思想品德课导学案教学模式探究与反思

高中思想政治“导学案”使用之反思“学案导学”模式在我校已经推行了一年多的时间，老师们的教学都是以学生自主学习为出发点，以导学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种新型教学模式。

下面我就从我个人使用以及在使用过程中的思考粗略谈谈导学案导学。

一、“导学案”使用的优势在思想政治教学中“学案导学”比以往的教案教学有很多的优势，从指导思想出发“导学案”为学生自学提供导和助的功能，为教师实施提供了依据。

从学习的目标上实现了知能的统一。

从内容上看给学生明确了结构，理清了思路。

从方法上看指导学生如何学，老师教学避免随意性。

不仅如此，“学案导学”锻炼了学生的各种能力，自学的能力，合作能力，创新的能力，在课堂上教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，无论什么问题，都不是把现成的答案呈现给学生，而是让学生积极主动地寻找问题的答案，让学生在探求知识的过程中，不仅培养了能力，更重要的加强了学生之间的合作精神。

在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。

学生根据预习案、导学案和巩固案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率，实现了知识和能力统一的目的。

思想政治课的特点决定了“学案导学”在政治课堂上的新颖性、开放性和趣味性的结合，学生在使用过程中学习的兴趣大大提高。

二、导学案的设计思路及环节我校的“学案导学”的模式体现导学案这个载体上，而我们政治备课组根据政治课的特点设计出了适合我们自己的导学案思路，备组内成员先利用导学案的设计模式自行设计每节课需要学习的内容，包括学习要求、前知回顾、新知预习、新课导学、当堂练习、本课小结、课后巩固、探索与思考几个教学环节，这些环节主要分为三个层次：预习案（学习要求、前知回顾、新知预习）---导学案（新课导学、当堂练习、本课小结）---巩固案（课后巩固、探索与思考），然后经备课组全体成员集体讨论，需要修改和补充的一起完成，确定学案的定稿。

义、 青 春 期 的 身 体 变 化 以 及 进 入 青 春 期所 产生的心理变化等。 不仅 教 师 轻 松 的点 拨 ， 而且学 生能愉 快的掌握 其知识 点 ， 再 加 上
巩 固。
对 学 生 的 自我 发 展 和 自我 评 价 制 定学 习 目标 的 时 候 仍 没 有 摆 脱 教 案 的 影 题中， 学 生通 过 学习 ， 知 道 了 青 春 期 的 含 发 展 需 要 ， 的体现有 十分积极 的作用。 教 师 则 不 仅 是 响 。 因为 实 践 导 学 案 的时 间 不长 ， 还 没有 完 知 识的传授 者 ， 更 重要 的 是 培 养 了学 生 的 全 融 入 导 学 案 的 模 式 ， 在 书 写 学 案 时 仍 然 自学能 力 。 而课前预习部分 ， 注 重于 培 养 学 受 教 案 的 影 响 ， 制 定 学 案 时 所 制 定 的 目标
师生 思 想建 设
浅谈导 学案在思想 品德 课教 学运 用中的得 与失
贺 芬
（ 甘肃 省定 西市 渭源县 峡城 中学 甘肃定 西 ７ ４ ８ ２ ０ ０ ）
摘 要： 我校也开展 了导学案 高效课堂教 学 ， 课 堂上充分发挥 学生的主体作 用和老 师的主导作 用。 作 为一 名思想品德课教 师， 运 用导学案进 行课 堂教 学已实践 了一年 多的时间， 通过对 导学案 的实际运 用， 我对导学案教 学有 了新的更深刘的认识 ， 导学案运 用能够使课 堂变得高效 省 力。 在进行 思想品德课 导学案教 学的过程 中， 有一些收获 ， 同时也 产生 了一 系列的 问题 。 在运 用导学案的过 程 中有一些收获 ， 归纳如 下。 关键词 ： 思想品德 教 学 学生 中 图分类 号 ： Ｇ ４ １ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） －０ ２ １ ５ －０ １

思想品德课教学反思（优秀8篇）思想道德教学反思思想品德课课后反思篇一课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。

结合本学科，思考如下：1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。

朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。

2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；3、练练，为了巩固学生的。

学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。

对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。

讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如思想道德教学反思思想品德课课后反思篇二自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采用小组讨论式教学。

它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。

但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

（一）分组简单机械小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。

导学案教学在初中思想品德学科教学中的感受（利与弊）导学案教学已经在试验校进行了全面推广，不少学校还没有尝试。

我们学科进行了教学模式的研究，引导大家开拓思维，集思广益，发现问题，提出问题，最终到解决问题，力争将初中政治学科导学案教学模式成型便于推广，体现其高效。

我主要采用课后与任课教师研讨的方式调研。

在研讨中，我和老师们对导学案教学评价达成如下共识：一、导学案教学优势1.课堂气氛比较活跃，学生的兴趣容易被激发，课堂比较活跃。

2.加快了学生掌握知识的进程，自主查找、自主解决的过程，减少了老师讲学生听的接收过程的缩水现象。

3.教师的个别指导得到加强。

学生自主学习过程中，教师责任就是巡视中发现学生的问题，就是巡视中加强个别学生指导，这样每个学生都可以在课堂上不同程度的有所收获。

4.学生自主学习能力得到提高。

在教师的问题引领下，学生自主查找、自主解决、自主归纳等，都充分体现了学生的学习自主性，这有以利于学生阅读能力、归纳能力解决问题能力等都能得到提高。

二、导学案教学劣势1.减少了课容量，导致初中思想品德学科课时不足。

2.导学案提纲的印制增加了经济的投入，这可能成为制约很多学校不实践导学案教学的瓶颈。

3.多媒体对学科教学的支撑的作用大减甚至没有体现。

4.新课改的从体验到感悟再到生成的过程不能体现。

新课改要求观念的形成过程是从体验到感悟再生成的过程，即从实践到理论的过程。

导学案教学是一个认识到理解到运用的过程，即从理论到实践的过程。

通过一段实践的实践探索，我们在导学案教学上进行了尝试，总结了导学案教学的利与弊，今后的再探索中，我们将取其利，避其弊，力争使导学案教学更加促进课堂教学，提纲课堂教学的效率。

我们将在下一个阶段针对导学案教学的劣势进行再探索。