新课改下的信息技术课堂教学策略

新课改下的信息技术课堂教学策略
作者：王培霞
来源：《中国教育技术装备》2012年第13期
新课程改革实施已经过去了好几个年头，教育面貌焕然一新，以提升学生信息素养为宗旨的新课程要求正在各地区得到逐步实施。

如何真正做到以学生为主体，实现学生个性化发展，是新时期每一位教师思考和探索的问题。

作为信息技术学科，不同于其他的传统学科，起步晚，更新快，教师需要结合其特点，设计适合当前高中阶段学生的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和求知热情。

1 从学生角度出发，认识学生的层次类型
高一年级的学生通常都是来自不同地区、不同的学校，学生的信息技术应用技能参差不齐。

教学实践证明，在中学信息技术学科教学中，一开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚；但随着信息技术学科教学内容的不断深入，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。

如何在初始阶段缩短差距，同时让每一位学生都能喜欢这门课程，是学科教师需要思考的。

对于一些学习困难、操作技能生疏的学生可以适当调整位置，发挥互帮互助精神，方便学生之间的互相合作；对于上课经常走神的学生可以安排至教师易观察到的显眼位置以方便管理——课堂教学内容固然重要，但是好的课堂管理可以更好地促进学生的学习效率；在课堂的教学内容上也要因材施教，对于课堂中接受能力好的学生可以适当安排一些探索性的内容供尝试，这样更能激发兴趣。

2 创设情境，激发兴趣
好的开始是成功的一半。

如何在开始的情境引入部分抓住学生的眼球，是一堂课的关键。

导入的设计如果有新意，那么教师对于整个课堂的驾驭将会更加轻松自如，同时学生的学习积极性被调动之后，学习的效率也会大大增加。

在教学中导入的方法有很多种，教师要善于根据课堂的内容去把握。

譬如讲解动画制作，可以在一小段的动画视频欣赏之后展开；讲解图像处理，可以通过“我与明星有合影”让学生感知图像处理的魅力。

当然有些时候可用一个引人入胜的故事导入，也可以利用一个悬念导入，还可以利用游戏导入或创设挑战情境导入。

不同的导入方式都需要紧紧围绕课堂的内容去展开，设计的情境一方面要能激发学生的兴趣，同时留有更多的思考空间和供学生探索的内容，这样才能将学生的注意力吸引到课堂中来。

情景的创设一定要从学生的生活经验和已有知识出发，选择生动有趣的素材，这样更能吸引学生的注意力。

信息技术课堂有些理论知识内容比较的空泛，学生不太容易理解。

因此，教师需要根据学生的心理和课堂的知识内容，将知识内容类比，设计一些便于学生理解记忆的故事情境。

教学是一门需要不断提升的艺术，教师如果能从学生的角度出发精心设计教学情境，真正扣住学生的心弦，营造出最能激发学生兴趣的课堂，这样的课堂一定是高效的课堂。

3 改变传统教学，确立学生主体地位
信息技术课堂不同于一般的文化课堂，更注重的是学生主动参与、自主动手实践的学习。

因此，信息技术教师要结合学生的特点和学科内容，设计尽可能利于学生能主动完成的任务，同时对于任务的设计要富有趣味性，可以结合趣味游戏、知识抢答等环节，既能激发兴趣，还可以培养良好的团队精神。

同时设计的任务还要根据学生的能力的差异设计一些带有探索知识的内容，这样让班级的每一位学生都能有所获。

在信息技术教学中还要注意提出任务后，不要直截了当地讲述每一步操作，而是要认真地分析任务，培养他们分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，最后还要适时地加以总结，让学生获得规律性的知识，这样在以后的问题中可以举一反三。

信息素养的培养贯穿于每一节基础课堂。

要在课堂中发挥学生的主体地位，需要教师尊重每一位学生，同时为学生的自主学习提供有利的条件，改变传统教学方式，不再是一言堂，让学生有动脑思考问题、动手解决问题、动口提出问题的时间与空间，引导学生的自主参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的自主发展，使学生的信息技术素质得到提高。

4 完善作品评价，构建良好师生关系
教师关注学生的内心世界，师生之间和生生之间互相尊重和互相欣赏，是构建和谐教学氛围的前提，是教育成功的秘诀。

只有恰当的激励性评价才能真正发挥学生的主体作用，才能对学生的学习产生积极影响。

在信息技术课堂中，学生更多的是自主完成的作品，教师要善于开展学生互评和教师评价相结合等活动。

一方面，学生之间评价可以帮助学生更好地纠正存在的问题；另一方面，教师的评价可以帮助学生树立自信心。

教师不需要吝啬自己的激励性的言语，多给学生一些赏识的目光，多给学生一句信任的语言，多给学生一个合理的评价，让学生在愉悦、和谐的教学氛围中享受快乐学习的权利，感受教育的幸福。

（作者单位：江苏省常州市第一中学）。