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密度教学设计密度教学设计（通用5篇）物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科，一直在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用。
通过密度的教学设计，希望你对物理有更深刻的认识，下面是店铺给大家带来的密度教学设计（通用5篇），希望能帮到大家！密度教学设计篇1教材分析本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。
众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。
初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。
因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。
再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。
这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
教学目标知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。
能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。
情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。
教学重点根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。
教法本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。
学法学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法教具准备每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。
教学过程1、激趣引学培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。
初中教案物理密度一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解密度的概念；会查密度表，知道水的密度。
（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
（3）能用密度知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比，进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
3. 情感态度与价值观：在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物法思想，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解密度的概念、公式及应用。
2. 教学难点：利用比值定义密度概念，理解密度是物质本身一种性质。
三、教学方法本课主要采用实验探究、小组讨论的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。
四、教学用具多媒体课件、天平、砝码、木块、铁块、铝块、铜块、一杯水、一杯糖水。
五、教学过程1. 导入新课引导学生观察桌上的木块、铁块、铝块、铜块，提出问题：用什么方法区分它们？学生回答出颜色。
（还有其他答案）继续引导两杯透明液体，哪杯是水？哪杯是糖水？学生回答出味道。
继续提问：除了这些方法，日常生活中你们还知道哪些分辨物质的方法？2. 探究密度概念（1）实验现象让学生拿出准备好的实验器材，分别测量木块、铁块、铝块、铜块的质量和体积，记录数据。
（2）数据分析引导学生观察实验数据，发现相同体积的不同物质质量不同，相同质量的不同物质体积不同。
（3）概念建立引导学生根据实验现象，概括出同种物质的质量与体积成正比，进一步得出密度是物质的一种特性。
3. 密度公式与单位（1）密度公式引导学生根据实验数据，推导出密度公式：密度 = 质量 ÷ 体积。
（2）密度单位讲解密度的国际单位是千克/立方米，并进行单位换算。
4. 密度应用让学生运用密度公式，计算实验中不同物质的密度，并解决实际问题。
5. 总结与拓展本节课我们学习了密度的概念、公式及应用，知道了密度是物质的一种特性。
《密度》说课稿（精选10篇）《密度》说课稿（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的《密度》说课稿（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《密度》说课稿篇1各位老师：你们好！我是阳光中学的一名物理教师宁二宽。
今天我说课的内容是《物质的密度》。
说的下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础；二是科学探究方法的学习。
实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。
密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。
在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。
二、说教学目标本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。
（2）会查密度表，知道水的密度。
（3）会用天平和量筒测固体和液体的密度。
2、过程与方法（1）通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。
（2）初步了解科学探究的七个基本环节。
3、情感、态度与价值观（1）通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
（2）通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。
三、说教学的重难点重点：（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。
（2）运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。
难点：（1）控制变量法的应用。
（2）灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。
人教版初中物理密度教案一、教学目标1. 让学生通过实验和观察，理解密度的概念，掌握密度的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 密度概念的引入2. 密度的计算公式及单位3. 密度的应用三、教学重点与难点1. 重点：密度的概念、计算公式及应用。
2. 难点：密度的计算公式的推导和应用。
四、教学方法1. 采用实验探究法、讲授法、讨论法等多种教学方法。
2. 以学生为主体，教师为主导，引导学生主动参与课堂活动。
五、教学步骤1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾体积、质量的概念，然后引入密度概念。
2. 讲解密度概念讲解密度的定义、计算公式及单位。
强调密度的物理意义，让学生理解密度是物质的一种特性。
3. 密度公式的推导引导学生根据实验数据，分析质量、体积和密度之间的关系，推导出密度公式。
4. 密度计算实例分析分析生活中常见的物体密度实例，让学生运用密度公式进行计算。
5. 密度在实际中的应用讲解密度在实际生活中的应用，如鉴别物质、测量物体质量等。
6. 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，强调密度的概念、计算公式及应用。
7. 布置作业布置一些有关密度计算和实际应用的题目，让学生巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过实验和实例，让学生掌握了密度的概念、计算公式及应用。
在教学过程中，注意引导学生主动参与课堂活动，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
但在讲解密度公式的推导过程中，可能部分学生对公式的理解仍有困难，需要在课后进行个别辅导。
初中物理密度教案教学目标：1. 理解密度的概念；2. 掌握密度的计算公式及应用；3. 了解密度在生活中的实际应用。
教学重点：1. 密度的概念；2. 密度计算公式的应用。
教学难点：1. 密度计算公式的理解；2. 密度在实际应用中的解决问题。
教学准备：1. 教学课件；2. 天平、砝码、体积测量工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物体，如书本、桌子、椅子等，思考这些物体的质量是否一样。
2. 学生回答后，教师总结：物体的质量是不同的，那么我们如何比较它们的“密度”呢？二、新课讲解（20分钟）1. 讲解密度的概念：密度是单位体积的某种物质的质量，用符号ρ表示，公式为ρ=m/V。
2. 讲解密度的单位：国际单位是kg/m³，还有g/cm³等。
3. 讲解密度的特性：密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积无关，但与物质的种类、状态和温度有关。
4. 讲解如何查找密度表和使用密度表。
三、实验演示（15分钟）1. 教师演示如何使用天平、砝码和体积测量工具测量物体的质量和体积。
2. 学生分组进行实验，测量不同物体的质量和体积，计算密度。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生完成课本上的练习题，巩固密度知识。
2. 教师讲解答案，解析难题。
五、生活中的密度应用（10分钟）1. 教师讲解密度在生活中的实际应用，如鉴别物质、设计建筑物等。
2. 学生举例说明密度在日常生活中的应用。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：密度的概念、计算公式、单位、特性及实际应用。
2. 学生分享学习心得。
教学反思：本节课通过讲解、实验、练习和生活中的实际应用，使学生掌握了密度的基本知识，能够计算不同物体的密度，并了解密度在生活中的应用。
但在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验和思考，提高他们的实践能力和思维能力。
苏教版初中物理密度教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解密度的概念，掌握密度的计算公式ρ = m/V。
（2）了解密度是物质的特性，同种物质的密度是一定的。
（3）能够运用密度知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察，让学生掌握密度的测量方法和影响密度的因素。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）密度的概念及其计算公式。
（2）密度是物质的特性。
（3）运用密度知识解释生活中的现象。
2. 教学难点：密度公式的灵活运用和影响密度的因素。
三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾体积和质量的概念，进而引出密度的概念。
2. 自主学习让学生阅读教材，理解密度的定义和计算公式，掌握密度是物质的特性。
3. 课堂讲解（1）讲解密度的概念：密度是单位体积的某种物质的质量，用符号ρ表示，公式为ρ = m/V。
（2）讲解密度是物质的特性：同种物质的密度是一定的，与物体的质量和体积无关。
（3）讲解影响密度的因素：温度、压力和物质的状态。
4. 实验演示进行密度实验，让学生观察和记录实验现象，从而理解密度的影响因素。
5. 课堂练习让学生运用密度知识解释生活中的现象，如为什么冰块能浮在水面上，为什么潜水员潜入深水需要穿潜水服等。
6. 总结与拓展总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固密度知识。
四、教学反思本节课通过提问、自主学习、课堂讲解、实验演示和课堂练习等环节，使学生掌握了密度的概念、计算公式和影响因素。
在教学过程中，注意引导学生运用密度知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
同时，通过实验让学生直观地感受密度的影响因素，增强学生的直观思维能力。
但在教学过程中，发现部分学生对密度公式的灵活运用仍有一定困难，因此在课后需要加强对密度公式的练习和讲解。
此外，可以适当增加一些有趣的物理现象，激发学生对物理学的兴趣。
初中物理密度教案一、教学目标1. 了解物质的密度定义和计算公式。
2. 理解密度的物理意义和影响因素。
3. 能够运用密度计算物质的质量、体积和密度。
4. 能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1. 密度的定义、计算公式、物理意义。
2. 密度的影响因素。
3. 密度的应用。
三、教学过程（一）密度的引入1. 密度的日常生活中的应用教师可举例说明日常生活中密度的应用，如我们开车的轮胎、楼房、钢筋混凝土、气球、飞机等等都与密度相关。
2. 密度的概念密度是指物质单位体积的质量，通常用符号ρ(读作“rho”)表示。
单位是千克/立方米（kg/m³），质量为m，体积为V，密度可表示为ρ = m/V。
（二）密度的计算1. 密度的计算方法密度的计算公式为：ρ = m/V。
m为物质的质量，V为物质的体积。
教师可通过实验的形式，让学生感受密度的计算方法。
2. 密度的计算实验教师可准备不同质量、大小、形状的两个物体，如两个不同重量的球和两个不同大小的木块，让学生测量质量、体积，计算出它们的密度。
从而让学生更好地理解密度的计算方法。
（三）密度的影响因素1. 密度的影响因素密度的大小与物质的种类、温度、压强、状态等因素有关。
教师可结合实例讲解，让学生进一步了解密度的影响因素。
2. 密度的影响因素实验教师可准备不同温度、压强、状态下的物质，例如热胀冷缩的物质、液体在不同温度下的密度、在不同压强下气体的压缩率等等，让学生通过实验观察、探究，进一步了解密度的影响因素。
（四）密度的应用1. 密度在实际问题中的应用教师可结合实例，让学生了解密度在实际问题中的应用，如船如何测量载重量、岛屿的升降、水银计等等。
2. 密度的应用实验教师可设计测量不同物质密度的实验，让学生通过实验获取数据，进一步应用密度计算物质的质量、体积和密度。
四、教学方法1. 提出问题引导学生思考，举例说明概念。
2. 实验教学，让学生感受密度的计算方法，探究密度的影响因素。
初中物理密度教学设计教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理八年级下册第九章第一节《密度》。
具体内容包括：密度的定义、计算公式、单位、应用以及密度与物质种类、状态、温度的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握密度的定义、计算公式、单位，了解密度与物质种类、状态、温度的关系。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生运用密度知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们探索科学规律的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：密度公式的运用。
教学重点：密度概念的理解，密度与物质种类、状态、温度的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：密度计、天平、量筒、不同密度的物体（如木块、铁块、铝块等）。
2. 学具：学习资料、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同密度的物体（如木块、铁块、铝块等），让学生观察并思考：为什么相同体积的物体质量不同？2. 新课内容：（2）密度公式：推导出密度公式ρ = m/V，并解释各符号的意义。
（3）密度单位：介绍密度的国际单位制（kg/m³），并说明常用的密度单位。
（4）密度与物质种类、状态、温度的关系：通过实例分析，让学生了解密度与这些因素的关系。
3. 例题讲解：讲解典型例题，指导学生运用密度知识解决实际问题。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 密度2. 内容：（1）密度概念：单位体积的某种物质的质量。
（2）密度公式：ρ = m/V（3）密度单位：kg/m³，常用单位：g/cm³、g/L等。
（4）密度与物质种类、状态、温度的关系：实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知物体的质量和体积，求其密度。
（2）选择题：判断下列关于密度的说法，正确的是：A. 密度与物质种类无关B. 密度与物质状态无关C. 密度与温度无关D. 密度与物质种类、状态、温度有关2. 答案：（1）密度计算题答案：根据密度公式计算得出。
初中物理《密度》教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理八年级下册第九章第一节《密度》，内容包括密度的定义、计算公式、单位及其应用。
二、教学目标1. 让学生理解密度的概念，掌握密度的计算公式及单位。
2. 培养学生运用密度知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点难点：密度的计算及应用。
重点：密度的概念、计算公式、单位及测量。
四、教具与学具准备教具：密度演示仪、实验器材（量筒、天平、不同物质的样品等）。
学具：每组一套实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入通过比较相同体积的木块和铁块的质量，引导学生思考：为什么相同体积的不同物质，质量会不同？2. 教学新课（1）密度的定义：物体单位体积的质量。
（2）密度的计算公式：ρ = m/V，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。
（3）密度的单位：国际单位制中，密度的单位为千克/米3（kg/m3），常用单位还有克/厘米3（g/cm3）。
3. 例题讲解讲解如何计算物体的密度，以及如何根据密度公式进行变形求解。
4. 随堂练习让学生计算几个实际物体的密度，巩固所学知识。
5. 实验演示演示如何测量物体的密度，引导学生注意实验操作的注意事项。
6. 学生实验分组进行实验，测量不同物质的密度，并记录实验数据。
7. 课堂小结六、板书设计1. 密度的定义、计算公式、单位。
2. 测量密度的实验步骤。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目（1）计算题：根据密度公式，计算给定物体密度。
（2）实验题：设计一个实验，验证密度公式的正确性。
2. 答案（1）计算题答案：根据题目给定的质量和体积，代入密度公式计算。
（2）实验题答案：根据实验结果，验证密度公式的正确性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课学生是否掌握了密度的概念、计算公式及测量方法？实验操作是否规范？2. 拓展延伸（1）了解密度的应用，如鉴别物质、计算物体质量等。
（2）探索其他物理量与密度的关系，如压力、浮力等。
密度初中教案教学目标：1. 理解密度的概念，掌握密度的计算公式。
2. 能够运用密度知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 密度的概念及计算公式。
2. 密度在生活中的应用。
教学难点：1. 密度的计算公式的运用。
2. 密度在不同物质中的变化规律。
教学准备：1. 实验室用具：天平、量筒、水、不同密度物质（如盐、糖、沙子等）。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是密度？2. 学生回答后，教师总结：密度是单位体积的某种物质的质量。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解密度的计算公式：密度 = 质量 / 体积。
2. 举例说明密度的应用，如鉴别物质、测量体积等。
三、实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，测量不同物质的密度。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生运用密度知识解决问题。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并讲解答案。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，教师补充。
2. 强调密度在生活中的应用和重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生运用密度知识，解释生活中的现象或问题。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过讲解和实验操作，让学生掌握了密度的概念和计算公式，能够运用密度知识解释生活中的现象。
在实验环节，学生分组进行操作，培养了合作意识和实验操作能力。
通过课堂练习和课后作业，巩固了所学知识，提高了学生的综合素质。
但在教学过程中，要注意引导学生正确理解密度概念，避免混淆。
同时，加强对密度在不同物质中变化规律的讲解，提高学生的理解能力。
人教版初中物理《密度》教案设计一、教学目标1. 让学生理解密度的概念，掌握密度的计算公式。
2. 培养学生运用密度知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，提高动手操作和观察能力。
二、教学内容1. 密度概念的引入2. 密度计算公式的讲解3. 密度在实际生活中的应用4. 密度实验的设计与操作5. 密度知识点的巩固练习三、教学重点与难点1. 重点：密度的概念，密度计算公式的运用。
2. 难点：密度公式的推导，密度在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究密度概念。
2. 运用实验教学法，培养学生的动手操作和观察能力。
3. 采用案例分析法，让学生体验密度在生活中的应用。
4. 运用讨论法，促进学生对密度知识点的理解。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如冰块浮在水面上，引发学生对密度的思考。
2. 讲解密度概念：介绍密度的定义，解释密度是物质的一种特性。
3. 推导密度公式：讲解密度计算公式ρ= m/V，并通过示例进行演示。
4. 实验操作：安排学生进行密度实验，测量不同物质的密度。
5. 应用练习：让学生运用密度知识解决实际问题，如估算物体密度。
6. 总结反馈：对本节课内容进行总结，解答学生疑问，收集学生反馈。
六、教学评价1. 评价内容：学生对密度概念的理解，密度计算公式的掌握，实验操作能力，以及密度知识在实际生活中的应用。
2. 评价方法：课堂提问，实验报告，课后作业，小组讨论。
七、教学资源1. 实验器材：测量仪器（如电子秤、量筒等），不同密度的物质样品，实验记录表格。
2. 教学媒体：PPT，视频资料，教材。
八、教学进度安排1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学环节：导入（10分钟），新课讲解（20分钟），实验操作（25分钟），应用练习（20分钟），总结反馈（15分钟）。
九、教学拓展1. 密度与生活：探讨密度在生活中的应用，如浮力原理在船舶设计中的应用，密度分层原理在油轮卸油过程中的应用等。
物理第六章第二节《密度》教学设计（最新8篇）密度教学设计篇一一、教材分析：本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。
本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。
这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。
本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。
用2课时。
二、学情分析：学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。
缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。
三、教学目标：知识与技能：1.进一步熟悉天平的构造及其使用。
2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。
过程和方法1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
3.通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的认识。
4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下，有目的、有计划的进行操作。
情感态度与价值观：1.通过探究活动。
学生对物质属性的认识有所拓展。
2.培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律。
四、教学重难点：1.教学重点：密度的概念、测量和应用；比值定义法的实验方法。
2.教学难点：学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念。
五、学习情境设计：故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学习之中。
六、教学媒体资源的设计：在多媒体教室进行 ;采用PPT课件；多组实物的天平、量筒、木、铁；实验表格。
《密度》的教学设计1【理论支撑】1.在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来.同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”.在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标.”2.新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法.期望学生在学习中探究，在探究中学习.故而对物质的特性——密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力.【教学目标】1.体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣.2.通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质.3.了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小. 【教学重难点】1.密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量.2.密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关. 【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸(一)思考下列问题1.什么是物质的特性?说出物质的特性有哪些?2.说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同?(二)讨论与交流怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块.设想尽可以多情况，设计可能多的方案. 课内探究(一)情景导入我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们.若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢?学生展开讨论，检查课前延伸准备情况.从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性.【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性.学生提出了一些方法，老师通过简单的实验来加以否定，进一步引起学生的思考，提出新问题与学生已有的经验发生冲突，进一步激起学生学习新知识的欲望.】(二)合作探究1.提出问题：同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系?不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系? (板书：6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系) 2.猜想与假设通过比较一杯水和一桶水的体积、质量，比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量，学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大，质量越大.通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”，回形针的数量增大一倍，质量也增大一倍.根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍，两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍，启发学生测出同一种物质的质量与体积成正比.【设计思路：“同种物质的体积越大，质量越大”学生是有体会的，“同种物质组成的物体，其质量与体积成正比”这一猜测，学生有一定的难度，应加以铺垫.】3.设计实验本活动的目的是验证由同种物质组成的不同体积的物体，其质量与体积的比值是否相同.研究的对象是大小不同，形状规则的长方形铁块好塑料块.要求学生带着思考题讨论、设计实验方案.思考题：(1)需要直接测量哪几个物理量?(2)用什么仪器来测量?(3)如何测量?(4)测量中需要收集哪些数据?(5)设计什么样的表格?在学生讨论设计的基础上，教师组织学生交流各自的实验方案，形成下列共识： (1)所需要测量的物理量是物体的质量和体积.(2)测量质量需要的仪器是天平.(3)而铁块与塑料块的形状是规则的长方体，所以可以通过测量长方体的长、宽、高，然后计算出它们的体积，需要测量的仪器是刻度尺.(4)具体的实验的步骤：①调解天平，使用天平测量物体的质量，将物体的质量填入表格; ②用刻度尺测量该物体的长、宽、高，算出物体的体积并填入表格;③计算出质量与体积的比值并填入表格.测量对象质量m∕g体积V∕cm3质量/体积铁块1铁块2铁块3塑料块1塑料块2塑料块3学生分组实验、老师巡视，收集相关信息. 4.分析论证(1)指导学生根据表格中的数据，分别作出铁块和塑料块的质量和体积关系的图像，其中纵坐标代表质量，横坐标代表体积.提示：物体的体积为0时，质量也为0，也可以作出一个点.(2)针对图据图像进行，分析论证.形成共识：同种物质，质量与体积成正比.(3)要求学生计算出，表格中质量与体积的比值.由计算结果引导学生发现：同种物质，质量与体积的比值相同.不同物质的物体，其质量与体积的比值不同.【设计思路：通过表格中的数据分析，学生也能得出结论.学生根据实验数据作出图像，更能形象、直观反映出质量随时间变化的规律.培养学生处理数据的能力.】三、梳理教材 1.密度的概念(1)学生带着思考题，阅读教材中P9，相关“物质的密度”的内容. 思考题：①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么?②密度单位的读法，密度单位的换算.(2)组织学生汇报思考的答案，了解单位体积的内涵，领悟密度的概念，知道密度的单位等.2.查密度表(1)学生仔细研读密度表，学会查密度表. (2)通过密度帮助学生认清这些内容：①固体的密度是不是总大于液体的密度?②不同物质的密度是不是一定不同?③同种物质不同状态下的密度不相同. ④知道密度的物质的解释.五、交流提升针对学生的实验数据进行分析评估，引出密度的应用——鉴别物质的种类.六、有效检测1.木块的密度为0.6×103㎏/m3，其物理意义是_____________________.2.图中盒装纯牛奶的体积为m3.若该牛奶的密度是1.2×103kg/m3，则牛奶的质量为kg.喝掉一半后，牛奶的密度将.(填“变大”、“变小”或“不变”) 3.单位换算水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3《密度》的教学设计2乔泽丰一、教材分析密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。
1.为什么要引入功率的概念：多媒体课件图片展示：甲做功50焦、乙做功30焦，谁做功比较快？为什么？2.电功率的物理意义：3.电功率的定义3.电功率的表达式P=W/TP—表示用电器的功率。
t—表示消耗这些电能所用的时间w—表示电流做的功(消耗的电能)4.功率的单位:5．.电功率的计算：6. 我想实际测量一下它在电路中的功率，说出你想的办法。
7额定电压和额定功率:灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.例:灯泡上标有“PZ220—25”。
它的含意是：时间都有关系，因此，我们无法比较他们做功的快慢。
2.物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
电功率大表示电流做功快；定义：单位时间里完成的电功叫做电功率。
所以：电功率大表示电流在单位时间内做功多；电功率大并不表示电流做功多，因为做功多少不但与电功率有关，还与做功的时间有关4. ①瓦特，简称瓦，用W表示。
②千瓦，用kW表示。
1千瓦＝1000瓦5.方法一: :P=W/t单位时间里完成的电功叫做电功率方法二: P=UI 电功率等于电压与电流强度的乘积6.测量：方法1：用电流表、电压表测量原理：P=UI方法2：用电能表和秒表原理：:P=W/t“PZ”指的是普通照明；220指灯泡的额定电压是220伏，25指灯泡的额定功率是25瓦帮助学生建立正确理解电功率的概念。
培养学生应用现有知识解决问题的能力。
培养学生概括能力语言表达能力帮助学生建立正确两种电功率的测量方法培养学生用所学知识分析问题的能力(三)、课堂同步练习例1：某电视机的电功率是250W,每天使用3h.求：①一天用电多少千瓦时？②一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?③如果时间单位用秒,一个月电能消耗多少焦耳?已知:P=250w=0.25kwt=3h ②一月=30天针对练习1某用电器20 min消耗的电能是1 kW·h。
此用电器的功率是多少？已知：t=20 min=1200sW=1 kW·h=3.6×10 J求:P=?解: 根据公式P = w/t得P=W/t =3.6×10÷1200S=3000 W=3 kW讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。
培养学生用所学知识分析问题的能力，巩固本节重点内容形成知识结构③t=3h=10800s求: ① W天=?kw.h ② W月=?度=?焦耳(J)③W=?焦耳(J)解：根据公式P=w/t得w=pt.则①W天=Pt=0.25kw.h×3h=0.75kw.h②W月=Pt×30天=0.25kw.h×3h×30天=22.5kw=22.5度=81000000J ③W月=Pt=250W×10800s×30天=81000000J答：①一天用电0.75kw.h ②一个月按30天计算，用电22.5度,合81000000J ③如果时间单位用秒,一个月电能消耗81000000J 例2：一盏灯连接在照明电路中，通过的电流是68毫安，求：①灯的功率是多少？②每天通电3小时，一个月按30天计算，用电多少度？已知：u=220v I=68mA 求: (1).P=？W (2).W=?度解：由公式P=UI得P=220伏×0.068安＝14.96瓦。
W=Pt=0.01496千瓦×3×30小时≈1.35度答：灯的功率是14.96瓦，一个月用电约1 . 35度。
答：灯的功率是14.96瓦，一个月用电约1 . 35度答:此用电器的功率是3Kw.针对练习2某家庭节能灯的额定功率为11 W，使用时通过的电流是多少毫安？已知：Ｐ额＝11w求: I=?mA解：家庭电路电压U=220 V；P=11W由P=IU得I=P/U=11W/220v=0.05A=50mA 答:使用时通过的电流是50毫安？针对练习3灯泡上标有：“6V 12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加上一个条件你又可以设计出多少问题？比比看，看谁设计的问题多！①、“6V12W”的含义是什么？②、该灯泡正常发光时的电流是多少？I=P/U③、该灯泡正常发光时的电阻是多少？R=U×U/P ④、该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少？W=Q=Pt⑤、1千瓦时的电能可使该灯泡正常发光几小时？T=W/P（四）课堂总结1.电功率的物理意义、.电功率的定义、.电功率的表达式P=W/T巩固本节重点内容形成知识结构P—表示用电器的功率。
t—表示消耗这些电能所用的时间w—表示电流做的功(消耗的电能)4.功率的单位:5．.电功率的计算：（五）课后巩固知识判断下列说法是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。
（1）电功率是描述电流做功多少的物理量。
（2）电流做功所用时间越短，电流做功就越快。
（3）电流做功越快，由流做功就越多。
（4）千瓦·时是电功率的培养学生用所学知识分析问题的能力，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）随讲随评，对学生的思考、行为等学习状况进行评定说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。
可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他八、板书设计（本节课的主板书）九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1．请简单描述这节课的教学或学习流程；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？电功率教学反思电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。
解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。
我感到我们的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。
学生对于P=U2/R 、P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。
学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。
以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。
现在看来，这为以后带来了麻烦。
方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的。
以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。
这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。
现在看来，效果还不错。
基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！在课外练习的选择上，根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，应用到社会的原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”的八字教学法，设计了必做题和选做题，其中主要《串联和并联》教学设计山东威海新都中学杨龙飞一、教材和学情分析本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。
教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。
以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。
初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。
能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。
教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。
要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。
演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。
教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。
二、教学目标1．知识与技能（1）认识常见的电路符号.（2）会画简单的电路图。
（3）会连接简单的串、并联电路。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2．过程与方法（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3．情感、态度与价值观（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（3）使学生得到安全用电的初步教育。
三、教学资源多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。
四、教学设计思路本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。
使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。
五、教学过程六、教学反思观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。
因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。
