题是,在错综复杂的社会情况面前,在“以保守为天性,遵无动为大之教的国人、尤其是官僚士大夫面前,改革的动作到底是激进好抑或是渐进好?王安石思想竣急,无论是起用新人,还是施行新法,都体现了大刀阔斧的超常风格。
而苏轼呢,他并非不主张变革,他只是希望不要“太急”了,因为“法相应则事易成,事有渐则民不惊”。
因此,两个人的政见也就凿枘难合。
苏轼因在返京的途中见到新法对普通老百姓的损害,很不同意参知政事王安石的做法,认为新法不能便民,便上书反对。
这样做的一个结果,便是像他的那些被迫离京的师友一样,不容于朝廷。
熙宁四年(公元1071年),年方36岁的苏轼调任杭州通判。
苏轼在杭州待了三年,在办完公务后,一得空便四处游玩,以解烦忧。
结识了许多知交,也作了不少优秀诗歌。
如著名的<饮湖上初晴后雨>、<六月二十七日于望湖楼醉书>等。
熙宁七年(1074),苏轼调任密州 (今山东省诸城)任知州县令。
政绩显赫,深得民心。
政治上的挫败反而促使东坡体验了更丰富的人生,开拓了一片更宽广的文学领域,许多脍炙人口的文学名作如<超然台记>、<水调歌头 - 中秋怀子由>、<江城子 - 密州出猎>等流传于世。
乌台诗案后来苏轼被调任到徐州 (今江苏省铜山县)、湖州 (今浙江省吴兴县)。
神宗元丰二年(公元1079年)时,在他移任湖州的第三个月的一天,苏轼遇到了生平第一祸事。
当时有人(李定等人)故意把他的诗句扭曲,以讽刺新法为名大做文章。
1079年(元丰二年),苏轼到任湖州还不到三个月,就因为作诗讽刺新法,网织“文字毁谤君相”的网罗罪名,被捕入狱,史称“乌台诗案”。
苏轼坐牢103天,几次濒临被砍头的境地。
幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策,苏轼才算躲过一劫。
案子轰动一时,除湖、杭州等地的百姓请和尚念经为他祈福,许多赏识他的官员都舍身挽救,最后只定“讥讽政事”之罪。
后受皇帝恩赐,判他流放黄州,免于一死。
流放黄州元丰三年(公元1080年),苏轼被贬为黄州团练副使,初到黄州,衣食住行都成问题。
后来自力更生,开荒种地。
在平淡地生活中找到喜悦,并坚定要艰险、乐观地在人生坎坷的道路上前进。
一年后,苏轼在东坡旁筑了一间书斋,命名其为「东坡雪堂」,从此自号“东坡居士”。
长江边的小城黄州虽然是苏轼仕途的低谷,却成了他文学创作的圣地。
苏轼在长江边吟出了响彻千古的如 <前赤壁赋>, <念奴娇 - 赤壁怀古>、<后赤壁赋>等,成为中国文学史上的丰碑。
元丰七年,神宗下令苏轼离开黄州,改授汝州 (今河南省汝南县) 团练副使。
旅途中曾遇王安石,二人虽有不同政治见解,却谈得非常投机,王安石对他评价极高。
元佑更化元丰七年,苏轼恢复名誉,被起用为登州 (今山东省蓬莱县)知事,不到十天,受朝廷之召出任礼部郎中。
12月调回京都开封,任起居舍人。
元丰八年(公元1085年)三月,神宗崩逝,10岁的哲宗登基,逐次废除新法。
新法派被排斥。
昔日重臣重新掌政。
史家称为「元佑更化」。
元佑元年(1086),苏轼晋升为中书舍人、翰林学士、知制诰,同时兼任侍读。
但此时的苏轼已对做官没有兴趣了。
对王安石及新法的认识使他对新法有保留意见,保守派的人便说他是王安石的新法派了;新法派又不把他当作自己人,所以东坡便变成夹缝里的人物。
元佑四年,苏轼摆脱派阀之争,请调转任杭州知事。
苏轼在知事任内修筑了西湖苏堤。
元佑六年又奉召出任翰林学士承旨,并兼任侍读,但遭排斥,不到几个月又被调任颖洲(今安徽省阜阳市)知事。
离开朝廷,次年转任扬州(江苏省阳州市)知事。
元佑七年(公元1092年)九月,苏轼又被召回朝廷,出任兵部尚书,十一月晋升为礼部尚书,此即苏轼从政的最高职位。
南行千里晋升高位后,受到的党派攻击也越来越多,当苏轼看到新兴势力拼命压制王安石集团的人物及尽废新法后,认为其与所谓“王党”不过一丘之貉,再次向皇帝提出谏议。
他对旧党执政后,暴露出的腐败现象进行了抨击,由此,他又引起了保守势力的极力反对,于是又遭诬告陷害。
苏轼至此是既不能容于新党,又不能见谅于旧党,因而再度自求外调。
他以龙图阁学士的身份,再次到阔别了十六年的杭州当太守。
苏轼在杭州修了一项重大的水利建设,疏浚西湖,用挖出的泥在西湖旁边筑了一道堤坝,也就是著名的“苏堤”。
郁郁不乐的苏轼请奏调任江南,末获批准。
此时,继室王氏又去世。
元佑八年九月,出任定州(今河北省定县)知事。
同月,太皇太后高氏崩逝。
「元佑更化」宣告结束。
18岁的哲宗开始亲政,重新推行新法。
绍圣元年(公元1094)四月,59岁的苏轼被指称诽谤朝廷,贬为岭外英州(广东省英德县)知事,六月在转任英州的途中 (都还没到呢 !)又受命流放惠州 (今广东省惠州市)。
在惠州的两年中,苏轼生活困窘,有时连酿酒的米也没有,吃菜也靠自己种。
可是苏轼对磨难早就习惯了,对这一切安之若素。
朝廷奸人仍不罢休,苏轼被放逐到自古所说的天涯海角 - 儋州。
生活虽然凄苦,但仍然超然洒脱,自得其乐。
永存诗人心元符三年(公元1100年)正月,哲宗崩逝,徽宗即位。
五月,苏轼获赦免于流放海外之罪,此时,苏轼一家死了九口人,苏轼本人因旅途辛苦早已染病在身。
建中靖国元年(公元1101年)六月,苏轼卧病常州 (江苏省常州市)并上奏致仕。
七月十八日,(临终前十天)苏轼把三个儿子叫到床前说:“我平生未尝为恶,自信不会进地狱。
你们不要哭泣。
”(吾生无恶,死必不堕,慎无哭泣以怛化。
)苏轼一生,宦海沉浮,历经沧桑。
66年的岁月里,或许波澜重重,或许生活窘困,苏轼始终未曾因而颓唐丧志,一直坚强的活下去。
而最难得的,应属他始终保有,那颗温柔细腻的诗人心。
苏轼的三位妻子苏轼的结发之妻叫王弗,四川眉州青神人,年轻貌美,知书达礼,16岁嫁给苏轼。
她堪称苏轼的得力助手,有“幕后听言”的故事。
苏轼为人旷达,待人接物相对疏忽,于是王弗便在屏风后静听,并将自己的建议告知于苏轼。
苏轼的《亡妻王氏墓志铭》中记载着这样的故事:轼与客言于外,君立屏间听之,退必反覆其言曰:“某人也,言辄持两端,惟子意之所向,子何用与是人言?”有来求与轼亲厚甚者,君曰:“恐不能久。
其与人锐,其去人必速。
”已而果然。
每当苏轼读书时,她便陪伴在侧,终日不去;苏轼偶有遗忘,她便从旁提醒。
可谓苏轼绝佳的贤内助。
王弗侍亲甚孝,对苏轼关怀备至,二人情深意笃,恩爱有加。
王弗与苏轼生活了十一年后病逝,这对东坡是绝大的打击,其心中的沉痛,精神上的痛苦,是不言而喻的。
苏轼依父亲苏洵言“于汝母坟茔旁葬之”,并在埋葬王弗的山头亲手种植了三万株松树以寄哀思。